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【摘要】近年来，初中数学新课程改革推动了初中数学教学改革的不断深入。小组合作学习对提升课堂学习效果意义不容小觑。笔者结合多年的一线教学经验，对初中数学合作学习模式谈点浅薄的认识，希望能对各位同仁的教育教学起到些许点拨作用。
【关键词】合作学习 素质教育 初中数学 主体
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0142-02
初中数学新课程标准提出“有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者”。这给教师的课堂教学提出了新的要求。合理把握课堂教学过程，让教学过程在教师的主导作用与学生的主体作用的“矛盾互动”中有效推进，是教师课堂教学中应该用心琢磨的。
一、收放之间，彰显数学魅力
数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。现代教育要求充分发挥学生的主动性，让他们主动地去发现问题，通过小组探究解决问题。要做到这一点 ，教师就要学会还课堂给学生，教师要学会“放”。另一方面，课堂教学还得遵循一定的教育规律，根据教师的精心预设有序展开，去努力促成有效生成。这中间，教师应该学会“收”。“放”而不“乱”，“收”而有“方”，才能有效调动学生的学习热情，使学生围绕学习目标，努力探究，积极思考。
二、“放”而不“乱”，让小组合作动起来
教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。数学教材内容丰富多彩，教师教学方法要多变，对课本内容要学会取舍，该讲的讲透，可讲可不讲的可以大胆放给学生。说到底，就是让学生成为课堂的主体，学习的主角。这是有效提高教学效率的必由之路。教师根据学生实际情况，决定放的“尺度”。如果是基础差的班级，老师放的要适当少一些，以抓基础为主。
笔者在执教“反比例函数的意义”这一节内容时，有意识的在学生的小组合作中融入这种教学理念，收到了不错的教学效果。导入新课后，我是这样做的：
师：多媒体展示思考题并提问，上面问题中，变量间具有函数关系吗？表格中所给的路程、速度、时间中哪几个是常量？哪几个量是变量呢？
生：路程1463km是常量，速度v，时间t是变量。
师：当速度v取定一个值时，时间t有几个值与它对应？当速度v增大时，时间t在如何变化？
生：一个，减小。
这个环节中，用到的都是孩子们原有的知识储备，所以放手让孩子们回答就行。实践证明，孩子们几乎没有通过同桌探究就能解决问题。为了进一步引出教学重点。然后，我对问题做了整改：
师：时间t随着速度v的变化而变化，但乘积不变，且当速度v取定一个值时，时间t有唯一的值与它对应，那这说明时间t是速度v的函数？（或着问：时间t与速度v之间是一种什么关系？）
生：函数关系。
师：那么你能用一个式子来表示这种函数关系吗？小组合作谈论下。
学生讨论后，明确：
生：t=或v=或vt=1463
这样就合理引出了本堂课的教学重点。整个环节下来，学生学的不累，老师讲的很轻松，课堂效果却很好。应该点到的是，我们在追求课堂教学的“活”，追求学生的积极主动参与的同时，还得注重发挥教师的引导，不能让小组合作探究乱起来。
三、“收”而有“方”，让四两巧妙拨千斤
一堂好的数学课，应该是主体地位与主导地位的有效结合。只放不收，是不负责任；只收不放，是应试教育。只有主体得到突出，主导得以合理发挥，从而产生大于预期的“生成”，才是一节成功的课堂。
还是前文所说的课例：
师：生活中两个变量之间存在这样的函数关系的例子还有很多，如：（点击屏幕）下面的问题：（共两个小题），还是请大家写出这些问题中两个变量之间的函数关系式。讨论一下。
生1：y=或yx=1000
生2：s=或sh=1.68×104
师：很好！上述三个函数关系式有什么共同点吗？
生：都是y=的形式.
师：能不能给这种函数取一个名字呢？
生：反比例函数
师：这样我们就把形如y=（k是常数且k≠0）的函数称为反比例函数，这就是我们今天要来一起学习的反比例函数的意义，其中x是变量，y是函数。自变量x的取值范围是什么？为什么？小组合作探究。
很快，各小组展开了热烈的讨论，课堂气氛非常活跃，甚至出现了“争吵”的声音。几分钟下来，大部分小组找到了解题的思路。但是有个别组同学仍然是眉头紧皱，一副一筹莫展的样子。这个时候，我给予适当提示。最后，小组间的交流让问题得到了很好地解决。这时，教师应该及时地“收”，以有效完成课堂预设。
总之，在初中数学课堂教学中，教师学会大胆取舍，处理好“收”与“放”的辩证关系，必能有效提高教学质量，必能培养他们创新精神和实践能力，他们的合作学习会变得更加“任性”。
参考文献：
[1]金瑞.合作学习模式在初中数学教学中的运用[J].新课程学习（下） 2014年06期
[2]张海飞.初中体育小组合作学习模式探究[J].新课程（中） 2014年06期
[3]唐桂东.浅谈合作学习模式在高中英语教学的应用[J].中学生英语（高中版） 2014年24期
【关键词】合作学习 素质教育 初中数学 主体
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0142-02
初中数学新课程标准提出“有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者”。这给教师的课堂教学提出了新的要求。合理把握课堂教学过程，让教学过程在教师的主导作用与学生的主体作用的“矛盾互动”中有效推进，是教师课堂教学中应该用心琢磨的。
一、收放之间，彰显数学魅力
数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。现代教育要求充分发挥学生的主动性，让他们主动地去发现问题，通过小组探究解决问题。要做到这一点 ，教师就要学会还课堂给学生，教师要学会“放”。另一方面，课堂教学还得遵循一定的教育规律，根据教师的精心预设有序展开，去努力促成有效生成。这中间，教师应该学会“收”。“放”而不“乱”，“收”而有“方”，才能有效调动学生的学习热情，使学生围绕学习目标，努力探究，积极思考。
二、“放”而不“乱”，让小组合作动起来
教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。数学教材内容丰富多彩，教师教学方法要多变，对课本内容要学会取舍，该讲的讲透，可讲可不讲的可以大胆放给学生。说到底，就是让学生成为课堂的主体，学习的主角。这是有效提高教学效率的必由之路。教师根据学生实际情况，决定放的“尺度”。如果是基础差的班级，老师放的要适当少一些，以抓基础为主。
笔者在执教“反比例函数的意义”这一节内容时，有意识的在学生的小组合作中融入这种教学理念，收到了不错的教学效果。导入新课后，我是这样做的：
师：多媒体展示思考题并提问，上面问题中，变量间具有函数关系吗？表格中所给的路程、速度、时间中哪几个是常量？哪几个量是变量呢？
生：路程1463km是常量，速度v，时间t是变量。
师：当速度v取定一个值时，时间t有几个值与它对应？当速度v增大时，时间t在如何变化？
生：一个，减小。
这个环节中，用到的都是孩子们原有的知识储备，所以放手让孩子们回答就行。实践证明，孩子们几乎没有通过同桌探究就能解决问题。为了进一步引出教学重点。然后，我对问题做了整改：
师：时间t随着速度v的变化而变化，但乘积不变，且当速度v取定一个值时，时间t有唯一的值与它对应，那这说明时间t是速度v的函数？（或着问：时间t与速度v之间是一种什么关系？）
生：函数关系。
师：那么你能用一个式子来表示这种函数关系吗？小组合作谈论下。
学生讨论后，明确：
生：t=或v=或vt=1463
这样就合理引出了本堂课的教学重点。整个环节下来，学生学的不累，老师讲的很轻松，课堂效果却很好。应该点到的是，我们在追求课堂教学的“活”，追求学生的积极主动参与的同时，还得注重发挥教师的引导，不能让小组合作探究乱起来。
三、“收”而有“方”，让四两巧妙拨千斤
一堂好的数学课，应该是主体地位与主导地位的有效结合。只放不收，是不负责任；只收不放，是应试教育。只有主体得到突出，主导得以合理发挥，从而产生大于预期的“生成”，才是一节成功的课堂。
还是前文所说的课例：
师：生活中两个变量之间存在这样的函数关系的例子还有很多，如：（点击屏幕）下面的问题：（共两个小题），还是请大家写出这些问题中两个变量之间的函数关系式。讨论一下。
生1：y=或yx=1000
生2：s=或sh=1.68×104
师：很好！上述三个函数关系式有什么共同点吗？
生：都是y=的形式.
师：能不能给这种函数取一个名字呢？
生：反比例函数
师：这样我们就把形如y=（k是常数且k≠0）的函数称为反比例函数，这就是我们今天要来一起学习的反比例函数的意义，其中x是变量，y是函数。自变量x的取值范围是什么？为什么？小组合作探究。
很快，各小组展开了热烈的讨论，课堂气氛非常活跃，甚至出现了“争吵”的声音。几分钟下来，大部分小组找到了解题的思路。但是有个别组同学仍然是眉头紧皱，一副一筹莫展的样子。这个时候，我给予适当提示。最后，小组间的交流让问题得到了很好地解决。这时，教师应该及时地“收”，以有效完成课堂预设。
总之，在初中数学课堂教学中，教师学会大胆取舍，处理好“收”与“放”的辩证关系，必能有效提高教学质量，必能培养他们创新精神和实践能力，他们的合作学习会变得更加“任性”。
参考文献：
[1]金瑞.合作学习模式在初中数学教学中的运用[J].新课程学习（下） 2014年06期
[2]张海飞.初中体育小组合作学习模式探究[J].新课程（中） 2014年06期
[3]唐桂东.浅谈合作学习模式在高中英语教学的应用[J].中学生英语（高中版） 2014年24期