论文部分内容阅读
摘 要：在城镇化速度加快的当前时代，农村小学中的儿童数量不减反增，且许多儿童都是留守儿童。由于在幼年成长时期远离父母，父母忙于工作生活，或者祖父母过于溺爱等原因，许多农村低龄儿童都没有养成良好的劳动习惯，甚至一些儿童会产生不良的劳动认知，在成长之后走上懒惰、堕落的人生道路。因此，农村小学需要重视学生良好劳动习惯的养成，通过开展劳动课程、关注学生行为等方式，培养学生良好的劳动习惯。
关键词：农村;低年级;儿童;劳动习惯;培养
近年来，农村小学中儿童的数量与日俱增，并且大部分儿童在幼年成长阶段都没有接受良好的学前教育，致使这些儿童在小学的学习过程中表现出众多不良习惯。具体而言，农村低年级儿童大都缺乏必要的劳动意识、能力与习惯，并且拥有错误的劳动观念，比如认为劳动是祖父母的事情。若不对儿童的思想观念与习惯进行纠正，儿童便不可能全面发展。
一、重视实践教学活动的设置
目前，大部分农村学校都开设了生活与品德课程，通过这个课程的教学活动培养儿童的良好劳动习惯，甚至有一些学校还会开设专门的实践性课程，专门对低年级儿童的劳动观念以及劳动习惯施加积极正面的影响。如长治市的农村学校西庄小学便开设了实践课，并与村委会进行沟通，得到60余亩耕地作为开展实践课程的劳动基地，并由村委会配备专业人员对儿童进行专业的技术指导。通过开展实践性课程，该小学取得了良好的教学效果，学校内各年龄段的学生都掌握了一定的劳动能力，并养成了良好的劳动习惯[1]。而在现实中，大部分农村学校并没有相关的条件，所处的村委会也并不是都有能力提供相关的条件。但是，农村学校依然需要重视实践教学活动，利用学校已有的条件开展针对性的实践课程，引导学生改变自己的劳动观念。例如，大部分农村学校都是寄宿制，那么这些农村学校便可以基于学生宿舍开展针对性的实践教学活动，并设置专门的生活教师，培养学生叠被子、清理宿舍等劳动技能与习惯。在教学之后，学校还需要为班主任布置任务，要求班主任关注寄宿学生尤其是低龄儿童的生活环境，督促低龄儿童在日常生活中应用学过的技能，辅助儿童养成良好的劳动习惯。
二、重视班级舆论的引导
要培养一个人的良好劳动习惯，就需要尽可能从他的幼年时期开始，即农村小学需要尽可能重视低龄儿童劳动习惯的养成[2]。而低龄段儿童正处于心智发育的初级阶段，思想较为幼稚，容易受到舆论的影响。因此，班主任需要重视班级舆论的引导，通过舆论的力量改变儿童的固有观念，促使低龄儿童养成良好的劳动习惯。班主任需要反思自己以往的班级管理方式，避免将劳动行为与惩罚挂钩。比如，在日常管理工作中，班主任常常会将扫地、倒垃圾、擦黑板等劳动行为作为学生破坏班级秩序的惩罚。这样的管理方式便是班主任对低龄儿童暗示：劳动是惩罚坏学生的，会被同学、家长笑话。随后，班主任需要以合理的方式引导班级的舆论走向，让班级中的所有低龄儿童都认为劳动是光荣的，良好的劳动技能与习惯会使人顯得“帅气”“潇洒”等。在这个过程中，班主任需要利用低龄儿童的认知规律，以身作则，并为儿童树立众多优秀的榜样，通过言传身教、营造气氛等方式引导舆论，培养儿童良好的劳动能力与习惯。例如，在教室内，班主任将自己的东西在讲台上摆放整齐，当收齐学生作业后，班主任同样将作业整理整齐且放置在合适的位置。除此之外，班主任还需要参与到班级中的绝大部分劳动中，实现言传身教。比如大扫除，儿童在扫地时，班主任可以清理讲台，身体力行地教导儿童“力所能及、自己动手”的含义。
三、重视课外活动的作用
低年龄段的儿童自制能力较差，并且较为贪玩，如果只是通过实践教学培养儿童的劳动意识与能力，那么就需要相关的教师与班主任花费大量的精力。但是小学并不是只培养儿童的劳动习惯，因此，班主任需要结合实践课程的教学内容开展丰富有趣的课外活动，通过课外活动的娱乐性吸引低龄儿童参加，并设置竞争性的规则，以这样的课外活动让儿童在“玩耍”过程中养成热爱劳动的习惯。例如，虽然农村学校难以得到村委会的支持，但是绝大部分学校都能够争取到一定的在学校附近的闲置土地。班主任便可以向学校申请利用这些土地开展一些有趣的课外实践活动，用于培养学生的劳动习惯以及其他的综合能力[3]。比如，班主任可以咨询儿童的意见，为儿童准备较为常见的植物、花草、蔬菜种子，然后让儿童自行种植，引导儿童结合实践课程的教学内容照料种植的植物。通过这样的课外活动，教师既可以针对性地培养儿童照顾花草的劳动技能，促进儿童劳动习惯的养成，又能培养儿童热爱自然、珍惜生命的良好品质，促进儿童综合素质的发展。
综上所述，农村学校中的大部分儿童都拥有不良的劳动观念与劳动习惯，使得儿童不能健康全面地成长。因此，学校与班主任需要从低龄儿童抓起，对儿童进行良好劳动技能、意识、习惯的培养。学校需要重视相关课程的建立与实施，并与村委会或者政府相关部门沟通，争取建立实践基地，为劳动习惯的培养奠定基础。班主任则需要重视班级舆论以及课外活动两个方面，以言传身教、身体力行的方式培养儿童良好的劳动习惯。
参考文献：
[1]韩育贤.浅析农村寄宿制小学生生活教育实践：培养农村留守儿童良好习惯[J].课程教育研究，2019（36）：4-5.
[2]李伟.培养农村留守儿童良好行为习惯的措施分析[J].新课程教学（电子版），2019（15）：76.
[3]仇彩云，姚小芳.浅析农村留守儿童良好习惯的培养策略[J].新课程（中），2019（3）：52.
注：课题名称：农村学校低年级学生劳动习惯养成教育的研究，课题类别：兰州市教育科学“十三五”规划课题，课题立项号：LZ[2019]GH109。
编辑 李建军
关键词：农村;低年级;儿童;劳动习惯;培养
近年来，农村小学中儿童的数量与日俱增，并且大部分儿童在幼年成长阶段都没有接受良好的学前教育，致使这些儿童在小学的学习过程中表现出众多不良习惯。具体而言，农村低年级儿童大都缺乏必要的劳动意识、能力与习惯，并且拥有错误的劳动观念，比如认为劳动是祖父母的事情。若不对儿童的思想观念与习惯进行纠正，儿童便不可能全面发展。
一、重视实践教学活动的设置
目前，大部分农村学校都开设了生活与品德课程，通过这个课程的教学活动培养儿童的良好劳动习惯，甚至有一些学校还会开设专门的实践性课程，专门对低年级儿童的劳动观念以及劳动习惯施加积极正面的影响。如长治市的农村学校西庄小学便开设了实践课，并与村委会进行沟通，得到60余亩耕地作为开展实践课程的劳动基地，并由村委会配备专业人员对儿童进行专业的技术指导。通过开展实践性课程，该小学取得了良好的教学效果，学校内各年龄段的学生都掌握了一定的劳动能力，并养成了良好的劳动习惯[1]。而在现实中，大部分农村学校并没有相关的条件，所处的村委会也并不是都有能力提供相关的条件。但是，农村学校依然需要重视实践教学活动，利用学校已有的条件开展针对性的实践课程，引导学生改变自己的劳动观念。例如，大部分农村学校都是寄宿制，那么这些农村学校便可以基于学生宿舍开展针对性的实践教学活动，并设置专门的生活教师，培养学生叠被子、清理宿舍等劳动技能与习惯。在教学之后，学校还需要为班主任布置任务，要求班主任关注寄宿学生尤其是低龄儿童的生活环境，督促低龄儿童在日常生活中应用学过的技能，辅助儿童养成良好的劳动习惯。
二、重视班级舆论的引导
要培养一个人的良好劳动习惯，就需要尽可能从他的幼年时期开始，即农村小学需要尽可能重视低龄儿童劳动习惯的养成[2]。而低龄段儿童正处于心智发育的初级阶段，思想较为幼稚，容易受到舆论的影响。因此，班主任需要重视班级舆论的引导，通过舆论的力量改变儿童的固有观念，促使低龄儿童养成良好的劳动习惯。班主任需要反思自己以往的班级管理方式，避免将劳动行为与惩罚挂钩。比如，在日常管理工作中，班主任常常会将扫地、倒垃圾、擦黑板等劳动行为作为学生破坏班级秩序的惩罚。这样的管理方式便是班主任对低龄儿童暗示：劳动是惩罚坏学生的，会被同学、家长笑话。随后，班主任需要以合理的方式引导班级的舆论走向，让班级中的所有低龄儿童都认为劳动是光荣的，良好的劳动技能与习惯会使人顯得“帅气”“潇洒”等。在这个过程中，班主任需要利用低龄儿童的认知规律，以身作则，并为儿童树立众多优秀的榜样，通过言传身教、营造气氛等方式引导舆论，培养儿童良好的劳动能力与习惯。例如，在教室内，班主任将自己的东西在讲台上摆放整齐，当收齐学生作业后，班主任同样将作业整理整齐且放置在合适的位置。除此之外，班主任还需要参与到班级中的绝大部分劳动中，实现言传身教。比如大扫除，儿童在扫地时，班主任可以清理讲台，身体力行地教导儿童“力所能及、自己动手”的含义。
三、重视课外活动的作用
低年龄段的儿童自制能力较差，并且较为贪玩，如果只是通过实践教学培养儿童的劳动意识与能力，那么就需要相关的教师与班主任花费大量的精力。但是小学并不是只培养儿童的劳动习惯，因此，班主任需要结合实践课程的教学内容开展丰富有趣的课外活动，通过课外活动的娱乐性吸引低龄儿童参加，并设置竞争性的规则，以这样的课外活动让儿童在“玩耍”过程中养成热爱劳动的习惯。例如，虽然农村学校难以得到村委会的支持，但是绝大部分学校都能够争取到一定的在学校附近的闲置土地。班主任便可以向学校申请利用这些土地开展一些有趣的课外实践活动，用于培养学生的劳动习惯以及其他的综合能力[3]。比如，班主任可以咨询儿童的意见，为儿童准备较为常见的植物、花草、蔬菜种子，然后让儿童自行种植，引导儿童结合实践课程的教学内容照料种植的植物。通过这样的课外活动，教师既可以针对性地培养儿童照顾花草的劳动技能，促进儿童劳动习惯的养成，又能培养儿童热爱自然、珍惜生命的良好品质，促进儿童综合素质的发展。
综上所述，农村学校中的大部分儿童都拥有不良的劳动观念与劳动习惯，使得儿童不能健康全面地成长。因此，学校与班主任需要从低龄儿童抓起，对儿童进行良好劳动技能、意识、习惯的培养。学校需要重视相关课程的建立与实施，并与村委会或者政府相关部门沟通，争取建立实践基地，为劳动习惯的培养奠定基础。班主任则需要重视班级舆论以及课外活动两个方面，以言传身教、身体力行的方式培养儿童良好的劳动习惯。
参考文献：
[1]韩育贤.浅析农村寄宿制小学生生活教育实践：培养农村留守儿童良好习惯[J].课程教育研究，2019（36）：4-5.
[2]李伟.培养农村留守儿童良好行为习惯的措施分析[J].新课程教学（电子版），2019（15）：76.
[3]仇彩云，姚小芳.浅析农村留守儿童良好习惯的培养策略[J].新课程（中），2019（3）：52.
注：课题名称：农村学校低年级学生劳动习惯养成教育的研究，课题类别：兰州市教育科学“十三五”规划课题，课题立项号：LZ[2019]GH109。
编辑 李建军