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【摘 要】 新课标对语文教学的要求更加严格，它要求教师不再追求死板的传统教学，能充分发挥学生的潜在的学习能力，激发学生对语文学习的兴趣。因此，如何改变课堂教学观念与结构，引导学生主动获取知识，是每一位教师值得考虑的问题。
【关键词】 教学策略；课堂观念；教学理念；学生主体
【中图分类号】G62.20 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）15-0-01
前言：
在我国社会经济和文化的飞速发展下，基础教育愈来愈受到重视，相对而言，课堂上对教师教学策略的要求也越来越高。在这样一个独特的背景下，如何使我们的教师有更创新的教学理念，如何使我们的课堂能更加活泼生动，是每一个教师面临的难题。
一、改变课堂教学的传统观念，激发学生学习积极性
何為教师？一个教人学习知识并运用知识的人方能称作教师。一名优秀的教师，不近要教给学生知识，教给学生学习的方法，更重要的是激发学生的兴趣，激发学生自主的学习能力。
在传统的教学观念下，教师是课堂的主人，教师照本宣科“满堂灌”，学生也只能被动的“满堂听”，从而使教师和学生都成了课本的奴隶。在新的教学体制下，课堂教学的结构也应当相应的改变，要树立以学生为主的课堂理念，让学生成为课堂的主人。教师要淡化以往的教学观念，将自己作为学生的引导者和组织者，从而跟学生更好的进行交流。
二、打破传统教学，创建有效的教学模式
小学语文是极具艺术性与实用性的一门课程，因此我们要针对教学对象的年龄层次，探索不同而又有效的教学方法。在语文教学中，想要挖掘学生潜在的学习能力，首先要激发学生的学习兴趣。如何在课堂上激发学生兴趣，则是每一位教师的必修课。
每堂成功的课都有一个好的开端。一堂课开始的质量如何，将会影响学生学习的兴趣、方向和效果。在上课之前，教师应当一个创造良好的教学环境，从而紧紧抓住学生的注意力，使学生的学习兴趣和求知欲望迸发出来。在教学之中，则需要创造一种活跃的课堂气氛，使每一位学生都能够投入其中，从而在不知不觉中学习到知识。每一名学生若是能有效参与到一节课，这堂课可以说是成功了一半，而融入课堂之中，更是学生自主学习的保证。
低年级学生对新事物的求知欲是非常强的，他们往往会希望去摸一摸，碰一碰，做一做。在新课标的教学中，教师要在有限的时间里，使得每一名学生能够将视觉、听觉充分调动起来，对于新的事物有更具象的认识，使低年级学生有一种真正成为创造者的成就感，让学生在自己的行为学习到新知识。重复的训练会让学生感到枯燥乏味，所以多元化的练习是必不可少的，读，写，固然重要，但是一些小游戏，小活动的形式，则可以锦上添花，使得课堂气氛更为活跃，也能使低年级的学生们更好的掌握新的知识。
三、以集体为个体，充分调动有限的师资力量
与以往的个人备课相比，新课标下所存在的集体备课同样也是一种优秀的教学方法。提倡集体备课不是为了追求备课的形式，而是为了追求更好的课堂效果。
面对新课程，很多教师的思想已经有所准备，但缺乏一定能将理论与实践有效结合起来的能力。而集体备课则可以解决这个问题。在讨论中，多名教师的理念往往会引起碰撞，从而擦出灵感的火花，每一位教师的智慧相得益彰，讲课的不同风格可以互相融合，使得所准备下一堂课的教学效果能够得到有效提高。
对师资力量较弱的学校，集体备课的效果更加出色，薄弱的师资力量可以得到聚集，每一位教师可以在讨论中集思广益。另一方面，在集体备课中，一些讨论的话题因为不同立场的碰撞，往往会使得每位教师对这个问题有更深的了解。有些问题，几名不同科目的教师交流讨论，可以迅速和有效地摆脱惯性思考，同时沟通意识和合作意识也会得到有效的加强。再加上集体备课的准备时间很灵活，效果往往会比单独备课更加有效。
四、改革以往课堂的教学结构，创造出新的语言环境
新课标要求教师要针对性的对教材设计高质量的学习计划，并能引导学生进行自主学习。教师可以设计由浅入深的课后作业，帮助低年级学生对语文课程有更好的理解，并有效引导其自主学习的方向。
新的语文教学对学生的自主学习能力有了更高的要求，教师要在课外的时间里让学生有时间充分的自主学习。并要求学生预习时，采用课内外相结合的方法，使得学生获得有效的课堂训练时间。对真实的语言环境是学习语言必不可少的条件。教师要创造真实的语言环境，分析重点句子和对话，让学生通过模仿来培养学生的语感，加强对语文学习的深层次理解
五、加强对学生的引导能力，引导学生自主思考
教师需要检测学生的基本知识和和对所学习课程的掌握情况，并提前教材的重点难点做好深层次引导的准备，使得部分学生可以思考并提出自己的见解。正是在这种学生的自己思考中，学生的思考能力便可以得到锻炼。同时，教师可以根据预习检测出的问题，将全班同学划分成小组，让小组同学进行自由交流讨论，从而更好的完成自主学习的目的。各小组讨论交流后，教师可以抽查小组成员，让小组成员对所交流的任务进行分析，同时自己对其适当提出问题，从而引导学生更好回答，加强学生对难点问题的理解，并培养学生优秀的思维方式。
六、结语
学海无涯，教育同样也是这样。教育的艺术永无止境，每一位教师都需要不断弟提高自己每一堂课的教育质量，并且勤于思考，对每一堂课做到充分的分析。在课堂上，也需要及时捕捉学生的思想，确保与每一位学生能更好的交流。新的课程理念对教师的教育理念和语言艺术有着很高的要求，每一位优秀的教师都需要不断的完善自己，从而在课堂上杰出的完成教书育人的任务。同时，由于低年级学生的特殊性，每一名教师对学生的心灵都需要更加谨慎地呵护，才能更好地帮助低年级学生形成健全的人格。更因因此，如何讲好每一堂课，对每个教师而言都是永不止步的挑战。
参考文献：
[1]夏欣.浅谈新课标下的小学语文教学策略[J].教育科学，2014.（06）
[2]乔浩.浅谈新课标下小学语文教学方法的创新[J].教法探究，2013.（05）
[3]李儒大.新课程下语文教学目标研究综述[J].当代教育论坛（学科教育研究），2012，（07）。
[4]张耕.小学语文阅读教学设计之我见[J].新课程研究（基础教育），2012，（07）.
[5]张岩.刍议小学语文阅读教学中探究意识的培养[J].大连教育学院学报，2013，（02）.
[6]费恩亭.浅谈小学语文阅读教学的几点策略[J].阅读与鉴赏（下旬），2012，（05）
【关键词】 教学策略；课堂观念；教学理念；学生主体
【中图分类号】G62.20 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）15-0-01
前言：
在我国社会经济和文化的飞速发展下，基础教育愈来愈受到重视，相对而言，课堂上对教师教学策略的要求也越来越高。在这样一个独特的背景下，如何使我们的教师有更创新的教学理念，如何使我们的课堂能更加活泼生动，是每一个教师面临的难题。
一、改变课堂教学的传统观念，激发学生学习积极性
何為教师？一个教人学习知识并运用知识的人方能称作教师。一名优秀的教师，不近要教给学生知识，教给学生学习的方法，更重要的是激发学生的兴趣，激发学生自主的学习能力。
在传统的教学观念下，教师是课堂的主人，教师照本宣科“满堂灌”，学生也只能被动的“满堂听”，从而使教师和学生都成了课本的奴隶。在新的教学体制下，课堂教学的结构也应当相应的改变，要树立以学生为主的课堂理念，让学生成为课堂的主人。教师要淡化以往的教学观念，将自己作为学生的引导者和组织者，从而跟学生更好的进行交流。
二、打破传统教学，创建有效的教学模式
小学语文是极具艺术性与实用性的一门课程，因此我们要针对教学对象的年龄层次，探索不同而又有效的教学方法。在语文教学中，想要挖掘学生潜在的学习能力，首先要激发学生的学习兴趣。如何在课堂上激发学生兴趣，则是每一位教师的必修课。
每堂成功的课都有一个好的开端。一堂课开始的质量如何，将会影响学生学习的兴趣、方向和效果。在上课之前，教师应当一个创造良好的教学环境，从而紧紧抓住学生的注意力，使学生的学习兴趣和求知欲望迸发出来。在教学之中，则需要创造一种活跃的课堂气氛，使每一位学生都能够投入其中，从而在不知不觉中学习到知识。每一名学生若是能有效参与到一节课，这堂课可以说是成功了一半，而融入课堂之中，更是学生自主学习的保证。
低年级学生对新事物的求知欲是非常强的，他们往往会希望去摸一摸，碰一碰，做一做。在新课标的教学中，教师要在有限的时间里，使得每一名学生能够将视觉、听觉充分调动起来，对于新的事物有更具象的认识，使低年级学生有一种真正成为创造者的成就感，让学生在自己的行为学习到新知识。重复的训练会让学生感到枯燥乏味，所以多元化的练习是必不可少的，读，写，固然重要，但是一些小游戏，小活动的形式，则可以锦上添花，使得课堂气氛更为活跃，也能使低年级的学生们更好的掌握新的知识。
三、以集体为个体，充分调动有限的师资力量
与以往的个人备课相比，新课标下所存在的集体备课同样也是一种优秀的教学方法。提倡集体备课不是为了追求备课的形式，而是为了追求更好的课堂效果。
面对新课程，很多教师的思想已经有所准备，但缺乏一定能将理论与实践有效结合起来的能力。而集体备课则可以解决这个问题。在讨论中，多名教师的理念往往会引起碰撞，从而擦出灵感的火花，每一位教师的智慧相得益彰，讲课的不同风格可以互相融合，使得所准备下一堂课的教学效果能够得到有效提高。
对师资力量较弱的学校，集体备课的效果更加出色，薄弱的师资力量可以得到聚集，每一位教师可以在讨论中集思广益。另一方面，在集体备课中，一些讨论的话题因为不同立场的碰撞，往往会使得每位教师对这个问题有更深的了解。有些问题，几名不同科目的教师交流讨论，可以迅速和有效地摆脱惯性思考，同时沟通意识和合作意识也会得到有效的加强。再加上集体备课的准备时间很灵活，效果往往会比单独备课更加有效。
四、改革以往课堂的教学结构，创造出新的语言环境
新课标要求教师要针对性的对教材设计高质量的学习计划，并能引导学生进行自主学习。教师可以设计由浅入深的课后作业，帮助低年级学生对语文课程有更好的理解，并有效引导其自主学习的方向。
新的语文教学对学生的自主学习能力有了更高的要求，教师要在课外的时间里让学生有时间充分的自主学习。并要求学生预习时，采用课内外相结合的方法，使得学生获得有效的课堂训练时间。对真实的语言环境是学习语言必不可少的条件。教师要创造真实的语言环境，分析重点句子和对话，让学生通过模仿来培养学生的语感，加强对语文学习的深层次理解
五、加强对学生的引导能力，引导学生自主思考
教师需要检测学生的基本知识和和对所学习课程的掌握情况，并提前教材的重点难点做好深层次引导的准备，使得部分学生可以思考并提出自己的见解。正是在这种学生的自己思考中，学生的思考能力便可以得到锻炼。同时，教师可以根据预习检测出的问题，将全班同学划分成小组，让小组同学进行自由交流讨论，从而更好的完成自主学习的目的。各小组讨论交流后，教师可以抽查小组成员，让小组成员对所交流的任务进行分析，同时自己对其适当提出问题，从而引导学生更好回答，加强学生对难点问题的理解，并培养学生优秀的思维方式。
六、结语
学海无涯，教育同样也是这样。教育的艺术永无止境，每一位教师都需要不断弟提高自己每一堂课的教育质量，并且勤于思考，对每一堂课做到充分的分析。在课堂上，也需要及时捕捉学生的思想，确保与每一位学生能更好的交流。新的课程理念对教师的教育理念和语言艺术有着很高的要求，每一位优秀的教师都需要不断的完善自己，从而在课堂上杰出的完成教书育人的任务。同时，由于低年级学生的特殊性，每一名教师对学生的心灵都需要更加谨慎地呵护，才能更好地帮助低年级学生形成健全的人格。更因因此，如何讲好每一堂课，对每个教师而言都是永不止步的挑战。
参考文献：
[1]夏欣.浅谈新课标下的小学语文教学策略[J].教育科学，2014.（06）
[2]乔浩.浅谈新课标下小学语文教学方法的创新[J].教法探究，2013.（05）
[3]李儒大.新课程下语文教学目标研究综述[J].当代教育论坛（学科教育研究），2012，（07）。
[4]张耕.小学语文阅读教学设计之我见[J].新课程研究（基础教育），2012，（07）.
[5]张岩.刍议小学语文阅读教学中探究意识的培养[J].大连教育学院学报，2013，（02）.
[6]费恩亭.浅谈小学语文阅读教学的几点策略[J].阅读与鉴赏（下旬），2012，（05）