论文部分内容阅读
摘要：高中阶段学校关注学生的综合艺术素养，完善面向学生的考核与检验方式，能够切实发挥对学生艺术素养提升的积极作用。文章中主要介绍了优化测评方法，提高测评依据;开展动态考核，保障长远效果;落实分层检验，适配不同学生等几种提高艺术素质测评效果的教育工作途径。
关键词：高中教学;艺术素养;学业水平测试
艺术素养测评也被称作艺术综合能力检测，不是选拔性考试，而是为了推动和促进艺术教育更好地开展而进行的测试。艺术教育是国民教育不可缺少的组成部分，是实施全面素质教育的重要内容。为建立健全学校艺术教育工作评价制度，改进美育教学，提高学生的审美和人文素养，促进学生全面健康成长。艺术素质测评的过程，从实际上说是考查学生展现本身艺术工作能力与发展潜力的全过程，考察学生艺术想象力与洞察力，促进学生的艺术综合能力不断提升，适应学业指标考核要求。高中教师开展高中阶段学生艺术素质测评时，除开要遵循艺术文化教育的规律性标准以外，还必须以新课标教育理念为基本原则，既需要对学生音乐学习的水准与歌曲实践水平进行考察，还务必要对学生的艺术学习成效、学习的态度等方面高度重视。因此，高中学校与教师需要关注学生的综合艺术素养，改善高中学生在艺术素质测评中的表现，提高艺术素质测评效果。
一、优化测评方法，提高测评依据
搭建健全的高中音乐艺术素质测评管理机制，为学生艺术自学能力的提高给予坚实保障。为了更好地可以保证艺术素质测评结果的合理性，使艺术素质测评反映学生的真实艺术素养，高中学校一定要对艺术素质测评的全过程开展全方位的管控，尤其是在学生自我评价与改善过程中，一定要提升对学生的引导教育效果，使学生可以具备恰当的艺术素质提升意识，让学生意识到艺术素质测评的必要性。
高中阶段学校应当高度重视对学生艺术素养的塑造工作，便于学生的艺术素养水准获得较高的进步，进一步激起学生艺术学习的兴趣。此外，高中学校还应当创立艺术素质测评管控工作组，完成由上而下的艺术素质测评方法监管，，不断优化学校内部艺术素质测评检验手段，使艺术素质测评的结果更为合理与公平公正。针对艺术素质测评结果的方法，可以模仿高等院校的学习学分制，将艺术素质测评的分数构成分为基础知识测评、常规学习表现及艺术专业技能等三类，在其中基础知识测评占总分的五分之二，常规学习表现占总分的五分之二，艺术专业技能测评占总分的五分之一。同时，重点关注学生的课堂表现，作为平时分加入到对学生的测评中，从而为学生的艺术素质测评提供更多的保障。
二、开展动态考核，保障长远效果
对于高中音乐艺术素质测评，为了更好地保证艺术素质测评的顺利开展，高中学校作为艺术素质测评的策划者与主导者，除开要对高中学生开展艺术素质测评培训外，还必须不断提高对学生艺术素养的严格要求。并且，学校要根据高中艺术教学的进度，明确落实面向学生的动态考核，将对艺术素质的考核工作与学生的日常学习与训练相结合，提升高中阶段学生的艺术学习水平，不断夯实学生的艺术学习基础，为学生达到学业指标规定的艺术素养水平提供保障作用，并且使学生树立正确的学习与成长态度，在较长的时间里保障学生艺术素养的健康发展。
高中学校应当以艺术素质测评为根据，执行动态性测评工作，学生作为艺术素质测评的主要参与者，同时也是参加艺术素质测评的主要實践者，学生除开要对自身的乐理知识与专业技能开展提升以外，还必须树立长远发展意识。高中阶段学生开展有关艺术素养的动态考核，能够对学生的艺术素养发展提供方向的指引，增强学生的严谨态度，构建授课教师与学生之间和谐良好的关系，产生互相促进的测评工作连接，据此来推动学生积极地开展艺术素养提升学习，从而保障学生艺术素养提升的长远效果。
三、落实分层检验，适配不同学生
针对高中音乐艺术素质测评工作效果的提升，高中阶段学校一定要将艺术素养的重要性体现在学校工作中，不断提升艺术测评检验工作的实效性。因此，高中阶段学校在坚持优化测评方法和对学生的动态考核的同时，还需要在艺术测评工作中采用分层检验的方式，与动态考核方法相结合，形成对学生的全面考察以及动态评判，从个体学生看能够考察学生一段时间内的艺术素养发展变化状况，从学生集体看，能够在同一时间掌握不同水平学生的艺术素养发展状态与趋势，和学生的真实状况朗相符合，更能够为艺术测评工作实效性提升提供保障。
高中艺术教学中的艺术学生素质评价，从学生的具体情况考虑，对于不一样学生的不一样表现，执行分层艺术素质测评，并依据学生的乐理知识专业技能规定、自学能力、学习的态度等层面开展科学研究测评。正确引导学生开展音乐专业的展现与沟通交流，将学生自我评价、同学互评及其老师期评作为艺术素质测评的横向点评依据，而根据让学生展现不一样的音乐学习成效来作为艺术素质测评的竖向点评规范。此外，教师还能够为学生制作《艺术素养成长册》，将学生的艺术素养发展变化状况收纳整理到成长册中，便于为艺术素质测评中的学生学习成果测评提供更多根据，使学生的艺术素质测评更为具备普遍性与公平公正。
四、总结
艺术素质测评结果导向下的高中艺术教学工作，高中学校与教师要想完成对学生艺术素养的全面促进与提升工作，就务必转变教育观念，高度重视艺术素质测评，在艺术素质测评全过程中，优化考察方式，建立动态与分层相结合的考察方式，切实检验学生的艺术素养发展水平，并为学生的艺术素养发展提供指导，促进学生艺术素养的发展，达到学业指标考核标准。
参考文献：
[1]叶国辉.“艺术素质考核”促进中高中美术教育的发展[J].课程教育研究，2018（43）：206-207.
[2]李君. 艺术素质测评背景下高中音乐创作教学的实践研究[D].鲁东大学，2017.
关键词：高中教学;艺术素养;学业水平测试
艺术素养测评也被称作艺术综合能力检测，不是选拔性考试，而是为了推动和促进艺术教育更好地开展而进行的测试。艺术教育是国民教育不可缺少的组成部分，是实施全面素质教育的重要内容。为建立健全学校艺术教育工作评价制度，改进美育教学，提高学生的审美和人文素养，促进学生全面健康成长。艺术素质测评的过程，从实际上说是考查学生展现本身艺术工作能力与发展潜力的全过程，考察学生艺术想象力与洞察力，促进学生的艺术综合能力不断提升，适应学业指标考核要求。高中教师开展高中阶段学生艺术素质测评时，除开要遵循艺术文化教育的规律性标准以外，还必须以新课标教育理念为基本原则，既需要对学生音乐学习的水准与歌曲实践水平进行考察，还务必要对学生的艺术学习成效、学习的态度等方面高度重视。因此，高中学校与教师需要关注学生的综合艺术素养，改善高中学生在艺术素质测评中的表现，提高艺术素质测评效果。
一、优化测评方法，提高测评依据
搭建健全的高中音乐艺术素质测评管理机制，为学生艺术自学能力的提高给予坚实保障。为了更好地可以保证艺术素质测评结果的合理性，使艺术素质测评反映学生的真实艺术素养，高中学校一定要对艺术素质测评的全过程开展全方位的管控，尤其是在学生自我评价与改善过程中，一定要提升对学生的引导教育效果，使学生可以具备恰当的艺术素质提升意识，让学生意识到艺术素质测评的必要性。
高中阶段学校应当高度重视对学生艺术素养的塑造工作，便于学生的艺术素养水准获得较高的进步，进一步激起学生艺术学习的兴趣。此外，高中学校还应当创立艺术素质测评管控工作组，完成由上而下的艺术素质测评方法监管，，不断优化学校内部艺术素质测评检验手段，使艺术素质测评的结果更为合理与公平公正。针对艺术素质测评结果的方法，可以模仿高等院校的学习学分制，将艺术素质测评的分数构成分为基础知识测评、常规学习表现及艺术专业技能等三类，在其中基础知识测评占总分的五分之二，常规学习表现占总分的五分之二，艺术专业技能测评占总分的五分之一。同时，重点关注学生的课堂表现，作为平时分加入到对学生的测评中，从而为学生的艺术素质测评提供更多的保障。
二、开展动态考核，保障长远效果
对于高中音乐艺术素质测评，为了更好地保证艺术素质测评的顺利开展，高中学校作为艺术素质测评的策划者与主导者，除开要对高中学生开展艺术素质测评培训外，还必须不断提高对学生艺术素养的严格要求。并且，学校要根据高中艺术教学的进度，明确落实面向学生的动态考核，将对艺术素质的考核工作与学生的日常学习与训练相结合，提升高中阶段学生的艺术学习水平，不断夯实学生的艺术学习基础，为学生达到学业指标规定的艺术素养水平提供保障作用，并且使学生树立正确的学习与成长态度，在较长的时间里保障学生艺术素养的健康发展。
高中学校应当以艺术素质测评为根据，执行动态性测评工作，学生作为艺术素质测评的主要参与者，同时也是参加艺术素质测评的主要實践者，学生除开要对自身的乐理知识与专业技能开展提升以外，还必须树立长远发展意识。高中阶段学生开展有关艺术素养的动态考核，能够对学生的艺术素养发展提供方向的指引，增强学生的严谨态度，构建授课教师与学生之间和谐良好的关系，产生互相促进的测评工作连接，据此来推动学生积极地开展艺术素养提升学习，从而保障学生艺术素养提升的长远效果。
三、落实分层检验，适配不同学生
针对高中音乐艺术素质测评工作效果的提升，高中阶段学校一定要将艺术素养的重要性体现在学校工作中，不断提升艺术测评检验工作的实效性。因此，高中阶段学校在坚持优化测评方法和对学生的动态考核的同时，还需要在艺术测评工作中采用分层检验的方式，与动态考核方法相结合，形成对学生的全面考察以及动态评判，从个体学生看能够考察学生一段时间内的艺术素养发展变化状况，从学生集体看，能够在同一时间掌握不同水平学生的艺术素养发展状态与趋势，和学生的真实状况朗相符合，更能够为艺术测评工作实效性提升提供保障。
高中艺术教学中的艺术学生素质评价，从学生的具体情况考虑，对于不一样学生的不一样表现，执行分层艺术素质测评，并依据学生的乐理知识专业技能规定、自学能力、学习的态度等层面开展科学研究测评。正确引导学生开展音乐专业的展现与沟通交流，将学生自我评价、同学互评及其老师期评作为艺术素质测评的横向点评依据，而根据让学生展现不一样的音乐学习成效来作为艺术素质测评的竖向点评规范。此外，教师还能够为学生制作《艺术素养成长册》，将学生的艺术素养发展变化状况收纳整理到成长册中，便于为艺术素质测评中的学生学习成果测评提供更多根据，使学生的艺术素质测评更为具备普遍性与公平公正。
四、总结
艺术素质测评结果导向下的高中艺术教学工作，高中学校与教师要想完成对学生艺术素养的全面促进与提升工作，就务必转变教育观念，高度重视艺术素质测评，在艺术素质测评全过程中，优化考察方式，建立动态与分层相结合的考察方式，切实检验学生的艺术素养发展水平，并为学生的艺术素养发展提供指导，促进学生艺术素养的发展，达到学业指标考核标准。
参考文献：
[1]叶国辉.“艺术素质考核”促进中高中美术教育的发展[J].课程教育研究，2018（43）：206-207.
[2]李君. 艺术素质测评背景下高中音乐创作教学的实践研究[D].鲁东大学，2017.