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摘 要：化学工业是国民经济支柱性产业，培养具有国际竞争力的化工人才是化工高等教育的重要任务。但目前“国际实质等效的化工专业认证体系缺失”是阻碍人才培养质量提升的重大障碍。我们要借鉴国际经验，建立国际实质等效的化工专业认证体系；依据专业认证标准，构建人才培养方案新框架；更新教育理念，强化教育过程，提升化工高等教育国际竞争力。
关键词：化工专业；认证体系；实质等效；国际竞争力
一、研究背景
化学工业是国民经济支柱性产业，占国民生产总值的13%。全国有350所高校设有化学工程与工艺专业，在所有工科专业中数量排名第10，为我国经济发展和社会进步培养了大批建设人才。但是，随着中国加入WTO承诺服务条款的逐步落实，高等教育服务作为国际服务贸易的重要内容，我国高等教育事业与毕业生质量面临严峻的国际竞争。如何打破国际技术服务贸易的壁垒，提高我国化工技术人员的国际竞争力，成为我国化工高等教育必须解决的重大课题。
2004年11月，我和清华大学费维扬院士、南京工业大学欧阳平凯院士等共同研究了中国化工高等教育现状，认为“国际实质等效的化工专业认证体系缺失”是阻碍人才培养质量提升、实现与国际接轨的重大障碍；此外，专业教育深度和广度不够，学生设计能力与工程实践能力偏弱，毕业生综合可持续发展能力不足等也是化工专业教育存在的主要问题。必须尽快建立国际实质等效的化工本科专业认证体系，以确保我国化工人才的培养质量和国际竞争力。
在教育部大力支持下，由化工教指委主任单位天津大学牵头，联合华东理工大学、清华大学、南京工业大学、北京化工大学、大连理工大学和中国化工教育协会等多家单位，以实施化工本科专业国际认证为契机，开展了“国际实质等效的化工专业认证体系”的研究与实践。
二、国际实质等效的化工专业认证体系的构建
1.借鉴国际经验，建立国际实质等效的化工专业认证体系
项目组通过校企协同、国际调研等多种方式，联合中国石油和化学工业联合会，分析国际化工高等教育发展趋势和行业发展对人才的要求，借鉴英国化学工程师协会（IChemE）和ABET等国际组织的认证体系，坚持以人为本，注重学习效果，强化学习过程，强调持续改进，制定了化工专业认证体系。该体系涵盖专业认证标准以及认证程序、认证专家遴选与培训规则等实施办法。
认证标准坚持以人为本，注重学习效果，强化学习过程，强调持续改进，涵盖了“学生、培养目标、毕业要求、持续改进、课程体系、师资队伍、支持条件”等方面。实施办法主要包括自评、申请、初审、现场考察、结论审核等阶段，同时，培养了一支由高校、企业和行业协会专家组成的认证专家团队。在10年的研究与实践中，不断改进认证标准和实施办法，最终形成了国际实质等效的化工专业认证体系，解决了我国化工专业认证体系缺失的问题。
2.依据专业认证标准，构建了“化学工程与工艺专业人才培养方案”新框架
按照认证标准，以培养质量为根本，以学生和教师为主体，以课程建设为核心，以办学条件和管理机制为保障，进行专业建设。构建了“化学工程与工艺专业人才培养方案”新框架，强调“厚基础、强专业、重能力”。
通过化工过程控制、环境保护、化工安全、工程伦理等课程强化了学生的工程基础，通过交流与谈判、英美文化、职业规划、创新教育等课程强化了学生的人文基础，将责任关怀与可持续发展教育融入教学全过程。
重新梳理专业课程教学内容，增加了反应工程、分离工程、传递过程等教学内容的深度；增设了环境、材料、生物等交叉学科的选修课程，拓展了教学内容的广度；由“设计概论、设备设计、车间设计、工厂设计”等实施递进式设计能力培养，由“概念实习、认识实习、仿真实习、生产实习”等构成阶梯式工程实践能力培养。解决了化工专业教育内容深度不够、学生设计能力与工程实践能力偏弱的问题。
3.更新教育理念，强化教育过程
在教育教学过程中，建立了全员育人、全过程育人机制，培养创新思维、团队合作、沟通与表达、终身学习、时间管理等可持续发展能力，拓宽学生的国际视野，提高学生的国际竞争力。
实施个人导师、专业导师、年级辅导员相结合的“点、线、面”全员育人机制，为学生提供学习指导、职业规划、科研训练等全面服务。将可持续发展能力的培养分解到课程和实践等教育教学全过程，坚持四年培养不断线。一是实施课程综合化改革，增设小组报告、演讲讨论等训练环节；二是创立读书报告、案例分析、单元测试、平时考评、期末考试“五位一体”的学习成效评价方式；三是强化社团活动、科研训练等环节，举办化工设计竞赛、化工实验大赛、化工安全月等特色活动，激发学生学习动力，检验学习效果。
项目组学校与凯斯西储大学、曼彻斯特大学、墨尔本大学等著名高校建立20余个本科生联合培养项目，聘请麻省理工学院、密歇根大学、美国德州农工大学等高校的知名教授为本科生讲授课程，开设国际班、暑期学校，建设全英文课程体系。这些举措拓宽了学生的国际视野，实现了与多个国际知名高校的学分互认。
以上措施有效提高了学生的可持续发展能力，提升了学生的国际竞争力。
三、收获与思考
历经10年的研究与实践，化工专业认证体系不仅填补了国内空白，而且具有国际实质等效性。天津大学化学工程与工艺专业作为教育部四个工程教育专业认证试点之一，于2006年6月首批通过认证，为其他工科专业认证提供了借鉴和参考，有力地推动了我国工程教育质量监控体系的构建，促进了我国高等工程教育改革与发展。2008年10月天津大学该专业通过了IChemE最高级别的专业认证，2013年11月华东理工大学通过了ABET专业认证现场考查，标志着我国化工高等教育在国际化进程中取得了突破性进展，提升了我国化工高等教育的国际地位和国际竞争力，证明了化工专业认证体系具有国际实质等效性，为我国正式加入《华盛顿协议》组织提供了有力的支撑。
方案指导了国内200余所高校化工专业的建设和改革，全面提升了我国化工高等教育质量。同时，该方案的部分内容被墨尔本大学等国际知名高校采用。项目组6所学校化工专业均获批教育部“卓越工程师教育培养计划”专业，毕业生具有过硬的专业技能、更强的国际竞争力，能够与世界著名大学毕业生“同台竞技”，获得世界500强企业的高度认可，就业质量显著提高。
世界500强企业——赢创德固赛公司认为：天大化工的毕业生，能够在来自全国各大名校的毕业生中脱颖而出，为公司创造巨大价值。IChemE 认证委员会前主席Shallcross教授认为：天大化工通过了国际认证，其专业教育的成果和经验已经得到国际认可，具有很好的示范性。最近几年来，天大化工的本科教育经过重大改革，已经成为世界最好的化工教育之一。IChemE认证委员会现任主席Colin教授认为天大化工的专业通过了代表专业“金标准”的“Master Level”认证，标志着毕业生已具备完整的专业学习和训练，完全有资格成为国际特许工程师，具备了解决复杂的“开放性”问题的能力，能很好地参与国际化工行业的竞争中。
[责任编辑：余大品]
关键词：化工专业；认证体系；实质等效；国际竞争力
一、研究背景
化学工业是国民经济支柱性产业，占国民生产总值的13%。全国有350所高校设有化学工程与工艺专业，在所有工科专业中数量排名第10，为我国经济发展和社会进步培养了大批建设人才。但是，随着中国加入WTO承诺服务条款的逐步落实，高等教育服务作为国际服务贸易的重要内容，我国高等教育事业与毕业生质量面临严峻的国际竞争。如何打破国际技术服务贸易的壁垒，提高我国化工技术人员的国际竞争力，成为我国化工高等教育必须解决的重大课题。
2004年11月，我和清华大学费维扬院士、南京工业大学欧阳平凯院士等共同研究了中国化工高等教育现状，认为“国际实质等效的化工专业认证体系缺失”是阻碍人才培养质量提升、实现与国际接轨的重大障碍；此外，专业教育深度和广度不够，学生设计能力与工程实践能力偏弱，毕业生综合可持续发展能力不足等也是化工专业教育存在的主要问题。必须尽快建立国际实质等效的化工本科专业认证体系，以确保我国化工人才的培养质量和国际竞争力。
在教育部大力支持下，由化工教指委主任单位天津大学牵头，联合华东理工大学、清华大学、南京工业大学、北京化工大学、大连理工大学和中国化工教育协会等多家单位，以实施化工本科专业国际认证为契机，开展了“国际实质等效的化工专业认证体系”的研究与实践。
二、国际实质等效的化工专业认证体系的构建
1.借鉴国际经验，建立国际实质等效的化工专业认证体系
项目组通过校企协同、国际调研等多种方式，联合中国石油和化学工业联合会，分析国际化工高等教育发展趋势和行业发展对人才的要求，借鉴英国化学工程师协会（IChemE）和ABET等国际组织的认证体系，坚持以人为本，注重学习效果，强化学习过程，强调持续改进，制定了化工专业认证体系。该体系涵盖专业认证标准以及认证程序、认证专家遴选与培训规则等实施办法。
认证标准坚持以人为本，注重学习效果，强化学习过程，强调持续改进，涵盖了“学生、培养目标、毕业要求、持续改进、课程体系、师资队伍、支持条件”等方面。实施办法主要包括自评、申请、初审、现场考察、结论审核等阶段，同时，培养了一支由高校、企业和行业协会专家组成的认证专家团队。在10年的研究与实践中，不断改进认证标准和实施办法，最终形成了国际实质等效的化工专业认证体系，解决了我国化工专业认证体系缺失的问题。
2.依据专业认证标准，构建了“化学工程与工艺专业人才培养方案”新框架
按照认证标准，以培养质量为根本，以学生和教师为主体，以课程建设为核心，以办学条件和管理机制为保障，进行专业建设。构建了“化学工程与工艺专业人才培养方案”新框架，强调“厚基础、强专业、重能力”。
通过化工过程控制、环境保护、化工安全、工程伦理等课程强化了学生的工程基础，通过交流与谈判、英美文化、职业规划、创新教育等课程强化了学生的人文基础，将责任关怀与可持续发展教育融入教学全过程。
重新梳理专业课程教学内容，增加了反应工程、分离工程、传递过程等教学内容的深度；增设了环境、材料、生物等交叉学科的选修课程，拓展了教学内容的广度；由“设计概论、设备设计、车间设计、工厂设计”等实施递进式设计能力培养，由“概念实习、认识实习、仿真实习、生产实习”等构成阶梯式工程实践能力培养。解决了化工专业教育内容深度不够、学生设计能力与工程实践能力偏弱的问题。
3.更新教育理念，强化教育过程
在教育教学过程中，建立了全员育人、全过程育人机制，培养创新思维、团队合作、沟通与表达、终身学习、时间管理等可持续发展能力，拓宽学生的国际视野，提高学生的国际竞争力。
实施个人导师、专业导师、年级辅导员相结合的“点、线、面”全员育人机制，为学生提供学习指导、职业规划、科研训练等全面服务。将可持续发展能力的培养分解到课程和实践等教育教学全过程，坚持四年培养不断线。一是实施课程综合化改革，增设小组报告、演讲讨论等训练环节；二是创立读书报告、案例分析、单元测试、平时考评、期末考试“五位一体”的学习成效评价方式；三是强化社团活动、科研训练等环节，举办化工设计竞赛、化工实验大赛、化工安全月等特色活动，激发学生学习动力，检验学习效果。
项目组学校与凯斯西储大学、曼彻斯特大学、墨尔本大学等著名高校建立20余个本科生联合培养项目，聘请麻省理工学院、密歇根大学、美国德州农工大学等高校的知名教授为本科生讲授课程，开设国际班、暑期学校，建设全英文课程体系。这些举措拓宽了学生的国际视野，实现了与多个国际知名高校的学分互认。
以上措施有效提高了学生的可持续发展能力，提升了学生的国际竞争力。
三、收获与思考
历经10年的研究与实践，化工专业认证体系不仅填补了国内空白，而且具有国际实质等效性。天津大学化学工程与工艺专业作为教育部四个工程教育专业认证试点之一，于2006年6月首批通过认证，为其他工科专业认证提供了借鉴和参考，有力地推动了我国工程教育质量监控体系的构建，促进了我国高等工程教育改革与发展。2008年10月天津大学该专业通过了IChemE最高级别的专业认证，2013年11月华东理工大学通过了ABET专业认证现场考查，标志着我国化工高等教育在国际化进程中取得了突破性进展，提升了我国化工高等教育的国际地位和国际竞争力，证明了化工专业认证体系具有国际实质等效性，为我国正式加入《华盛顿协议》组织提供了有力的支撑。
方案指导了国内200余所高校化工专业的建设和改革，全面提升了我国化工高等教育质量。同时，该方案的部分内容被墨尔本大学等国际知名高校采用。项目组6所学校化工专业均获批教育部“卓越工程师教育培养计划”专业，毕业生具有过硬的专业技能、更强的国际竞争力，能够与世界著名大学毕业生“同台竞技”，获得世界500强企业的高度认可，就业质量显著提高。
世界500强企业——赢创德固赛公司认为：天大化工的毕业生，能够在来自全国各大名校的毕业生中脱颖而出，为公司创造巨大价值。IChemE 认证委员会前主席Shallcross教授认为：天大化工通过了国际认证，其专业教育的成果和经验已经得到国际认可，具有很好的示范性。最近几年来，天大化工的本科教育经过重大改革，已经成为世界最好的化工教育之一。IChemE认证委员会现任主席Colin教授认为天大化工的专业通过了代表专业“金标准”的“Master Level”认证，标志着毕业生已具备完整的专业学习和训练，完全有资格成为国际特许工程师，具备了解决复杂的“开放性”问题的能力，能很好地参与国际化工行业的竞争中。
[责任编辑：余大品]