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【文摘】教学是一门艺术，评课也是一门艺术。客观、公正、准确地评课，教师之间能够相互促进、取长补短，能够促进教学观念的形成和素质教育的改革。教学评课主要是评价授课教师的教案、教态、教具和过程，以促进教学质量的提高为目的。实践证明，相互评课达到了相互促进的目的。
【关键词】评课教案教态教具过程
评课是指听课教师在听完一节或多节课后，对授课者的授课情况进行综合、系统、客观评价的一种教研活动。学校以教学为中心，课堂教学是教学工作的基本形式。在课堂教学中，教师之间经常听课，而后客观、公正、准确地评课，不仅能够使听课者与授课者的教学水平相互促进，取长补短；而且能够促进形成教学观念和全面实施素质教育的改革。从而达到全面提高教学质量的目的。为此，我认为应从以下几个方面入手：
一、评教案
教案是授课教师根据新课程标准的要求，教材内容、学生实际情况等在课堂上进行教育教学而精心设计，准备的书面材料，是课堂教学的主要依据。教案编写质量的好坏直接关系到教学效果的优劣。因此评价一堂课的好坏不能忽略对教案情况的评价。
1、看教案的内容是否完整。一份完整的教案具备教材分析、教学目的、重点难、教学方法、教学手段、教具演示、板书设计、时间安排、课堂操练等环节。具体说是看教材分析是否透彻（即包括内在思想性和知识性系统性两个方面）；教学目标是否体现知识、能力和思想觉悟的统一，重难点确定是否准确得当并符合课标要求和学生实际；教学内容是否包括新知识、新信息。
2、看教案是否有创新性。教案创新的目的是培养学生的创新意识，让学生切实的长本事。一份好的教案不能照搬教学用书或抄别人沿用的陈旧教案。
二、评教态
教态是教师在教学过程中，用于表达情感，输送信息，表示态度，传授知识，组织教学，融洽师生感情，活跃课堂教学的非语言的特定姿态。它能够表达传送某些语言难于表达的感情和态度以及知识内容，有利于取得课堂组织教学的最佳效果。
1、看教师的仪表，穿着是否朴素大方。如果教师在上课时打扮入室，穿着奇异，发型突变，衣冠不整都会很快影响学生的注意力，导致学生听课情绪和教学效果。
2、看教师的脸部表情。人的脸部表情虽然非语言因素，但其作用远远超过属于语言范畴的文字和音调。
3、评教师在教学过程中的语言。音调、语调是否准确；语速是否恰当；语质是否清晰；知识内容与语言是否具有感染力等。这一切都是提高教学水平必不可少的条件。
三、评教具
教具是教学过程中传授知识，使学生获得直观、明了、深刻、严密的知识，全面提高教学质量不可缺少的工具。
1、看原有教具的准确是否充分，放置位置是否得当，演示时是否及时规范。不演示或演示是否及时收好，对危险物品是否有防毒措施等。
2、看自制教具是否简单、明了、结构严密、直观性强。
四、评过程
上述各方面是课堂教学的重要条件，而课堂教学过程才是评价一堂课的关键。
1、看教学环节始终是否紧密连扣；导入新课是否自然过渡，为新课设置的疑点是否能直接激发学生的直接的注意力和引起兴趣；各个教学环节的时间安排是否合理；板书设计的位置是否恰当。字迹是否清晰，重难点是否突出等。此外还要看对教材的处理是否得当，是否挖掘出内在的思想性，范例能否说明理论，切合句型及主要语言等，逻辑操练是否突出知识的重难点及其要求等。
2、评价教学方法。常言道：“教学有法，教无定法”评价一堂课的教学方法，主要看教师教法的选择是否得当，是否符合教材的内容，班级实际，学生的心理特征、生理特点、知识水平及能力情况；是否能充分调动学生的学习积极性；是否有利于学生对知识的理解与能力素质的提高与培养，是否完成教学计划和教学目标。
3、看教师在教学过程中如何处理教师的主导作用与学生的主体地位的关系。教师主导作用的发挥要看能否根据学生的身心发展规律及个性特征，坚持启发原则。鼓励独立思想和创新精神，保护独立见角，并引导培养学生听、说、读、写、译的能力；另一方面学生是主体，教师应该当使学生在积极主动的思想中理解、掌握、运用知识，而不是被动地接受知识。转变教师要让学生“要学”、“学会”过渡到“会学”、“会用”。使课堂教学双边活动气氛轻松、活跃，且活而不空，实而不死。
4、看教学反馈情况。教师要了解学生的智能和知识结构，注意课堂上信息的输出和反馈情况。传授知识与思维训练并重，同时进行。及时根据学生的反应调节教法。使学生能主动地有效地思维。评论教师教学质量的好坏不能单纯以考试成绩定能力，定教育教学的质量，而应该侧重于教学的整体效益；侧重于有利于学生能力、觉悟、心理素质的培养与提高，掌握好与德、智、体、美、劳全面发展教育方针的内在联系，从而达到教育教学的目的。
总之，教学是一门艺术，评课也是一门艺术。不同学科有其共同點，也有其各自的特点。要客观、公正，系统地评一堂课必须从构成一堂课的各要素分析，坚持实事求是的原则。决不能单纯根据主观现象代替客观事实，更不能碍于面子，只讲优点，不说缺点，这样既不能帮助别人，也不能提高自己的教学水平，也就失去了公开课、优质课、示范课以及平时听课的真正目的所在。
参考文献
[1]如何客观准确地开展听课评课活动[OL].互联网-已解决-搜搜问问
[2]我对评课的几点看法[OL].互联网-培训资料-道客巴巴
[3]我对评课的几点看法[OL].互联网-豆丁网
[4]掌握知识和发展能力是同步的吗?[OL].互联网-百度知道
[5]蔡雁生.浅谈如何处理教师主导作用与学生主体地位的关系[OL].互联网
[6]试谈我国教学原则体系[J].中国教育学会通讯
【关键词】评课教案教态教具过程
评课是指听课教师在听完一节或多节课后，对授课者的授课情况进行综合、系统、客观评价的一种教研活动。学校以教学为中心，课堂教学是教学工作的基本形式。在课堂教学中，教师之间经常听课，而后客观、公正、准确地评课，不仅能够使听课者与授课者的教学水平相互促进，取长补短；而且能够促进形成教学观念和全面实施素质教育的改革。从而达到全面提高教学质量的目的。为此，我认为应从以下几个方面入手：
一、评教案
教案是授课教师根据新课程标准的要求，教材内容、学生实际情况等在课堂上进行教育教学而精心设计，准备的书面材料，是课堂教学的主要依据。教案编写质量的好坏直接关系到教学效果的优劣。因此评价一堂课的好坏不能忽略对教案情况的评价。
1、看教案的内容是否完整。一份完整的教案具备教材分析、教学目的、重点难、教学方法、教学手段、教具演示、板书设计、时间安排、课堂操练等环节。具体说是看教材分析是否透彻（即包括内在思想性和知识性系统性两个方面）；教学目标是否体现知识、能力和思想觉悟的统一，重难点确定是否准确得当并符合课标要求和学生实际；教学内容是否包括新知识、新信息。
2、看教案是否有创新性。教案创新的目的是培养学生的创新意识，让学生切实的长本事。一份好的教案不能照搬教学用书或抄别人沿用的陈旧教案。
二、评教态
教态是教师在教学过程中，用于表达情感，输送信息，表示态度，传授知识，组织教学，融洽师生感情，活跃课堂教学的非语言的特定姿态。它能够表达传送某些语言难于表达的感情和态度以及知识内容，有利于取得课堂组织教学的最佳效果。
1、看教师的仪表，穿着是否朴素大方。如果教师在上课时打扮入室，穿着奇异，发型突变，衣冠不整都会很快影响学生的注意力，导致学生听课情绪和教学效果。
2、看教师的脸部表情。人的脸部表情虽然非语言因素，但其作用远远超过属于语言范畴的文字和音调。
3、评教师在教学过程中的语言。音调、语调是否准确；语速是否恰当；语质是否清晰；知识内容与语言是否具有感染力等。这一切都是提高教学水平必不可少的条件。
三、评教具
教具是教学过程中传授知识，使学生获得直观、明了、深刻、严密的知识，全面提高教学质量不可缺少的工具。
1、看原有教具的准确是否充分，放置位置是否得当，演示时是否及时规范。不演示或演示是否及时收好，对危险物品是否有防毒措施等。
2、看自制教具是否简单、明了、结构严密、直观性强。
四、评过程
上述各方面是课堂教学的重要条件，而课堂教学过程才是评价一堂课的关键。
1、看教学环节始终是否紧密连扣；导入新课是否自然过渡，为新课设置的疑点是否能直接激发学生的直接的注意力和引起兴趣；各个教学环节的时间安排是否合理；板书设计的位置是否恰当。字迹是否清晰，重难点是否突出等。此外还要看对教材的处理是否得当，是否挖掘出内在的思想性，范例能否说明理论，切合句型及主要语言等，逻辑操练是否突出知识的重难点及其要求等。
2、评价教学方法。常言道：“教学有法，教无定法”评价一堂课的教学方法，主要看教师教法的选择是否得当，是否符合教材的内容，班级实际，学生的心理特征、生理特点、知识水平及能力情况；是否能充分调动学生的学习积极性；是否有利于学生对知识的理解与能力素质的提高与培养，是否完成教学计划和教学目标。
3、看教师在教学过程中如何处理教师的主导作用与学生的主体地位的关系。教师主导作用的发挥要看能否根据学生的身心发展规律及个性特征，坚持启发原则。鼓励独立思想和创新精神，保护独立见角，并引导培养学生听、说、读、写、译的能力；另一方面学生是主体，教师应该当使学生在积极主动的思想中理解、掌握、运用知识，而不是被动地接受知识。转变教师要让学生“要学”、“学会”过渡到“会学”、“会用”。使课堂教学双边活动气氛轻松、活跃，且活而不空，实而不死。
4、看教学反馈情况。教师要了解学生的智能和知识结构，注意课堂上信息的输出和反馈情况。传授知识与思维训练并重，同时进行。及时根据学生的反应调节教法。使学生能主动地有效地思维。评论教师教学质量的好坏不能单纯以考试成绩定能力，定教育教学的质量，而应该侧重于教学的整体效益；侧重于有利于学生能力、觉悟、心理素质的培养与提高，掌握好与德、智、体、美、劳全面发展教育方针的内在联系，从而达到教育教学的目的。
总之，教学是一门艺术，评课也是一门艺术。不同学科有其共同點，也有其各自的特点。要客观、公正，系统地评一堂课必须从构成一堂课的各要素分析，坚持实事求是的原则。决不能单纯根据主观现象代替客观事实，更不能碍于面子，只讲优点，不说缺点，这样既不能帮助别人，也不能提高自己的教学水平，也就失去了公开课、优质课、示范课以及平时听课的真正目的所在。
参考文献
[1]如何客观准确地开展听课评课活动[OL].互联网-已解决-搜搜问问
[2]我对评课的几点看法[OL].互联网-培训资料-道客巴巴
[3]我对评课的几点看法[OL].互联网-豆丁网
[4]掌握知识和发展能力是同步的吗?[OL].互联网-百度知道
[5]蔡雁生.浅谈如何处理教师主导作用与学生主体地位的关系[OL].互联网
[6]试谈我国教学原则体系[J].中国教育学会通讯