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摘要：教育首先是一种保护，要保护好学生幼小心灵里迸发出的每一点火花。赏识与鼓励，给孩子带来温暖的阳光;诙谐与幽默，给课堂带来笑声与欢乐;商榷与探讨，让学生享受平等与民主;无声语言，让学生享受爱意与温馨。只有充分发挥评价的激励、导向、促进功能，才能使新课程真正实施并避免表面化、形式化，真正达到促进学生和谐发展的目的。教师一定要重视课堂教学中评价语言的运用。即使是异想天开的念头，也不要简单的加以否定和斥责，用有效的激励性的语言点燃学生对学习的热情。
关键词：有效 评价 语言 数学魅力
语言是传递信息，表情达意的工具，也是课堂上师生双边交流和沟通的桥梁。要拓宽学生的学习空间，最大限度地挖掘学生的潜能，同时构建和谐、民主、平等的师生关系，教师一定要重视课堂教学中评价语言的运用。教育首先是一种保护，要保护好学生幼小心灵里迸发出的每一点火花，即使是异想天开的念头，也不要简单的加以否定和斥责，用语言点燃学生对学习的热情，这是我们每个教师应尽的职责。我觉得教师评价的语言应充满爱心，充满灵性，充满智慧，充满尊重，充满信任，充满着幽默与风趣，这样的评价语言才会魅力无限。
一.赏识与鼓励 ，给孩子带来温暖的阳光
莎士比亚说："赞赏是照在人心灵上的阳光。"现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光。前苏联教育家苏霍姆林斯基说："要让孩子们体验劳动的欢乐和自己的劳动而感到自豪。"不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的赞扬与肯定。因此，教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励，才能调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感。
例如，我班有位學生，成绩很好，也很聪明。可是胆子特别小，总不爱举手。有几次我见到他想举手又不敢的样子，就点名要他回答问题。当他回答正确后，便立刻表扬他“你的答案非常正确！老师真希望能再次听到你完整的答案。”如此几次之后，这位学生在课堂上回答问题时就变得又大方又积极了。而对回答不完整或回答错误的学生，为人师者千万不能说“你答错了！”“不对！”“真笨！”等贬义语言。而应改变语气，换一种说法，可鼓励他“你虽然只做对了一半，但已经非常不容易了。以后只要继续努力，老师相信你一定能赶上来！”“你的答案虽然和正确答案有点不一样，不过没关系。你能勇敢站起来回答问题，已经很了不起了。”这样的语言真切、感人，让学生深受鼓舞，觉得自己能行，从而树立起上进的自信心。同时营造出轻松愉快的教与学氛围，利用孩子们亲其师信其道的心理，让他们喜欢上这门学科。
我还见过有的老师这样评价学生的发言：
“你的发言触动了我的思维，震撼了我的心灵！”
“你理解透彻，语言精当，表达流畅且自信满怀，我非常欣赏你！”
“我有听君一席话，胜读十年书的感觉了！”
“你边倾听边总结，这是个非常棒的学习方法。”
“你很善于在老师的引导下学习。”
“你看她的思维多么严谨。”
“谢谢你，给大家带来了不一样的精彩！”
“你是个特别用心的孩子。”
“数学家就是这样练成的，真善于总结。”……
实践证明，对学生的赏识与鼓励，不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且培养了学生学会欣赏他人，相信自己，积极向上的品格。
二、诙谐与幽默 ，给课堂带来笑声与欢乐
因为数学的学科特点，再加上传统的数学课堂语言片面地强调要规范、简洁、科学、准确，于是我们数学课堂教学的生命力就受到了极大的挑战，几乎成了“乏味的代名词了。要改变这个现状，我认为还得从数学课堂教学语言开始，尤其是要改变传统的观念，数学课堂也可以充满激情和趣味，课堂评价语言也可以变得幽默、诙谐，教师的个性也可以渗透数学课堂，和学生打成一片，使整个数学课堂充盈着个性和生命力。
有时因气候炎热或刚过完节假日，学生上课不专心，课堂纪律不好，直接影响教学效果。在这种情况下，教师可用幽默风趣的语言，指出学生存在的问题，唤起学生注意力，达到婉转批评，促其改正缺点的目的。
三、商榷与探讨 ，让学生享受平等与民主
《课程标准》指出：“数学教学应在师生平等对话的过程中进行。”学生不喜欢老师尽是的训诫和说教，他们期望着老师建立平等和谐的关系，特级教师魏书生不喜欢在学生犯错时大声训斥，让他们哑口无言，而是让他们红着脸为大家唱歌，所以课堂评价语言要尽可能用商量探讨的语气，让学生感受到民主与平等，这样有利于师生双方精神敞开后的互动与交流。
四、无声语言，让学生享受爱意与温馨
当然，评价语言不止局限于有声语言，多样的无声语言更具魅力。也许一个手势，一个眼神，一下抚摸都会使学生在举手投足间感到亲切，拉近师生间的距离。这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。作为一名教师，不能没有表情，不善于运用表情的人就不能做一个好教师。我们常说“眼睛是心灵的窗口”，课堂上教师应该用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线，让眼光洒遍教室的每个角落，使每个学生都感到老师在注意自己。
教师充满魅力的评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生;虽不是磁，但可以吸引学生。教师既要善于发现学生的潜在问题，也要寻找他们的闪光点;既要让学生体会到教师对他们的关注和期望，体会成功的喜悦，也要帮助他们树立学好数学的信心，提高学习的兴趣，激发学习数学的潜能，确立自己的发展优势，选择自己的最佳发展区域。使每一个学生都有一种获取成功的愉悦感，真正把学习作为一种精神享受，让课堂散发持久的魅力！
本文系河南省基础教育研究项目《 小学数学常态课中即时评价的有效性研究》（ 课题编号 JCJYC19040510） 研究成果.
关键词：有效 评价 语言 数学魅力
语言是传递信息，表情达意的工具，也是课堂上师生双边交流和沟通的桥梁。要拓宽学生的学习空间，最大限度地挖掘学生的潜能，同时构建和谐、民主、平等的师生关系，教师一定要重视课堂教学中评价语言的运用。教育首先是一种保护，要保护好学生幼小心灵里迸发出的每一点火花，即使是异想天开的念头，也不要简单的加以否定和斥责，用语言点燃学生对学习的热情，这是我们每个教师应尽的职责。我觉得教师评价的语言应充满爱心，充满灵性，充满智慧，充满尊重，充满信任，充满着幽默与风趣，这样的评价语言才会魅力无限。
一.赏识与鼓励 ，给孩子带来温暖的阳光
莎士比亚说："赞赏是照在人心灵上的阳光。"现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光。前苏联教育家苏霍姆林斯基说："要让孩子们体验劳动的欢乐和自己的劳动而感到自豪。"不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的赞扬与肯定。因此，教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励，才能调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感。
例如，我班有位學生，成绩很好，也很聪明。可是胆子特别小，总不爱举手。有几次我见到他想举手又不敢的样子，就点名要他回答问题。当他回答正确后，便立刻表扬他“你的答案非常正确！老师真希望能再次听到你完整的答案。”如此几次之后，这位学生在课堂上回答问题时就变得又大方又积极了。而对回答不完整或回答错误的学生，为人师者千万不能说“你答错了！”“不对！”“真笨！”等贬义语言。而应改变语气，换一种说法，可鼓励他“你虽然只做对了一半，但已经非常不容易了。以后只要继续努力，老师相信你一定能赶上来！”“你的答案虽然和正确答案有点不一样，不过没关系。你能勇敢站起来回答问题，已经很了不起了。”这样的语言真切、感人，让学生深受鼓舞，觉得自己能行，从而树立起上进的自信心。同时营造出轻松愉快的教与学氛围，利用孩子们亲其师信其道的心理，让他们喜欢上这门学科。
我还见过有的老师这样评价学生的发言：
“你的发言触动了我的思维，震撼了我的心灵！”
“你理解透彻，语言精当，表达流畅且自信满怀，我非常欣赏你！”
“我有听君一席话，胜读十年书的感觉了！”
“你边倾听边总结，这是个非常棒的学习方法。”
“你很善于在老师的引导下学习。”
“你看她的思维多么严谨。”
“谢谢你，给大家带来了不一样的精彩！”
“你是个特别用心的孩子。”
“数学家就是这样练成的，真善于总结。”……
实践证明，对学生的赏识与鼓励，不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且培养了学生学会欣赏他人，相信自己，积极向上的品格。
二、诙谐与幽默 ，给课堂带来笑声与欢乐
因为数学的学科特点，再加上传统的数学课堂语言片面地强调要规范、简洁、科学、准确，于是我们数学课堂教学的生命力就受到了极大的挑战，几乎成了“乏味的代名词了。要改变这个现状，我认为还得从数学课堂教学语言开始，尤其是要改变传统的观念，数学课堂也可以充满激情和趣味，课堂评价语言也可以变得幽默、诙谐，教师的个性也可以渗透数学课堂，和学生打成一片，使整个数学课堂充盈着个性和生命力。
有时因气候炎热或刚过完节假日，学生上课不专心，课堂纪律不好，直接影响教学效果。在这种情况下，教师可用幽默风趣的语言，指出学生存在的问题，唤起学生注意力，达到婉转批评，促其改正缺点的目的。
三、商榷与探讨 ，让学生享受平等与民主
《课程标准》指出：“数学教学应在师生平等对话的过程中进行。”学生不喜欢老师尽是的训诫和说教，他们期望着老师建立平等和谐的关系，特级教师魏书生不喜欢在学生犯错时大声训斥，让他们哑口无言，而是让他们红着脸为大家唱歌，所以课堂评价语言要尽可能用商量探讨的语气，让学生感受到民主与平等，这样有利于师生双方精神敞开后的互动与交流。
四、无声语言，让学生享受爱意与温馨
当然，评价语言不止局限于有声语言，多样的无声语言更具魅力。也许一个手势，一个眼神，一下抚摸都会使学生在举手投足间感到亲切，拉近师生间的距离。这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。作为一名教师，不能没有表情，不善于运用表情的人就不能做一个好教师。我们常说“眼睛是心灵的窗口”，课堂上教师应该用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线，让眼光洒遍教室的每个角落，使每个学生都感到老师在注意自己。
教师充满魅力的评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生;虽不是磁，但可以吸引学生。教师既要善于发现学生的潜在问题，也要寻找他们的闪光点;既要让学生体会到教师对他们的关注和期望，体会成功的喜悦，也要帮助他们树立学好数学的信心，提高学习的兴趣，激发学习数学的潜能，确立自己的发展优势，选择自己的最佳发展区域。使每一个学生都有一种获取成功的愉悦感，真正把学习作为一种精神享受，让课堂散发持久的魅力！
本文系河南省基础教育研究项目《 小学数学常态课中即时评价的有效性研究》（ 课题编号 JCJYC19040510） 研究成果.