一、正确看待反问句及其考查的特殊性
　　一联诗句的理解，竟然赋分高达6分！
　　诗歌标点的特殊性，让不少考生并没有感受到诗句的反问语气，因为古代诗歌中的反问句多不加问号，即使教科书也往往这么处理。
　　《孔雀东南飞》：“以我应他人，君还何所望！”“慎勿为妇死，贵贱情何薄！”“生人作死别，恨恨那可论！”
　　李白《梦游天姥吟留别》：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”
　　白居易《琵琶行》：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！”“岂无山歌与村笛，呕哑朝哳难为听。”
　　陆游《书愤》：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！”
　　秦观《鹊桥仙》：“柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。”“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！”
　　李清照《声声慢》：“三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急！”“守着窗儿，独自怎生得黑！”“这次第，怎一个愁字了得！”
　　辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》：“可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。”
　　屈原《离骚》：“不抚壮而弃秽兮，何不改乎此度也？”
　　《迢迢牵牛星》：“河汉清且浅，相去复几许？”
　　曹操《短歌行》：“明明如月，何时可掇？”“绕树三匝，何枝可依？”
　　《长歌行》：“百川东到海，何时复西归？”
　　这些反问句，有的被后人点上了句号，有的被后人点上了感叹号，但多数还是点上了问号。问号自然能提示语气以助我们的理解，但感叹号，特别是句号，如果“看”时不敏感，就会误解诗句。正因如此，高考诗歌鉴赏，有时考到反问这种表达技巧的鉴赏时就会选择那点上了感叹号、句号的反问句来作为鉴赏的对象。诗是用来吟咏的，所以反问的回音在心灵深处所激荡的波澜最难平静下来；但课堂考场没有了吟咏的自由，单“看”的局限便被充分暴露出来。部分读者对反问诗句的不敏感，便也在情理之中。倘若能将其相对集中，有意注意一番，相信对调动我们的敏感性是大有裨益的。
　　二、着意培养自己对反问句的敏感性
　　或者请老师推荐含有较多反问句的诗词，或者自己在辅导书上寻找，找到适宜的诗篇进行全面排查，对每一反问句进行赏析。下面是我推荐给我的学生的一首诗歌，这里也推荐给你们，请阅读这首诗，看它有多少反问句。
　　摸鱼儿·更能消几番风雨
　　辛弃疾
　　更能消、几番风雨，匆匆春又归去。惜春长怕花开早，何况落红无数。春且住，见说道、天涯芳草无归路。怨春不语。算只有殷勤，画檐蛛网，尽日惹飞絮。长门事，准拟佳期又误。蛾眉曾有人妒。千金纵买相如赋，脉脉此情谁诉？君莫舞，君不见、玉环飞燕皆尘土！闲愁最苦！休去倚危栏，斜阳正在，烟柳断肠处。
　　这首诗，共有4个反问句。
　　“更能消、几番风雨”是一个反问句，是说眼前的春天经不起几番风雨便会悄然而逝，也是说南宋经历几场战争不仅没有争得“正常国家”（指南宋要向金国称臣纳贡）的尊严，反而让国力衰减，似乎再也没有成为“正常国家”的希望，诗风沉郁。
　　“惜春长怕花开早，何况落红无数”，这也是一个反问句。“何况”是反问的标志。“花开早”已经让有“惜春”之心的诗人内心满是“恐惧”，而眼前“落红无数”带来的恐惧似乎已经难以尽说，故以“空白”示之。诗风依旧沉郁。
　　“千金纵买相如赋，脉脉此情谁诉？”这也是反问句，与“便纵有千种风情，更与何人说”（柳永《雨霖铃》）同。这也是一句沉郁之至的诗句。眼前也没有千金，即便有千金也未必能买到相如赋，即便能买到相如赋，也不可能有陈皇后那样的幸运，也不能再时来运转。（其实，陈皇后也没有什么幸运的，司马相如在《长门赋序》中所言“孝武陈皇后，时得幸，颇妒。别在长门宫，愁闷悲思，闻蜀郡成都司马相如天下工为文，奉黄金百万，为相如、文君取酒，因以悲愁之辞，而相如为文以悟主上，陈皇后复得幸”，是不符合历史真实的）
　　“君不见、玉环飞燕皆尘土！”这也是反问句，是说“玉环飞燕皆尘土”是你我共见之事实。这是“君莫舞”这一立论的观点。“君”大概是指那些洋洋自得者，或许是主和反战而安享所谓的荣华富贵者。其目的是告诫他们不要以为眼前的荣华富贵能够永恒存在，更何况“皮之不存毛将焉附”呢！
　　这里的反问句之多，真可比拟于李清照的《声声慢》！
　　三、“拿来”高考真题反复训练很必要
　　阅读下面这首宋诗，完成14～15题。（2017年全国卷Ⅱ）
　　送子由使契丹
　　苏轼
　　云海相望寄此身，那因远适更沾巾。
　　不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。
　　沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。
　　单于若问君家世，莫道中朝第一人③。
　　【注】①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②武林：杭州的别称。苏轼时知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？”
　　15.本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。（6分）
　　这道题集中于一联，要求考生分析人物性格。显然，理解诗句的含意是前提。首联，从语气看，“那因远适更沾巾”是反问句，意思是说不要因为你即将出使契丹而心生悲戚，这是诗人对苏辙的劝慰，也是一种自勉。从句间关系看，是转折句，即说我们兄弟二人虽然天各一方（根据注释①②可见，一人在开封，一人在杭州，故说“云海相望”），但我们不应该因出使契丹（且不能当面话别）而悲伤。由此可见，苏轼多么旷达。这样的诗句容易让读者联想到王勃“海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾”的旷达，尽管他们旷达的原因不一样，旷达的表现也有差距。这样的试题，实际上是两问，很多考生似乎不明白。第一问要求概括作答，且必须是关键词作答。第二问要求具体分析，也就是要通过对相关诗句内容的转述以有效阐释关键词的内涵。
　　阅读下面这首宋词，完成8～9题。（2013年全国卷Ⅰ）
　　鹊桥仙
　　陆 游
　　华灯纵博，雕鞍驰射，谁记当年豪举①？酒徒一半取封候，独去作江边渔父。轻舟八尺，低逢三扇，占断蘋洲烟雨②。镜湖③元自属闲人，又何必君恩赐与！
　　【注】①这三句是追忆当年军中的生活。博，古代的一种棋戏。 ②占断：占尽。蘋洲烟雨：指长满蘋草、烟雨空濛的风光。 ③镜湖：即鉴湖，在今浙江绍兴。唐天宝初，贺知章请求回家乡会稽当道士，玄宗诏赐拼他镜湖一角。
　　9.词的结尾借用了贺知章的故事，这有什么用意？请简要分析。（6分）
　　此类试题，涉及的故事有的是作为一个高中生应该知道的，不需要添加注释；而有的初高中教材中均未出现，所以需要添加注释，正如该题。根据注释我们知道贺知章的故事，就是他请求回家乡会稽当道士，玄宗诏赐他镜湖一角。而词句切入故事的角度也需要关注，请看原结尾句：“镜湖元自属闲人，又何必君恩赐与？”可见结尾句暗用典故和反问。两句词，前一句是因，后一句是果，后一句表达了诗人对“赐与”的否定，而前一句正是否定的原因。大致方向和答题范围确定之后，我们还要遵循一定的路径去作答：一是该题实为两问，要求先概括后分析；分析也要讲究策略，因为该题复杂在原因，所以最好采用先果后因的分析路径。具体答案如：“用来含蓄地表现对统治者的不屑以及愤慨不平。皇帝既置我于闲散，镜湖风月原本就属于闲散之人，又何必要你皇帝恩赐呢？再说，天地之大，何处容不下我一个闲散之人，谁又稀罕你皇帝的恩赐。”这种分析，一定程度上可以理解为对诗句的意譯——创造性的意译。
　　（编辑：李跃）