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摘要：在我们的平时的教育过程中，学前特殊儿童往往处于一个相对比较封闭和狭小的空间里，大家对于特殊儿童的关注也不够，他们很多时候自身也处于一个比较封闭的状态，他们性格内向、封闭，很多时候甚至都会有一点自卑，对自己严重缺乏自信心。由于受到的关心和同情都不够，因此在交往中也不会去主动地帮助别人，有些孩子甚至在交往中还会出现一些不文明的言行。针对这些情况，我们发现学前特殊儿童的融合教育是促进特殊儿童身心健康的一个非常重要的途径，而且融合教育可以克服一些专门的教育机构没有办法解决的问题，能有效地促进特殊儿童在各个方面的发展。因此，我们在教学过程中要充分认识到融合教育的重要性，采用多种方式来促进融合教育的实施。
关键词：学前教育；特殊儿童；融合教育
在我们的平时的生活中，很多孩子会因为一些自身的身体缺陷而受到各种方面的歧视，带有残疾的儿童出生被抛弃在街头的事情也屡见不鲜，因为身体缺陷，导致社会和其他方面对他们不认同而失去接受教育的机会，这对于一个儿童的发展是非常不利的，同时对于一个国家应该有的发展也会造成一定的损失，不利于我们构建社会主义和谐社会。因此，我们要把探讨特殊儿童的教育摆在重要的位置，通过各种途径为儿童提供相关的特殊教育和服务，让他们感受到关爱，并对他们进行康复训练，把他们当成是正常人一样来关怀，促进特殊儿童各个方面的发展，为他们以后的生活打下坚实的基础。
一、 学前特殊儿童融合教育概述
（一） 学前特殊儿童的含义
特殊儿童，是指与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童。比如智力、感官、情绪、肢体、行为或言语等方面，既包括发展上低于正常的儿童，也包括高于正常发展的儿童以及有轻微违法犯罪的儿童。本文所探讨的特殊儿童则专指残疾儿童，即身心发展上有各种缺陷的儿童，即带有盲、聋、言语和肢体障碍、先天性疾病的儿童，其实在很多国家都从法律或者学术上把特殊儿童教育规定为缺陷儿童教育。更广义的概念则是除了一些儿童之外，某些在情绪、行为或者是性格上都比较偏激的儿童。
（二） 融合教育的定义及实施的意义
融合教育指的是将身心有缺陷儿童（包括：肢体伤残、视觉受损、听觉受损、智力障碍、自闭症、学习困难、语言障碍、长期病患者等）和同龄学生放在同一间教室一起学习的方式，它强调提供身心障碍儿童一个正常化的教育环境，而非隔离的环境，使他们适应主流学校的校园生活，发挥潜能，更让其身心均能得到全面的发展。此外，透过“融合”培植互相关怀的校园文化，促进家庭与学校合作。通俗上来讲就是让大多数的残障儿童进入到普通班里，对个体实施教育的一种形式，通过这种教育能够让特殊需要儿童和其他同龄人儿童一样正常地学习和生活，为特殊儿童提供一种正常的教育环境，并能够根据儿童的学习能力和需要设计相应的教育课程，让其参与到集体生活当中，这种融合教育的方式能够保证儿童的正常权益，为特殊儿童的发展提供平等的成长空间，能够补偿儿童的身体上缺陷，保证他们的权益不受侵害，有利于残疾儿童身心的发展，通过设置与其他孩子的游戏互动来促进与他人的沟通与交流，促进特殊儿童的发展。
二、 对学前儿童实施融合教育的措施
（一） 教师要做好特殊儿童学前教育工作
教师是学生在课堂上接触最多的人，因此，教师的教育方式在很大程度上对学生的影响都是最大的。首先，教师要充分重視学生在普通班级里面的融合教育，要充满责任感，对学生耐心教导，尽量地把特殊儿童当成跟别的学生一样来平等对待。其次，要对学生施以热情，不管学生在课堂中取得的进步的大小，教师都要给学生进行相应的奖励，让学生自己在内心里感到温暖；教师还要给学生充分的信任，让学生能够很好地在一定的环境内进行创造，并根据学生当时的需要来进行相应的调整。我在进行融合教育教学时，都会给学生一定的信任感，让学生能够在一定的安全的环境内，充分地释放自己，享受课堂的乐趣。
（二） 幼儿园和特殊教育学校联手共同推进
由于目前融合教育还处在一个发展的起步阶段，很多幼儿园对于这项教育模式还不是很理解，首先要让幼儿园有意识地组织教师学习相应的融合教学的方法和理念，加强认知，可以开展相应的与特殊儿童相关的培训，也可以引进一些=经验丰富的学前融合教育机构的先进教学方法，积极构建幼儿园、特殊教育学校的合作互助的平台，在这个平台里可以促进幼儿园掌握更多的特殊教育方面的专业知识，共同推进特殊儿童的身心发展。
（三） 家长要积极参与指导
对于特殊儿童来说，每天接触最多的也是家长，因此，在对特殊儿童的融合教育过程中，家长的协助作用是非常大，家长的支持是孩子康复和发展的一个重要的支柱，也是学生取得全面发展的一个重要的情感渠道。因此，要不断与家长进行沟通交流，家校积极配合，家长要全面掌握孩子在班级里的表现，同时还要建立日志、周志等制度，通过各种日志的记录，与家长积极保持联系，充分地让家长了解孩子在幼儿园的学习情况，在哪些方面学生出了问题，家长也要积极给予关怀和支持，打通与孩子交流的大门，多多与他们进行情感交流，让特殊儿童感悟到真正的爱。
总而言之，我们要充分地重视特殊儿童的融合教育，积极地给予他们更多的关怀和爱，让他们能够在一定的程度上得到关怀和爱，在教学过程中，多多发挥融合教育的优势，促进学生更大程度上的发展，同样地，只有真正走入特殊儿童的心理，给予他们关怀，才能给他们一个完整的童年，让他们健康快乐地成长。
参考文献：
[1]王莹.关于学前特殊儿童融合教育的几点思考[J].职业，2018（04）：126.
[2]范佳露.学前融合教育课程建构模式下的特殊儿童语言干预[J].现代特殊教育，2015（10）：28-32.
作者简介：
王兆全，山东省日照市，山东省日照市东港区聋哑学校。
关键词：学前教育；特殊儿童；融合教育
在我们的平时的生活中，很多孩子会因为一些自身的身体缺陷而受到各种方面的歧视，带有残疾的儿童出生被抛弃在街头的事情也屡见不鲜，因为身体缺陷，导致社会和其他方面对他们不认同而失去接受教育的机会，这对于一个儿童的发展是非常不利的，同时对于一个国家应该有的发展也会造成一定的损失，不利于我们构建社会主义和谐社会。因此，我们要把探讨特殊儿童的教育摆在重要的位置，通过各种途径为儿童提供相关的特殊教育和服务，让他们感受到关爱，并对他们进行康复训练，把他们当成是正常人一样来关怀，促进特殊儿童各个方面的发展，为他们以后的生活打下坚实的基础。
一、 学前特殊儿童融合教育概述
（一） 学前特殊儿童的含义
特殊儿童，是指与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童。比如智力、感官、情绪、肢体、行为或言语等方面，既包括发展上低于正常的儿童，也包括高于正常发展的儿童以及有轻微违法犯罪的儿童。本文所探讨的特殊儿童则专指残疾儿童，即身心发展上有各种缺陷的儿童，即带有盲、聋、言语和肢体障碍、先天性疾病的儿童，其实在很多国家都从法律或者学术上把特殊儿童教育规定为缺陷儿童教育。更广义的概念则是除了一些儿童之外，某些在情绪、行为或者是性格上都比较偏激的儿童。
（二） 融合教育的定义及实施的意义
融合教育指的是将身心有缺陷儿童（包括：肢体伤残、视觉受损、听觉受损、智力障碍、自闭症、学习困难、语言障碍、长期病患者等）和同龄学生放在同一间教室一起学习的方式，它强调提供身心障碍儿童一个正常化的教育环境，而非隔离的环境，使他们适应主流学校的校园生活，发挥潜能，更让其身心均能得到全面的发展。此外，透过“融合”培植互相关怀的校园文化，促进家庭与学校合作。通俗上来讲就是让大多数的残障儿童进入到普通班里，对个体实施教育的一种形式，通过这种教育能够让特殊需要儿童和其他同龄人儿童一样正常地学习和生活，为特殊儿童提供一种正常的教育环境，并能够根据儿童的学习能力和需要设计相应的教育课程，让其参与到集体生活当中，这种融合教育的方式能够保证儿童的正常权益，为特殊儿童的发展提供平等的成长空间，能够补偿儿童的身体上缺陷，保证他们的权益不受侵害，有利于残疾儿童身心的发展，通过设置与其他孩子的游戏互动来促进与他人的沟通与交流，促进特殊儿童的发展。
二、 对学前儿童实施融合教育的措施
（一） 教师要做好特殊儿童学前教育工作
教师是学生在课堂上接触最多的人，因此，教师的教育方式在很大程度上对学生的影响都是最大的。首先，教师要充分重視学生在普通班级里面的融合教育，要充满责任感，对学生耐心教导，尽量地把特殊儿童当成跟别的学生一样来平等对待。其次，要对学生施以热情，不管学生在课堂中取得的进步的大小，教师都要给学生进行相应的奖励，让学生自己在内心里感到温暖；教师还要给学生充分的信任，让学生能够很好地在一定的环境内进行创造，并根据学生当时的需要来进行相应的调整。我在进行融合教育教学时，都会给学生一定的信任感，让学生能够在一定的安全的环境内，充分地释放自己，享受课堂的乐趣。
（二） 幼儿园和特殊教育学校联手共同推进
由于目前融合教育还处在一个发展的起步阶段，很多幼儿园对于这项教育模式还不是很理解，首先要让幼儿园有意识地组织教师学习相应的融合教学的方法和理念，加强认知，可以开展相应的与特殊儿童相关的培训，也可以引进一些=经验丰富的学前融合教育机构的先进教学方法，积极构建幼儿园、特殊教育学校的合作互助的平台，在这个平台里可以促进幼儿园掌握更多的特殊教育方面的专业知识，共同推进特殊儿童的身心发展。
（三） 家长要积极参与指导
对于特殊儿童来说，每天接触最多的也是家长，因此，在对特殊儿童的融合教育过程中，家长的协助作用是非常大，家长的支持是孩子康复和发展的一个重要的支柱，也是学生取得全面发展的一个重要的情感渠道。因此，要不断与家长进行沟通交流，家校积极配合，家长要全面掌握孩子在班级里的表现，同时还要建立日志、周志等制度，通过各种日志的记录，与家长积极保持联系，充分地让家长了解孩子在幼儿园的学习情况，在哪些方面学生出了问题，家长也要积极给予关怀和支持，打通与孩子交流的大门，多多与他们进行情感交流，让特殊儿童感悟到真正的爱。
总而言之，我们要充分地重视特殊儿童的融合教育，积极地给予他们更多的关怀和爱，让他们能够在一定的程度上得到关怀和爱，在教学过程中，多多发挥融合教育的优势，促进学生更大程度上的发展，同样地，只有真正走入特殊儿童的心理，给予他们关怀，才能给他们一个完整的童年，让他们健康快乐地成长。
参考文献：
[1]王莹.关于学前特殊儿童融合教育的几点思考[J].职业，2018（04）：126.
[2]范佳露.学前融合教育课程建构模式下的特殊儿童语言干预[J].现代特殊教育，2015（10）：28-32.
作者简介：
王兆全，山东省日照市，山东省日照市东港区聋哑学校。