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学生王强个子比较高，喜欢做运动，特别擅长打篮球、踢足球，体育项目个个在行，经常在学校和区级比赛中获奖，也善于帮助别人。但是一提到学习，由于爱玩好动，小学时基础没打好，各门功课都很差。他也很想努力学习，可就是静不下心，一下课就打篮球去了，对自己的学习没有信心。班主任朱老师认真分析王强的情况，决定采取光点扩张策略，充分利用王强爱运动的优点，来提高王强的学习兴趣。
一、光点扩张策略的内涵及理解基础
光点扩张策略是捕捉学生发展的闪光点即优点或长处，引导学生对之进行自我肯定并发扬光大，以此带动其他方面发展的一种转化策略。闪光点不拘于大小与显匿，有则可嘉。学生对闪光点的自我肯定十分重要，如果学生本人觉得无足轻重甚至不足挂齿，则难以发扬光大。这种策略主要适用于自己觉得似乎无优点可言、对自己的发展缺乏信心的学生；或虽不觉得自己一无是处，但却没有明显的、新的发展的学生；或其他教师与同学以为问题过多难于帮助的学生。
任何特定的学生个体都必然存在不同于别人的地方，这不同之处通常是积极因素与消极因素的统一体。从一方面看，它可能是消极的；但从另一方面看，它却是积极的。因此，没有闪光点的学生几乎是不存在的。比方说，有的学生很不讲究卫生，但他不怕脏不怕乱；有的学生动脑较慢，但他能持之以恒、坚持不懈，总之每个学生都有自身的优点与缺点。师生之间的相互理解就是相互尊重、欣赏甚至接纳别人的不同之处，这些不同之处或许是他自身的优点。此外，学生的任何闪光点都是他的感情、认知与行为的结合体，因此它与其他非闪光点有必然的联系。如果能充分地利用这一闪光点，让闪光点扩散到其他非闪光点的领域，就可以起到“拨亮一盏灯，照亮一大片”的作用。
二、主要实施步骤
为了充分利用王强喜欢运动的特点，利用他的长处激发他学习的兴趣，朱老师采取了以下几个步骤：
第一，根据王强喜欢运动的特点，利用和王强一块打篮球、踢足球等机会与王强拉近心理距离。朱老师在大学时也喜欢运动，特别是喜欢打篮球，打得也比较好。放学后朱老师看到王强还在操场上打篮球，就加入进去。通过打篮球王强重新认识了朱老师，没想到朱老师平时看着比较瘦弱，打起篮球来却生龙活虎，他对朱老师佩服得五体投地。
第二，在与王强建立了良好的关系后，朱老师对王强进行了鼓励，特别是对他打篮球的技能表示赞扬。然后与王强商量，既然我们到学校是为了学习，那么在做运动的同时也不要忘记学习。在朱老师的启发下，王强设计了一个光点扩张计划，规定：王强可以在中午或下午放学的时候进行运动，但在上课前一定要做好预习，上课时注意听讲。听课中不懂的问题王强可以向朱老师提出，朱老师也抽空给王强辅导功课。如果王强违规一次，就罚王强绕着操场跑三圈。
第三，制定实施计划后，王强现在能按时完成作业，而且上课也能认真听讲。但一段时间后，王强又有了一些松懈。一天下午，朱老师发现王强没有作好预习，让他背诵的课文也背不出来。放学后，朱老师就把王强叫住询问原因，王强红着脸说：“昨天晚上打篮球太累了，所以就没有背课文，早早就休息了。”朱老师听后，并没有怪罪于他，而是对他说：“既然已经定了一份计划，就要按照计划执行”。就罚王强绕着操场跑了三圈，朱老师也和王强一块跑，在跑的过程中两人有说有笑，并不像是在惩罚王强，而是师生在一块锻炼身体。
第四，几个月后，王强认真遵守着光点扩张计划，在各方面都有了较大提高。学习成绩也上来了，考试排名已经是中上等了。王强很高兴，心里对朱老师也很感激。朱老师也经常启发王强对自己的进步进行反思，并不是他不聪明，而是没有努力学习，只要努力学习，成绩一定会好的。实际上，学习和锻炼身体并没有互相矛盾的地方。朱老师也时常拿他考大学时的体会说给王强听。在高考临近时，别的同学都在努力学习，不肯放松一会，更不要说抽空进行体育锻炼了。但朱老师却坚持每天锻炼，因为他发现，他下午锻炼后，晚上学习效率特别高。别的学生晚上都是无精打采的，可他学习劲头十足，可见进行锻炼与学习并不相互矛盾。
在朱老师的启发下，王强不但在操场上玩得开心，经常锻炼身体，在各种比赛中获得很多荣誉，而且也喜欢学习了，成绩提高得很快。
三、应注意的几个问题
为了使光点扩张策略发挥更大的效果，在使用这一策略时，应注意以下几个方面的问题：
第一，要善于发现学生身上的闪光点。每一个学生都有自己的长处和短处，教师要有正确的教育理念，要善于发现学生身上的闪光点，并引导学生发现自身的闪光点，对这些闪光点加以肯定。教师选择的闪光点要适当，不能让学生本人感到无足轻重甚至不足挂齿，如此则不能充分发挥闪光点的作用，从而影响到策略的使用效果；也不要把闪光点仅仅局限于学习成绩等所谓学生发展的主流方面，学生任何良好的个性品质和善良的行为方式都是闪光点，都可以在适当条件下发扬光大。
第二，为学生闪光点的发展提供有利条件，让其顺利发展。发现学生的闪光点，引导这种闪光点到其他领域中，并不是遏制这种闪光点的发挥，而是让其他方面能够同时得到发展。教师要为学生闪光点的发展提供一些便利条件，让这种闪光点得到充分发挥。如果遏制闪光点的发挥，就可能适得其反，不仅不能发挥这种策略的作用，甚至容易引起学生对其他方面发展的抵制心理。
第三，把握闪光点与其他方面的联系，实行有效扩张。在引导学生的闪光点向其他领域进行扩散时，要注意把握闪光点与其他方面的内在联系，利用这种内在联系顺利进行扩张，这样才能使扩张发挥更大效用。比如上个事例中，利用王强运动中努力拼搏、持之以恒的精神，把这种精神引申到学习中，王强就会慢慢产生对学习的兴趣，这种扩张效果也就得到了发挥。
第四，要注意转化中的反复现象。在利用学生的闪光点进行扩张时，有时可能会出现某种程度的反复现象，这种情况是正常的。教师对学生出现的这种反复现象要及时进行纠正引导，并利用正面强化与负面强化相结合的措施，使学生对优点继续发扬，对缺点及时改正。
（请本文作者与本刊编辑部联系，特此通告）
一、光点扩张策略的内涵及理解基础
光点扩张策略是捕捉学生发展的闪光点即优点或长处，引导学生对之进行自我肯定并发扬光大，以此带动其他方面发展的一种转化策略。闪光点不拘于大小与显匿，有则可嘉。学生对闪光点的自我肯定十分重要，如果学生本人觉得无足轻重甚至不足挂齿，则难以发扬光大。这种策略主要适用于自己觉得似乎无优点可言、对自己的发展缺乏信心的学生；或虽不觉得自己一无是处，但却没有明显的、新的发展的学生；或其他教师与同学以为问题过多难于帮助的学生。
任何特定的学生个体都必然存在不同于别人的地方，这不同之处通常是积极因素与消极因素的统一体。从一方面看，它可能是消极的；但从另一方面看，它却是积极的。因此，没有闪光点的学生几乎是不存在的。比方说，有的学生很不讲究卫生，但他不怕脏不怕乱；有的学生动脑较慢，但他能持之以恒、坚持不懈，总之每个学生都有自身的优点与缺点。师生之间的相互理解就是相互尊重、欣赏甚至接纳别人的不同之处，这些不同之处或许是他自身的优点。此外，学生的任何闪光点都是他的感情、认知与行为的结合体，因此它与其他非闪光点有必然的联系。如果能充分地利用这一闪光点，让闪光点扩散到其他非闪光点的领域，就可以起到“拨亮一盏灯，照亮一大片”的作用。
二、主要实施步骤
为了充分利用王强喜欢运动的特点，利用他的长处激发他学习的兴趣，朱老师采取了以下几个步骤：
第一，根据王强喜欢运动的特点，利用和王强一块打篮球、踢足球等机会与王强拉近心理距离。朱老师在大学时也喜欢运动，特别是喜欢打篮球，打得也比较好。放学后朱老师看到王强还在操场上打篮球，就加入进去。通过打篮球王强重新认识了朱老师，没想到朱老师平时看着比较瘦弱，打起篮球来却生龙活虎，他对朱老师佩服得五体投地。
第二，在与王强建立了良好的关系后，朱老师对王强进行了鼓励，特别是对他打篮球的技能表示赞扬。然后与王强商量，既然我们到学校是为了学习，那么在做运动的同时也不要忘记学习。在朱老师的启发下，王强设计了一个光点扩张计划，规定：王强可以在中午或下午放学的时候进行运动，但在上课前一定要做好预习，上课时注意听讲。听课中不懂的问题王强可以向朱老师提出，朱老师也抽空给王强辅导功课。如果王强违规一次，就罚王强绕着操场跑三圈。
第三，制定实施计划后，王强现在能按时完成作业，而且上课也能认真听讲。但一段时间后，王强又有了一些松懈。一天下午，朱老师发现王强没有作好预习，让他背诵的课文也背不出来。放学后，朱老师就把王强叫住询问原因，王强红着脸说：“昨天晚上打篮球太累了，所以就没有背课文，早早就休息了。”朱老师听后，并没有怪罪于他，而是对他说：“既然已经定了一份计划，就要按照计划执行”。就罚王强绕着操场跑了三圈，朱老师也和王强一块跑，在跑的过程中两人有说有笑，并不像是在惩罚王强，而是师生在一块锻炼身体。
第四，几个月后，王强认真遵守着光点扩张计划，在各方面都有了较大提高。学习成绩也上来了，考试排名已经是中上等了。王强很高兴，心里对朱老师也很感激。朱老师也经常启发王强对自己的进步进行反思，并不是他不聪明，而是没有努力学习，只要努力学习，成绩一定会好的。实际上，学习和锻炼身体并没有互相矛盾的地方。朱老师也时常拿他考大学时的体会说给王强听。在高考临近时，别的同学都在努力学习，不肯放松一会，更不要说抽空进行体育锻炼了。但朱老师却坚持每天锻炼，因为他发现，他下午锻炼后，晚上学习效率特别高。别的学生晚上都是无精打采的，可他学习劲头十足，可见进行锻炼与学习并不相互矛盾。
在朱老师的启发下，王强不但在操场上玩得开心，经常锻炼身体，在各种比赛中获得很多荣誉，而且也喜欢学习了，成绩提高得很快。
三、应注意的几个问题
为了使光点扩张策略发挥更大的效果，在使用这一策略时，应注意以下几个方面的问题：
第一，要善于发现学生身上的闪光点。每一个学生都有自己的长处和短处，教师要有正确的教育理念，要善于发现学生身上的闪光点，并引导学生发现自身的闪光点，对这些闪光点加以肯定。教师选择的闪光点要适当，不能让学生本人感到无足轻重甚至不足挂齿，如此则不能充分发挥闪光点的作用，从而影响到策略的使用效果；也不要把闪光点仅仅局限于学习成绩等所谓学生发展的主流方面，学生任何良好的个性品质和善良的行为方式都是闪光点，都可以在适当条件下发扬光大。
第二，为学生闪光点的发展提供有利条件，让其顺利发展。发现学生的闪光点，引导这种闪光点到其他领域中，并不是遏制这种闪光点的发挥，而是让其他方面能够同时得到发展。教师要为学生闪光点的发展提供一些便利条件，让这种闪光点得到充分发挥。如果遏制闪光点的发挥，就可能适得其反，不仅不能发挥这种策略的作用，甚至容易引起学生对其他方面发展的抵制心理。
第三，把握闪光点与其他方面的联系，实行有效扩张。在引导学生的闪光点向其他领域进行扩散时，要注意把握闪光点与其他方面的内在联系，利用这种内在联系顺利进行扩张，这样才能使扩张发挥更大效用。比如上个事例中，利用王强运动中努力拼搏、持之以恒的精神，把这种精神引申到学习中，王强就会慢慢产生对学习的兴趣，这种扩张效果也就得到了发挥。
第四，要注意转化中的反复现象。在利用学生的闪光点进行扩张时，有时可能会出现某种程度的反复现象，这种情况是正常的。教师对学生出现的这种反复现象要及时进行纠正引导，并利用正面强化与负面强化相结合的措施，使学生对优点继续发扬，对缺点及时改正。
（请本文作者与本刊编辑部联系，特此通告）