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摘 要： 小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节，它是培养学生感悟语言、领会文章思想、阅读能力的重要环节。培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，提高阅读教学效率是提高小学语文教学质量的关键。本文就小学语文阅读教学的方法进行了探讨。
关键词： 小学语文 阅读教学 阅读能力
新课标指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”如何提高阅读教学质量，让教师善教、学生乐学呢？需要构建这样的课堂，即教师高效率地教，学生低负荷地学。努力构建高效课堂，成为深化课程改革，进一步实施素质教育的当务之急。优质高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种理念。我们必须立足于学生，以人为本，让学生积极参与语文学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，实现构建高效课堂这一最终目标。
“好读书，不求甚解，每会意，欣欣然”。读书贵在自悟自得，“书读百遍，其义自见”讲的就是这个道理，然而教师就是不敢充分相信孩子，认为与其让学生自己读不如教师多讲些，没有给学生充分的阅读时间，教师就对文章的遣词造句、布局谋篇大加分析。由于学生自主读课文的时间太少，学生对课文的认识并不真切，思考并不深刻，感受并不强烈，此时的学生只是听者而非真正意义上的读者，他们体会到的“情”，感悟到的“理”，无非是老师个人的读书心得体会，这势必会使原本富有个性的学生变成一个个只用同一个脑袋，用同一张嘴说话的“机器”。因此，教师不应以自己的分析代替学生的阅读实践，一定要把读书、思考的时间还原给学生，给予学生充分的时间，让他们多读书，通过眼前所读到的文字，自己去体会、去领悟，老师只要退至后台充当学生学习的促进者、指导者。
在阅读教学中，如何激发学生浓厚的阅读兴趣呢？我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下工夫。阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么？或读读课题，猜一猜课文会怎么写？当学生带着疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。
阅读教学中，教师要围绕文本的中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，整个阅读过程会始终充满阅读的期待、思索和探索，始终保持阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。教师要善于引导学生捕捉质疑点，把问题问到“点子”上，这个“点子”就是课文的重点、难点、知识点和语言文字的训练点等，还要教会学生质疑的方法和途径。一是从课题入手，抓住题眼发问。如《草船借箭》可以抓住“借”字发问，为什么用“借”而不用“骗”。二是抓住矛盾，把课文中看似矛盾的地方揭示出来。如《十里长街送总理》中“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着”，可抓住“焦急”和“耐心”提问，这两个词用在一起是不是矛盾的？为什么？三是比较优劣，对教材的重点字词或重点句，通过比较认识为什么要这样写而不那样写，为什么要用这个字词而不用那个字词。如《美丽的小兴安岭》中，“春天树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”可提问为什么用“抽”字而不用“生”或“长”字？教师的提问还要有利于启发学生的想象，有不少课文没有把事情的经过明确写出来，给读者留下了思考的余地，教师应在课堂中重视启发学生的想象。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”如《坐井观天》的结尾，小鸟笑着说：“朋友，你弄错了，不信，你跳出井口来看吧！”教到结尾处，我问：“青蛙后来会不会跳出井口来看一看呢？”这一提问，激起了学生想象的浪花，他们经过讨论，个个争着发言，有的说：“青蛙对小鸟说：‘去，我才不信呢！’”有的说：“青蛙听了小鸟的话，想看一看到底谁说得对，就用力一跳，跳出一看，惊奇地说：‘啊！天空真的是无边无际，大得很呢！’”合理而丰富的想象既加深了对课文的理解，又把作者蕴藏在作品里的意义形象地再现了出来，从而引起了情感共鸣。
在课堂教学，特别是阅读教学中，教师应该鼓励学生进行积极的讨论、思考，并一起分享自己在思考过程中所得到的解决问题的方法等。让学生进行思考可以有效提高他们独立解决问题的能力。例如在进行《找骆驼》的阅读教学过程中，教学前，教师可以动员学生们一起讨论，假如他们是文中的老人该如何帮助商人找到走失的骆驼。最后鼓励每一个学生都将自己所想到的方法大胆地表达出来。不管学生的答案如何，只要学生表达出来，教师就应该赞扬和鼓励学生，营造良好的互动氛围。
阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的。
有人说听读一段充满感情的语言文字，犹如欣赏一首悠扬悦耳的乐曲。那不是一件很快乐、很欣慰的事情吗？为了这个美丽、快乐的梦，我们在阅读教学这片园地上，不懈地探索着、实践着。当孩子们喜欢上阅读，学会了阅读时，课堂上便会不时地奏起一曲曲悦耳动听的歌。那时语文课将成为孩子们的向往，成为师生共同奏响音乐、施展才华的舞台。
关键词： 小学语文 阅读教学 阅读能力
新课标指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”如何提高阅读教学质量，让教师善教、学生乐学呢？需要构建这样的课堂，即教师高效率地教，学生低负荷地学。努力构建高效课堂，成为深化课程改革，进一步实施素质教育的当务之急。优质高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种理念。我们必须立足于学生，以人为本，让学生积极参与语文学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，实现构建高效课堂这一最终目标。
“好读书，不求甚解，每会意，欣欣然”。读书贵在自悟自得，“书读百遍，其义自见”讲的就是这个道理，然而教师就是不敢充分相信孩子，认为与其让学生自己读不如教师多讲些，没有给学生充分的阅读时间，教师就对文章的遣词造句、布局谋篇大加分析。由于学生自主读课文的时间太少，学生对课文的认识并不真切，思考并不深刻，感受并不强烈，此时的学生只是听者而非真正意义上的读者，他们体会到的“情”，感悟到的“理”，无非是老师个人的读书心得体会，这势必会使原本富有个性的学生变成一个个只用同一个脑袋，用同一张嘴说话的“机器”。因此，教师不应以自己的分析代替学生的阅读实践，一定要把读书、思考的时间还原给学生，给予学生充分的时间，让他们多读书，通过眼前所读到的文字，自己去体会、去领悟，老师只要退至后台充当学生学习的促进者、指导者。
在阅读教学中，如何激发学生浓厚的阅读兴趣呢？我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下工夫。阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么？或读读课题，猜一猜课文会怎么写？当学生带着疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。
阅读教学中，教师要围绕文本的中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，整个阅读过程会始终充满阅读的期待、思索和探索，始终保持阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。教师要善于引导学生捕捉质疑点，把问题问到“点子”上，这个“点子”就是课文的重点、难点、知识点和语言文字的训练点等，还要教会学生质疑的方法和途径。一是从课题入手，抓住题眼发问。如《草船借箭》可以抓住“借”字发问，为什么用“借”而不用“骗”。二是抓住矛盾，把课文中看似矛盾的地方揭示出来。如《十里长街送总理》中“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着”，可抓住“焦急”和“耐心”提问，这两个词用在一起是不是矛盾的？为什么？三是比较优劣，对教材的重点字词或重点句，通过比较认识为什么要这样写而不那样写，为什么要用这个字词而不用那个字词。如《美丽的小兴安岭》中，“春天树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”可提问为什么用“抽”字而不用“生”或“长”字？教师的提问还要有利于启发学生的想象，有不少课文没有把事情的经过明确写出来，给读者留下了思考的余地，教师应在课堂中重视启发学生的想象。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”如《坐井观天》的结尾，小鸟笑着说：“朋友，你弄错了，不信，你跳出井口来看吧！”教到结尾处，我问：“青蛙后来会不会跳出井口来看一看呢？”这一提问，激起了学生想象的浪花，他们经过讨论，个个争着发言，有的说：“青蛙对小鸟说：‘去，我才不信呢！’”有的说：“青蛙听了小鸟的话，想看一看到底谁说得对，就用力一跳，跳出一看，惊奇地说：‘啊！天空真的是无边无际，大得很呢！’”合理而丰富的想象既加深了对课文的理解，又把作者蕴藏在作品里的意义形象地再现了出来，从而引起了情感共鸣。
在课堂教学，特别是阅读教学中，教师应该鼓励学生进行积极的讨论、思考，并一起分享自己在思考过程中所得到的解决问题的方法等。让学生进行思考可以有效提高他们独立解决问题的能力。例如在进行《找骆驼》的阅读教学过程中，教学前，教师可以动员学生们一起讨论，假如他们是文中的老人该如何帮助商人找到走失的骆驼。最后鼓励每一个学生都将自己所想到的方法大胆地表达出来。不管学生的答案如何，只要学生表达出来，教师就应该赞扬和鼓励学生，营造良好的互动氛围。
阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的。
有人说听读一段充满感情的语言文字，犹如欣赏一首悠扬悦耳的乐曲。那不是一件很快乐、很欣慰的事情吗？为了这个美丽、快乐的梦，我们在阅读教学这片园地上，不懈地探索着、实践着。当孩子们喜欢上阅读，学会了阅读时，课堂上便会不时地奏起一曲曲悦耳动听的歌。那时语文课将成为孩子们的向往，成为师生共同奏响音乐、施展才华的舞台。