词本是诗歌的一种，因是合乐的歌词，所以又称曲子词，另有诗余，长短句等名称，至宋代发展到顶峰，并与唐诗元曲一起，光耀中国文学史。词在两宋时期的各种特点，或豪放，或婉约，将铁马冰河与杏花烟雨全融在几句词牌中，读词有时在漠北慷慨悲歌，有时于江南徜徉采撷。词的发展是不间断的，自宋以后至清，便又有许多词人填词吟句，也不乏清高自洁之士，至清初三大词人又为一高峰，所以词也同许多历史一样，随着中华文化，记录了年轮中不同于正史的另一番风情，它是用文人的气质来诠释江山变迁，来见证斗转星移。
　　在高中语文的教材中，词无可争议是一个重要板块，在学习基本知识的同时，学生个人的阅读体悟是至关重要的，那么在高中阶段学生读词有怎样的特点呢？学生该用怎样的一种态度去读词呢？我结合个人的经历，在此和大家进行一些交流和探讨。
　　首先谈谈学生本身，在文学方面，高中学生一般水平是可以读名著，可以欣赏一些句子，但并不会有太深入的理解，或者说欣赏文学与生活还不能联系在一起。而文学与生活是源与流的关系，这也就造成了高中生欣赏诗词名作只能凭靠一些现有的知识与素材来堆砌感受。在文学上的敏感与共鸣一是需要大量有效的素材积累，二是要有一定的感悟能力在自己的生活中去诠释体会诗词名作中那些能引起共鸣的真实情感，从而在一次次小小的心灵悸动中，提升自己的品味，才能更全面深刻地发现词中所隐藏的情愫。这一点对于高中学生来讲有一些难度，但要尝试在平时锻炼，打磨。
　　自己高中时期读词，一开始并不清楚词到底是用来作何用，但就是喜欢那种和谐韵律中的朗朗上口的感觉，于是每当学词便会自始至终的吟诵涵咏，却并不遵循固定的章法，在我念叨的几句词中，常常是辛弃疾刚刚于楼船夜雪中跨下战马便到凤凰台上来弄寂寥的箫声；也时常将苏轼与纳兰性德共坐，把盏言欢，或端起酒樽还酹江月，或一饮而尽感叹人生不如初见。虽然明白大体意思，而最初粘合这些词句的，应是那种对美的追寻，形式美，音乐美等等，或是对名家们的个人崇拜。直到走入大学再读苏轼的《江城子》，才猛然意识到，苏轼内心中，那放达的外表下，那份至真至纯的感情，文人们正是如此。于是我废寝忘食地去找寻词人们的内心，找柳永，找姜夔，找李清照，找吴文英，找到了“愁”字的组成确实是“心上秋”，也找到了我喜爱婉约的缘由，犹如以前读诗常诵“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”，在某一刻却突然明白，我用的意思恰恰是相反的那种感觉，觉得读书真的很好很有用。
　　读词是一个由浅入深的过程，在高中读词由浅即可，入深可作追求。所以，题目引用纳兰性德的“当是只道是寻常”便是这个道理，词确是如此，于街头巷尾，弹拨凝唱之间体会傲物，容世或者离别，悲戚之思，体会人生，体会家国。
　　这样的高中生，这样的词，也就促使我们在高中必须贯彻新课改“读”的精神内涵，以诵读促进理解，以诵读体味深刻，并且是有效的读，采用多种形式，在校园文学诵读的环境下，激发提升他们对词的兴趣与素材常识的积累，为他们以后发现词的不寻常做好应有的铺垫，于真情美景的诵读中，使学生学会生活中的词文，词文中的生活，给他们一个关于词的美好的记忆。