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摘要：在新课改中，体验式教学方法逐渐人们被所提倡。体验式教学将以往滞后的教学认知过程延伸成为了一种集中于感受、体验、认知为一体的教学理念，这样的教学理念旨在促使学生的综合素质的到全面化的发展。由于小学阶段学生天性好动，所以体验式教学也深受学生们的喜爱，在一定程度上大大激发了学生的数学学习积极性，从而有效地提升了课堂质量[1]。但在数学实践教学中，体验式教学法的应用依旧存在某些问题，本文将对此展开探索，并提出一些解决策略。
关键词：新课程;体验式教学;小学数学;策略
一、数学体验式教学概述
首先，作为贯穿于学生整个学习生涯为数不多的课程，数学学科在小学阶段的教学工作越来越受到重视，尤其在当今新课程背景下，家长们也更加注重孩子数学素质的养成[2]。而数学体验式教学则是指教师依据学生们的认知规律与特点，使学生通过亲身经历与体验，接收被还原的教学知识点。学生在这样的教学方式下成长有助于认识自己的不足与优势，从而扬长避短，养成正确的学习习惯与学习观念。其次，小学阶段学生认知有限、能力有限，数学体验方式下的教学非常符合学生的理解知识的水平。因此，体验式教学有提升学生实践能力、尊重学生个性化思维发展、有效保证教学效率等诸多优势，教师应该积极的应用此类教学方法，并且贴合实际情况实行优化措施。
二、数学体验式教学现存问题
新课程背景下的体验式教学是一个将单向式文本教学转变为双向体验教学的过程[3]。在实际应用中通常会出现以下两点问题：其一，教师教学习惯仍旧有残留，许多数学教师由于习惯于讲授式的课堂，所以总是会忽略学生在学习过程中的体验性。其二，受学生能力限制，无法充分应用体验式教学，受低年级阶段的学生自律能力影响，并且教师不能采取强硬措施进行管束，使体验教学中出现师生互动性差、学生不配合的现象，教学气氛活跃不起来，从而教学质量无法被有效提升。
三、数学体验式教学的有效途径
（一）引导学生参与数学实践的体验式教学
顾名思义，体验式教学当然需要重视学生学习中的“体验”程度，所以老师在讲课过程中要有目的性的制造学生参与实践、动手操作的机会，使学生在动手操作的同时进行知识体验，并且学会分析、观察与比较等学习技巧，从而达到使学生数学能力以及思维能力得到全面提高的数学教学目标。
（二）营造具体的教学情境，实行体验式教学
在以往的课堂中，通常课堂是以教师为主导的，而体验式教学则是贯穿了以学生为主的教学理念，让学生成为课堂的主导者[4]。在实际教学中，我们可以依据教材知识创设相应的符合小学生认知的、具体化的教学情境，吸引学生关注课堂，使其更加热情、全身心地参与到课堂学习中。例如，在对“分数性质”这小节内容进行讲课时，让学生对比分数之间的大小以及区别，刚开始，小学阶段学生可能对分数這样较为抽象化的数学概念难以理解透彻，那么针对如此现象，教师需要考虑创建一个具体化的情境，以此来引导学生深入理解分数的性质，首先，教师可以提出假设：小明同学今天过生日，他的家人们帮他准备了一个蛋糕，但是小明当天邀请了我们班级当中五位好朋友为他庆生，那若要使小明、小明的父母以及五位同学都可以吃到他的生日蛋糕，他应该怎么做？学生会很快回答教师，将蛋糕切开，教师继续提问，若要平均分为8份该怎么切呢？小明的同学们总共分了蛋糕的几分之几呢？小明的爸爸妈妈总共分了几分之几呢？哪一方分的蛋糕最多？学生就会依据教师所提出的关于分数的一系列问题积极地展开思考，如此一来，通过营造学生们感兴趣的情境，充分调动其学习时的积极性，从而使其能够更加充分的吸收知识点并且快速消化，有效地提升教学质量、实现了体验式教学策略。
（三）适时引入游戏化教学
在小学阶段，学生天性贪玩的同时也对各类新鲜的、未知的事物存在很大的好奇心理，教师则可以利用学生好奇心来调动学生积极性，找到合适的时机，设计一些小游戏引入数学课堂，让学生体验游戏的同时领悟到知识。例如，在对“平均数”的知识点进行授课时，教师设计一个“拍球”的游戏，首先挑选出5位同学分为2人组与3人小小组两个组进行比赛拍球的游戏，规定时间内最终拍球数目最多的那个小组取得胜利，当数据统计出来时，学生会发现小组数据存在较大的差异，进而提出两组之间人数不平均，是不公平的比赛制度，这是教师就可以顺势引出平均数的意义与基础概念。如此一来，教师通过引导学生参与游戏，预设问题，引导学生发现问题等一系列的体验式教学，使得课堂更加活跃，学生们学习知识时也更加轻松。
结束语：总而言之，新课程下倡导的体验式教学对学生综合素质的提升有着非常积极的作用，教师应当积极的将体验式教学运用到数学教学当中，在实践中找出自身的教学问题、探索优化策略、解决根本问题，从而更好的引导学生全面发展，健康成长。
参考文献：
[1]马忠福，何亚娟.小学数学体验式教学策略[J].西部素质教育，2019，5（22）
[2]马世银.小学数学“体验”教学策略探析[J].甘肃教育，2019（14）
[3]张美姬.新课程下小学低年级数学体验式教学策略分析[J].数学学习与研究，2019（12）
[4]徐丽丽，朱春艳.新课程下小学二年级数学体验式教学策略[J].数学学习与研究，2018（24）
关键词：新课程;体验式教学;小学数学;策略
一、数学体验式教学概述
首先，作为贯穿于学生整个学习生涯为数不多的课程，数学学科在小学阶段的教学工作越来越受到重视，尤其在当今新课程背景下，家长们也更加注重孩子数学素质的养成[2]。而数学体验式教学则是指教师依据学生们的认知规律与特点，使学生通过亲身经历与体验，接收被还原的教学知识点。学生在这样的教学方式下成长有助于认识自己的不足与优势，从而扬长避短，养成正确的学习习惯与学习观念。其次，小学阶段学生认知有限、能力有限，数学体验方式下的教学非常符合学生的理解知识的水平。因此，体验式教学有提升学生实践能力、尊重学生个性化思维发展、有效保证教学效率等诸多优势，教师应该积极的应用此类教学方法，并且贴合实际情况实行优化措施。
二、数学体验式教学现存问题
新课程背景下的体验式教学是一个将单向式文本教学转变为双向体验教学的过程[3]。在实际应用中通常会出现以下两点问题：其一，教师教学习惯仍旧有残留，许多数学教师由于习惯于讲授式的课堂，所以总是会忽略学生在学习过程中的体验性。其二，受学生能力限制，无法充分应用体验式教学，受低年级阶段的学生自律能力影响，并且教师不能采取强硬措施进行管束，使体验教学中出现师生互动性差、学生不配合的现象，教学气氛活跃不起来，从而教学质量无法被有效提升。
三、数学体验式教学的有效途径
（一）引导学生参与数学实践的体验式教学
顾名思义，体验式教学当然需要重视学生学习中的“体验”程度，所以老师在讲课过程中要有目的性的制造学生参与实践、动手操作的机会，使学生在动手操作的同时进行知识体验，并且学会分析、观察与比较等学习技巧，从而达到使学生数学能力以及思维能力得到全面提高的数学教学目标。
（二）营造具体的教学情境，实行体验式教学
在以往的课堂中，通常课堂是以教师为主导的，而体验式教学则是贯穿了以学生为主的教学理念，让学生成为课堂的主导者[4]。在实际教学中，我们可以依据教材知识创设相应的符合小学生认知的、具体化的教学情境，吸引学生关注课堂，使其更加热情、全身心地参与到课堂学习中。例如，在对“分数性质”这小节内容进行讲课时，让学生对比分数之间的大小以及区别，刚开始，小学阶段学生可能对分数這样较为抽象化的数学概念难以理解透彻，那么针对如此现象，教师需要考虑创建一个具体化的情境，以此来引导学生深入理解分数的性质，首先，教师可以提出假设：小明同学今天过生日，他的家人们帮他准备了一个蛋糕，但是小明当天邀请了我们班级当中五位好朋友为他庆生，那若要使小明、小明的父母以及五位同学都可以吃到他的生日蛋糕，他应该怎么做？学生会很快回答教师，将蛋糕切开，教师继续提问，若要平均分为8份该怎么切呢？小明的同学们总共分了蛋糕的几分之几呢？小明的爸爸妈妈总共分了几分之几呢？哪一方分的蛋糕最多？学生就会依据教师所提出的关于分数的一系列问题积极地展开思考，如此一来，通过营造学生们感兴趣的情境，充分调动其学习时的积极性，从而使其能够更加充分的吸收知识点并且快速消化，有效地提升教学质量、实现了体验式教学策略。
（三）适时引入游戏化教学
在小学阶段，学生天性贪玩的同时也对各类新鲜的、未知的事物存在很大的好奇心理，教师则可以利用学生好奇心来调动学生积极性，找到合适的时机，设计一些小游戏引入数学课堂，让学生体验游戏的同时领悟到知识。例如，在对“平均数”的知识点进行授课时，教师设计一个“拍球”的游戏，首先挑选出5位同学分为2人组与3人小小组两个组进行比赛拍球的游戏，规定时间内最终拍球数目最多的那个小组取得胜利，当数据统计出来时，学生会发现小组数据存在较大的差异，进而提出两组之间人数不平均，是不公平的比赛制度，这是教师就可以顺势引出平均数的意义与基础概念。如此一来，教师通过引导学生参与游戏，预设问题，引导学生发现问题等一系列的体验式教学，使得课堂更加活跃，学生们学习知识时也更加轻松。
结束语：总而言之，新课程下倡导的体验式教学对学生综合素质的提升有着非常积极的作用，教师应当积极的将体验式教学运用到数学教学当中，在实践中找出自身的教学问题、探索优化策略、解决根本问题，从而更好的引导学生全面发展，健康成长。
参考文献：
[1]马忠福，何亚娟.小学数学体验式教学策略[J].西部素质教育，2019，5（22）
[2]马世银.小学数学“体验”教学策略探析[J].甘肃教育，2019（14）
[3]张美姬.新课程下小学低年级数学体验式教学策略分析[J].数学学习与研究，2019（12）
[4]徐丽丽，朱春艳.新课程下小学二年级数学体验式教学策略[J].数学学习与研究，2018（24）