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摘要：国家的大计在于教育，而教育成败的关键在于家庭教育。如今，作为社会上一个特殊的农民工群体，其子女的教育受到国家和社会的高度重视。然而，在现代背景下，农民工子女的家庭教育存在诸多问题。为提高孩子的家庭教育水平，学校可以积极引入家庭教育指导，通过专门举办家庭教育交流会等方式更新家长。依托教育扶贫，落实农民工子女的情感认同;建设规范有效的亲子学校，营造良好的家校合作等等。鼓励农民工家庭主动承担学生成长的责任，为农民工子女的健康成长献计献策。
关键词：新时代;务工人员;随迁子女;家庭教育;学校工作
引言：
进城务工人员子女逐年增加，涉及到子女教育问题也越来越突显。即使国家出台了符合实际情况的相关战略，但仍有一些问题没有解决。
一、进城务工人员随迁子女家校沟通的现状
（一）情绪化严重
教师和家长都是为了孩子，但是双方在沟通中存在很多问题，冲突事件此起彼伏，导致家长和教师产生矛盾，不利于学生的教育。现在学校经常会接到来自家长的“投诉”电话，比如，家长对教师的管理有意见，对学生的座位安排有意见等等，有些家长指责教师管理过于严格，并且过于情绪化，甚至还会到学校去指责教师，造成不良影响。实际上，教师的辛苦都是为了学生好，家长也是为了自己的孩子，但是为什么双方总是会发生各种各样的矛盾呢？原因就在于家长和教师没有做到对自己的情绪进行管理，在沟通和交流中，负面情绪产生了较大影响。
（二）沟通方式有误
沟通是一门学问，良好的沟通能够促进问题的解决，而错误的沟通方式则会让问题跑偏，使交流陷入僵局，无益于问题解决。一般情况下，学生在学校没有明显的问题，学习成绩较好，品德优良，没有与其他学生发生矛盾，这时候家长和教师的交流就比较简单、顺利，但是对于一些问题学生，双方沟通起来也会更加困难。通过调查和研究，我们发现消极的沟通通常都是抱怨和指责对方，言语都是有利于自己，不赞同对方观点，向对方推卸责任，从主观角度对事情加以判断和评论。比如说，有家长反映学生期末成绩下滑严重，这时候教师通常会从学生身上找问题，把成绩下滑的原因全部归结于学生不认真听讲、做题马虎等，但是学生又通常会抱怨教师讲得不细致，家长会认为是教师没有关注自己的孩子，孩子缺乏自律意识等。
二、进城务工人员随迁子女家校沟通的策略
（一）需要适当营造融洽的沟通氛围
班级管理工作受传统教育管理理念的影响，部分家长对中学生管理教育的认知存在一定的偏差。家长们一贯固执地认为，只要把学生交给学校，那么对学生教育管理的任务就应当完全由校方承担。当学生出现不正当的思想和行为时，家长的第一反应就是把责任推给学校和教师。然而当校方和家长寻求沟通时，家长通常表现为敷衍或避而不谈，对孩子的不良行为无动于衷。因此，作为老师，要积极提升学校和家长沟通的有效性。首先要做的就是构建和谐、良好的沟通环境，帮助学生家长纠正错误的教育理念。例如，老师可以定期组织德育方面的演讲活动，可以邀请一些德育管理方面的专业人士进行演讲，并邀请学生家长、学生本人、学校管理者以及各个教师一起来听讲座，从而使教育管理的相关人员都能够了解家庭教育的重要性，尤其是学生家长，了解自身的行为和引导对中学生身心健康成长的影响是何其重要。此外，老师还要号召各学科教师一起组织家长会，并且让各学科教师把本学习的教学方案、教学活動以及学生自身的学习近况为家长做细致的汇报，然后根据学生的表现情况，和家长一起探讨怎样使学生形成良好的行为习惯、掌握科学的学习方法、形成健全的人格，还有怎样引导学生的心理健康、家长如何与孩子沟通等，从而营造宽松、愉悦的家校沟通氛围。
（二）新媒体时代家校沟通手段的创新
家校沟通多元化是现代教育的一大特点，新媒体时代家校沟通过程中教师要善于利用新手段、新技术，以达成更好的沟通效果。第一，注重家校沟通中互联网的应用，通过班级群、班级圈等途径提高家校沟通的效果，采用创新的沟通手段提高家校沟通的有效性，使家校共育在学生教育中发挥更大作用。例如，在微信平台应用中，教师要制定基本的应用规则，不允许发广告链接、娱乐视频等，这样能够提高微信班级群的应用效率，使其真正为家校沟通服务，为教育教学服务。第二，建立家校沟通多元化思维，对家校沟通的信箱平台、通知栏平台要足够重视，让不同习惯的家长能够通过不同的方式有效地与教师、学校沟通，使家校联系手册、家校沟通APP等在家校沟通中发挥更大作用。第三，重视传统家校沟通方式的创新，突破家校沟通的瓶颈。
（三）减少主观臆断
针对学生工作所出现的问题，家长和教师都应该从事实入手，如实表达问题，避免主观臆断，减少教师和家长的矛盾。比如说，班上有学生学习不认真，还经常扰乱班级秩序，教师就会叫家长来学校。此时，很多家长会偏袒自己的孩子，认为教师无中生有，原因是孩子在家里表现很好，所以家长就会不信任教师的说法，这就导致家长和教师之间产生矛盾，教师认为家长太过偏袒学生，家长认为教师故意针对自己的孩子。另外，还有一些学生平时比较调皮，所以当他们和其他学生发生冲突时，教师就会第一时间给家长发微信：“您家孩子今天又和同学打架了，他总是挑起事端。”待学生回家之后，家长和孩子沟通，教师冤枉了孩子，这时家长就会对教师不满，认为老师没有公平对待自己的孩子，从而和教师发生冲突。因此，作为家长，要充分了解自己的孩子，与孩子进行深度沟通。有些学生在家表现很好，但是在学校未必如此，家长要减少主观臆断，客观看待学生存在的问题，对教师的意见也要表示尊重。
总之，对于农民工子女的教育，地方政府必须提供有效的教学机制，纠正现有制度的不足，拓宽农民工子女的教育途径。因此，针对孩子们对家校混合教育成本的诉求，我们对这个问题进行了实际的调研和深入研究，重点是步骤。只有这样，才能明确家校混合教育的发展方向，推进深化现代教育改革的战略目标。
参考文献：
[1]张进峰.家庭教育重要性的哲学新论[J].教育理论与实践，2005，（1）.
备注：此论文为漳州市第六期中小学德育研究专项课题，课题题目《《促进农民工随迁子女家校沟通的有效性分析与策略研究--以中学生为例》课题编号：zdy20094
关键词：新时代;务工人员;随迁子女;家庭教育;学校工作
引言：
进城务工人员子女逐年增加，涉及到子女教育问题也越来越突显。即使国家出台了符合实际情况的相关战略，但仍有一些问题没有解决。
一、进城务工人员随迁子女家校沟通的现状
（一）情绪化严重
教师和家长都是为了孩子，但是双方在沟通中存在很多问题，冲突事件此起彼伏，导致家长和教师产生矛盾，不利于学生的教育。现在学校经常会接到来自家长的“投诉”电话，比如，家长对教师的管理有意见，对学生的座位安排有意见等等，有些家长指责教师管理过于严格，并且过于情绪化，甚至还会到学校去指责教师，造成不良影响。实际上，教师的辛苦都是为了学生好，家长也是为了自己的孩子，但是为什么双方总是会发生各种各样的矛盾呢？原因就在于家长和教师没有做到对自己的情绪进行管理，在沟通和交流中，负面情绪产生了较大影响。
（二）沟通方式有误
沟通是一门学问，良好的沟通能够促进问题的解决，而错误的沟通方式则会让问题跑偏，使交流陷入僵局，无益于问题解决。一般情况下，学生在学校没有明显的问题，学习成绩较好，品德优良，没有与其他学生发生矛盾，这时候家长和教师的交流就比较简单、顺利，但是对于一些问题学生，双方沟通起来也会更加困难。通过调查和研究，我们发现消极的沟通通常都是抱怨和指责对方，言语都是有利于自己，不赞同对方观点，向对方推卸责任，从主观角度对事情加以判断和评论。比如说，有家长反映学生期末成绩下滑严重，这时候教师通常会从学生身上找问题，把成绩下滑的原因全部归结于学生不认真听讲、做题马虎等，但是学生又通常会抱怨教师讲得不细致，家长会认为是教师没有关注自己的孩子，孩子缺乏自律意识等。
二、进城务工人员随迁子女家校沟通的策略
（一）需要适当营造融洽的沟通氛围
班级管理工作受传统教育管理理念的影响，部分家长对中学生管理教育的认知存在一定的偏差。家长们一贯固执地认为，只要把学生交给学校，那么对学生教育管理的任务就应当完全由校方承担。当学生出现不正当的思想和行为时，家长的第一反应就是把责任推给学校和教师。然而当校方和家长寻求沟通时，家长通常表现为敷衍或避而不谈，对孩子的不良行为无动于衷。因此，作为老师，要积极提升学校和家长沟通的有效性。首先要做的就是构建和谐、良好的沟通环境，帮助学生家长纠正错误的教育理念。例如，老师可以定期组织德育方面的演讲活动，可以邀请一些德育管理方面的专业人士进行演讲，并邀请学生家长、学生本人、学校管理者以及各个教师一起来听讲座，从而使教育管理的相关人员都能够了解家庭教育的重要性，尤其是学生家长，了解自身的行为和引导对中学生身心健康成长的影响是何其重要。此外，老师还要号召各学科教师一起组织家长会，并且让各学科教师把本学习的教学方案、教学活動以及学生自身的学习近况为家长做细致的汇报，然后根据学生的表现情况，和家长一起探讨怎样使学生形成良好的行为习惯、掌握科学的学习方法、形成健全的人格，还有怎样引导学生的心理健康、家长如何与孩子沟通等，从而营造宽松、愉悦的家校沟通氛围。
（二）新媒体时代家校沟通手段的创新
家校沟通多元化是现代教育的一大特点，新媒体时代家校沟通过程中教师要善于利用新手段、新技术，以达成更好的沟通效果。第一，注重家校沟通中互联网的应用，通过班级群、班级圈等途径提高家校沟通的效果，采用创新的沟通手段提高家校沟通的有效性，使家校共育在学生教育中发挥更大作用。例如，在微信平台应用中，教师要制定基本的应用规则，不允许发广告链接、娱乐视频等，这样能够提高微信班级群的应用效率，使其真正为家校沟通服务，为教育教学服务。第二，建立家校沟通多元化思维，对家校沟通的信箱平台、通知栏平台要足够重视，让不同习惯的家长能够通过不同的方式有效地与教师、学校沟通，使家校联系手册、家校沟通APP等在家校沟通中发挥更大作用。第三，重视传统家校沟通方式的创新，突破家校沟通的瓶颈。
（三）减少主观臆断
针对学生工作所出现的问题，家长和教师都应该从事实入手，如实表达问题，避免主观臆断，减少教师和家长的矛盾。比如说，班上有学生学习不认真，还经常扰乱班级秩序，教师就会叫家长来学校。此时，很多家长会偏袒自己的孩子，认为教师无中生有，原因是孩子在家里表现很好，所以家长就会不信任教师的说法，这就导致家长和教师之间产生矛盾，教师认为家长太过偏袒学生，家长认为教师故意针对自己的孩子。另外，还有一些学生平时比较调皮，所以当他们和其他学生发生冲突时，教师就会第一时间给家长发微信：“您家孩子今天又和同学打架了，他总是挑起事端。”待学生回家之后，家长和孩子沟通，教师冤枉了孩子，这时家长就会对教师不满，认为老师没有公平对待自己的孩子，从而和教师发生冲突。因此，作为家长，要充分了解自己的孩子，与孩子进行深度沟通。有些学生在家表现很好，但是在学校未必如此，家长要减少主观臆断，客观看待学生存在的问题，对教师的意见也要表示尊重。
总之，对于农民工子女的教育，地方政府必须提供有效的教学机制，纠正现有制度的不足，拓宽农民工子女的教育途径。因此，针对孩子们对家校混合教育成本的诉求，我们对这个问题进行了实际的调研和深入研究，重点是步骤。只有这样，才能明确家校混合教育的发展方向，推进深化现代教育改革的战略目标。
参考文献：
[1]张进峰.家庭教育重要性的哲学新论[J].教育理论与实践，2005，（1）.
备注：此论文为漳州市第六期中小学德育研究专项课题，课题题目《《促进农民工随迁子女家校沟通的有效性分析与策略研究--以中学生为例》课题编号：zdy20094