一提到作文，就会有许多学生感到大伤脑筋，提起笔来无从下手。在中学作文教学中，记叙文写作是一项主要内容，而许多学生不知道该怎么写，却又不得不写，以被动的、消极的态度写出来的作文，质量可想而知。
　　兴趣是最好的老师，也是最好的动力。所以，教学的当务之急是调动学生的兴趣。如何调动学生的兴趣？
　　首先要营造轻松的课堂气氛。有些老师可能习惯于一上课就告知学生这是一节作文课，这对轻松氛围的营造是不利的。我们可以从谈话开始，和学生谈论一些轻松的话题，比如就一件新近发生的事，问一问他们的感受等等。这样，课堂肯定会马上活跃起来，就连那些老爱在课堂上睡觉的同学也会脸露笑容，认真听大家的发言，甚至参与到谈话的队伍中来。作为课堂的主导者，教师要把握好谈话的尺度与方向，有意识地把学生带入教学任务，让学生在不知不觉中成为教学活动的主体。
　　其次，适时肯定学生的作文能力，有助于提高学生的作文兴趣。很多学生对自己的作文不自信，这是学生积极进入写作角色的最大障碍。针对此种情况，教师很有必要对学生的作品作适当的肯定，要尽可能地发现学生作品中的亮点，给予学生适当的鼓励，久而久之，学生就很自然地对作文不再畏惧甚至厌倦了。
　　造成学生写记叙文困难的原因很多，其中最关键的一点就是学生不关注留心切身体会，不能融入真情实感。这种情况主要有两种：
　　一、从未经历过，或从未目睹过。有的学生一天之中除了上课，吃饭与休息以外，对其他事情缺乏关注，若硬要写一件有意义的事，或写一件难忘的事，或一件发人深思的事，他便觉得无事可写，然后便凭空捏造一件事来写。这样的作文表现出来的特点要么是千篇一律，要么是陈词滥调，要么是空洞苍白，要么是破绽百出。
　　二、没有留意，没有认真感受。有些学生写作文时，仅仅是把事件从头至尾的记叙下来，所记事件有什么意义，在记叙之中作者是什么作用与感受，写这件事表达什么主题，如何才能更好地表达主题等等，写作者自己都不清楚，更不用说用真情实感去感染读者了。对这类文章，教师只好批上“中心不突出”、“中心不明确”“之类的评语了。
　　如何解决这些问题呢？记叙文的写作要求及写作特征是要写真人真事，用真情实感去打动人，感染人，那么首先就应解决好“真情实感”这一关键，这就需要作者将自己彻底地置于所记事件之中，用心去感悟，也只有这样，才能写出真情实感，才能打动读者、感染读者。
　　教师在作文教学中如何操作呢？可以分以下几步进行：
　　第一步，准备好作文任务，制定好作文要求。
　　第二步，用生动有趣的方法调动学生的积极性，让学生能成为作文中的角色，有真情实感，用真情去写。解决这一步是关键的一步，可以通过亲历法。即教师预先设计某项任务，让每一个学生都去经历，在这过程中引导学生去感受、去积累。例如，要写一次关于助人为乐的事 ，可先组织学生开展一次学雷锋活动。只要学生亲身经历、切身体会，就很容易掌握要记事件的起因、经过与结果等记叙六要素，再加上教师的适时引导，要表现什么主题也不成问题了。
　　第三步，引导学生掌握好作文要求。通过以上几种方法，学生有了真情实感，还要理解写作任务的要求，清楚本次作文应具备的记叙要素。当然，这也可以贯穿在学生自己检查作文的过程中。
　　只有尽量调动学生的兴趣，才能让学生爱作文；只有让学生真正把自己当成角色，投入到事件之中去，才有真情实感，才能写出打动读者、感染读者的记叙文，也只有这样的文章才是好的记叙文。