语文课堂上，常常看到这样的现象：老师十分卖力地讲，讲得口干舌燥，忙得不亦乐乎，而学生却听得索然无味，无动于衷。如何活跃语文课堂气氛，提高课堂效率成为一个很现实的问题。我个人认为，最有效的方法就是激发学生对语文学习的兴趣。
　　一、诗意语文，让学生感受真情
　　语文课堂应该始终涌动着诗的灵性，洋溢着诗的浪漫，弥漫着诗的芳香，勃发着诗的激情，流淌着诗的旋律，演绎着诗的精彩。我们应该让学生走进积淀着五千年民族精魂的中华文化，去解读、品味、领悟、熏陶、仰慕、沉醉，最终让学生在纷杂的物质世界中获得诗意的精神栖居。
　　当然，要做到这些，我们必须努力使自己成为一位高品位、高修养的老师。为了增加知识储备，提高文学修养，我每天坚持广泛地阅读，不断地探究。备课时，我总是细心研究，深入挖掘文章。课堂上，以己之情激学生之情，把他们带到文章所创设的情境中。不仅引导学生品味作品中的真情，还引导学生去发现生活中的真情，让他们珍爱亲人朋友，珍爱生命生活，培养其高尚的审美情趣和道德情操。
　　语文老师若能满怀真情，诗意地畅游在课堂上，学生也一定能茁壮地成长在语文大地上。
　　二、多彩课堂，让学生充满热情
　　语文博大精深、包罗万象，那么传授语文知识的课堂也应该是丰富多彩的。
　　良好的开端是成功的一半。每节课的第一个环节就是导入，我们如果能通过把设计导语与学生的积极性结合起来，就可以在课堂之始初步构建体验的学习情境，从而调动学生情绪，使他们进入良好的课堂状态，产生学习积极性，提高课堂听讲的效率。
　　在学习新课文之前，以学生学习生活中的实际的情感体验、生动事例以及简单朴实的道理为切入点，用生动优美的导语导入新课，对高效课堂而言是行之有效的好方法。
　　在教学过程中，要立足文本，鼓励学生与教材平等“对话”。与文本对话，如设计问题：文章写了什么？是怎么写的？文章的主旨是什么？文中有哪些语言含义深刻？与作者对话，例如：为什么要这样写？写作意图是什么？写作意图如何体现出来的？与编者对话，即：为什么将这篇课文组织在这一单元？为什么要涉及这道题？编者的意图是什么？
　　这样的提问，是鼓励学生从不同个角度看问题，说出与众不同的思想认识和见解，帮助学生树立独特的个性的有效途径。
　　三、因材施教，让学生各有所获
　　学生的学习基础不同，对他们的要求也应不同。让各类学生都有收获，这是让其对学习语文有兴趣的一个关键。事实证明：不断获得成功，经常得到表扬的学生，学习兴趣也在不断地巩固和发展；而屡遭失败，经常受批评、斥责的学生，其学习兴趣就会日渐衰减，直至完全丧失。由此可见，兴趣和成功是紧密联系在一起的。所以，要激发全体学生的学习兴趣，教师要创造条件，使每个学生都有获得成功的机会。课堂提问中，不能让回答问题成为优生的“专利”，当学生回答问题遇到困难时，教师应适时地恰到好处地巧妙给予启发指点，帮助学生顺利完成任务。
　　四、信任学生，让学生做学习的主人
　　教学实践中，我有这样一个体会：教师有时把自己看得过“重”，不信任学生，认为学生离了自己不行，必须要手把手地教学生才行。这种思想导致了学生把自己看得过“轻”，没有老师给安排任务，就会不知所措。这样一来，老师会倍感辛苦，教学效果也并不好。
　　沃沦·本尼斯说：“有一项对学校教师进行的研究说明，只要教师对学生期望甚高，就足以使学生们的智力商数提高25分。”老师的态度会使学生对自己的评价产生怀疑，从而开始重新审视自己，评价自己。所以，给学生以充分的信任，相信他们有自制力，有自学能力，可以帮助学生提高自我。对缺乏主动性和积极性的学生，课堂上要适时创造机会，及时给予肯定和鼓励，课下再进行正确引导，使他们树立信心，意识到“我能行”。
　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这使我们坚信：创建语文高效课堂，激发学生学习兴趣要先行。