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【摘 要】小学美术教师在组织欣赏课教学活动过程，如何通过有效的策略，活跃课堂教学气氛，促进学生学习热情的激发，实现“生动、乐学”教学目标，成为其需要重点思考的问题。文章立足于小学美术课堂教学现状，主要分析了提升美术欣赏课教学效果的几点策略。
【关键词】生动 乐学 小学美术 欣赏课 教学效果 教学策略
通过对当前小学美术欣赏课教学状况的分析，可发现：虽然有部分小学美术教师在新课程改革目标的指导下，开始意识到组织“生动课堂，实现乐学教学目标”的重要性，但在具体的实践活动，由于受到多方面因素的影响，导致该目标并未落到实处，从而直接影响到了课堂教学效率。对此，为了真实打造生动的课堂氛围，促进学生学习主动性的激发，小学美术教师则需要从以下几方面着手，改进课堂教学。
一、有效提问，鼓励学生积极思考
兴趣是最好的老师。当小学生对美术欣赏课产生浓厚兴趣的时候，就会自热而然的投入到学习活动中，并且积极发散自身的思维，与教师形成有效互动，从而打造高效的课堂。作为小学美术教师，就需要充分意识到这一点，并且借助有效的课堂提问，鼓励学生积极思考，以充分发挥学生的学习主动性和积极性，弥补传统“填鸭式”课堂教学中存在的不足。
例如，在组织学生欣赏中国山水画的过程中，教师可以向学生提出这样的问题：我国古代有很多著名的山水画画家，你们大家都知道有谁吗？同学们认为，古代画家创作山水画的目的，是为了挣钱吗？此后，教师需要鼓励学生根据自己的理解，大胆发言，启发学生思考。在一系列有趣问题的引导下，学生能够将自身的注意力集中在课堂，并且与教师形成有效的互动，从而主动配合教师的教学工作，这能够为课堂教学效果的提升，奠定良好基础。
二、改善方法，激发学生学习兴趣
在传统的小学美术课堂，教师往往采取“填鸭式”教学方法，将自身置于主体地位，强行将理论知识灌输给学生，而学生则处于被动接受状态。长此以往，学生会对美术课堂丧失学习兴趣，从而导致课堂教学无法达到预期的教学效果。有些美术教师面对低效的课堂不禁感慨：自己尽心尽力组织的教学活动，居然无法得到学生的喜爱。究其原因主要在于，教师未根据学生的实际情况，选择合理的授课方式。而为了有效改善这种状况，小学美术教师就需要立足于教学与学生实际，改善教学方法，以激发学生学习兴趣为出发点。
例如，在引导学生欣赏梵高的作品——《向日葵》时，教师可以舍弃传统纯语言讲解的形式，转而采取多媒体技术进行授课，同时配合使用引导法、讨论法等教学方式。具体教学步骤如下：首先，教师借助多媒体为学生播放多幅不同形态和颜色的向日葵图片；其次，引导学生在欣赏过程，感受向日葵亮丽的色彩与顽强的生命力；再者，鼓励学生通过小组讨论方式，说出这些向日葵图片与梵高笔下向日葵的不同之处，同时体会梵高在《向日葵》这幅作品中所倾注的情感。通过多种教学方式的结合，有助于调动学生的学习热情，激发他们的学习兴趣。
三、创设情境，营造良好教学氛围
良好的课堂教学情境，不仅有助于活跃课堂教学气氛，以充分调动学生的学习热情和积极性，而且有助于学生更好地融合课堂教学活动中，从而增强课堂的活力，进而实现课堂教学质量的提升。对于小学美术教师而言，要想真正打造高效的美术欣赏课堂，就需要积极转变传统教学理念与教学方式，将情境创设这种新型授课方式，引入课堂教学过程，使之为高效课堂服务。但在具体的实践过程，小学美术教师应如何创设有效的教学情境，使得课堂生动、有趣，让学生主动融入学习活动中，以实现“乐学”教学目标呢？结合具体教学内容而言，就需要美术教师在全面把握情境教学内涵的基础上，创设与学生实际需求相符的教学情境。
例如，美术欣赏课上，教师在引导学生学习《走进大自然》相关内容的时候，可以结合现实生活，创设学生感兴趣的生活化教学情况，首先，带领学生走进大自然，让他们感受到大自然的美妙之处；其次，回到课堂，引导学生用水粉颜料进行调色，通过亲身实践，认识大自然的色彩；最终，详细点评整个教学过程，学生的学习成果。通过生活化教学情境的创设，能够帮助学生在轻松的氛围中，实现快乐、高效学习。
四、合作探究，引导学生自主学习
俗话说“众人拾材火焰高”。不同的学生由于受到性格、学习基础等方面因素的影响，在学习过程，体现出了不同的能力。为此，小学美术教师就需要充分认识到这一点，并在组织教学过程加以利用，引导学生在合作探究过程，充分发挥出自己的思维特性，同时通过讨论形式，就某些问题展开交流，这不仅能够培养学生的团队合作精神，而且能够达到取长补短的效果，促进每位学生的各方面能力的提升，从而实现高效教学，进而促使学生获得全面健康发展。
例如，在分析达·芬奇《蒙娜丽莎》这部作品的时候，小学美术教师可以根据学生的实际情况，对他们进行合理的分组，然后给不同的小组，安排学习任务，要求他们在规定的时间内，通过团队合作共同完成，这有助于提升他们的自主学习能力。
五、科学评价，强化课堂教学效果
科学、有效的教学评价，是巩固教学成果的关键。小学美术教师在进行一段时间的教学活动之后，应该适时的组织教学评价工作。在此过程，需要注意的是：教学所采取的方式需要与学生的实际情况相符，同时以强化教学效果为目标。为此，教师需要结合多种评价方式（包括教师评价、学生自评、小组互评等），以确保评价结果的公平、公正、公开性。
【结 语】
总而言之，小学美术教师要想打造“生动”的课堂，实现“乐学”教学目标，就需要从“有效提问、方法改善、情境创设、合作探究以及教学评价”这几个方面付出努力。
【参考文献】
【1】徐秀英.探析新课改下的小学美术欣赏探究性教学【J】.中国校外教育，2014（20）
【2】颜征宇.浅谈美术欣赏课教学【J】.新课程（上），2014（11）
【3】张建丽.驻足欣赏 成就精彩——浅谈小学美术欣赏课教学【J】.美术教育研究，2014（04）
【关键词】生动 乐学 小学美术 欣赏课 教学效果 教学策略
通过对当前小学美术欣赏课教学状况的分析，可发现：虽然有部分小学美术教师在新课程改革目标的指导下，开始意识到组织“生动课堂，实现乐学教学目标”的重要性，但在具体的实践活动，由于受到多方面因素的影响，导致该目标并未落到实处，从而直接影响到了课堂教学效率。对此，为了真实打造生动的课堂氛围，促进学生学习主动性的激发，小学美术教师则需要从以下几方面着手，改进课堂教学。
一、有效提问，鼓励学生积极思考
兴趣是最好的老师。当小学生对美术欣赏课产生浓厚兴趣的时候，就会自热而然的投入到学习活动中，并且积极发散自身的思维，与教师形成有效互动，从而打造高效的课堂。作为小学美术教师，就需要充分意识到这一点，并且借助有效的课堂提问，鼓励学生积极思考，以充分发挥学生的学习主动性和积极性，弥补传统“填鸭式”课堂教学中存在的不足。
例如，在组织学生欣赏中国山水画的过程中，教师可以向学生提出这样的问题：我国古代有很多著名的山水画画家，你们大家都知道有谁吗？同学们认为，古代画家创作山水画的目的，是为了挣钱吗？此后，教师需要鼓励学生根据自己的理解，大胆发言，启发学生思考。在一系列有趣问题的引导下，学生能够将自身的注意力集中在课堂，并且与教师形成有效的互动，从而主动配合教师的教学工作，这能够为课堂教学效果的提升，奠定良好基础。
二、改善方法，激发学生学习兴趣
在传统的小学美术课堂，教师往往采取“填鸭式”教学方法，将自身置于主体地位，强行将理论知识灌输给学生，而学生则处于被动接受状态。长此以往，学生会对美术课堂丧失学习兴趣，从而导致课堂教学无法达到预期的教学效果。有些美术教师面对低效的课堂不禁感慨：自己尽心尽力组织的教学活动，居然无法得到学生的喜爱。究其原因主要在于，教师未根据学生的实际情况，选择合理的授课方式。而为了有效改善这种状况，小学美术教师就需要立足于教学与学生实际，改善教学方法，以激发学生学习兴趣为出发点。
例如，在引导学生欣赏梵高的作品——《向日葵》时，教师可以舍弃传统纯语言讲解的形式，转而采取多媒体技术进行授课，同时配合使用引导法、讨论法等教学方式。具体教学步骤如下：首先，教师借助多媒体为学生播放多幅不同形态和颜色的向日葵图片；其次，引导学生在欣赏过程，感受向日葵亮丽的色彩与顽强的生命力；再者，鼓励学生通过小组讨论方式，说出这些向日葵图片与梵高笔下向日葵的不同之处，同时体会梵高在《向日葵》这幅作品中所倾注的情感。通过多种教学方式的结合，有助于调动学生的学习热情，激发他们的学习兴趣。
三、创设情境，营造良好教学氛围
良好的课堂教学情境，不仅有助于活跃课堂教学气氛，以充分调动学生的学习热情和积极性，而且有助于学生更好地融合课堂教学活动中，从而增强课堂的活力，进而实现课堂教学质量的提升。对于小学美术教师而言，要想真正打造高效的美术欣赏课堂，就需要积极转变传统教学理念与教学方式，将情境创设这种新型授课方式，引入课堂教学过程，使之为高效课堂服务。但在具体的实践过程，小学美术教师应如何创设有效的教学情境，使得课堂生动、有趣，让学生主动融入学习活动中，以实现“乐学”教学目标呢？结合具体教学内容而言，就需要美术教师在全面把握情境教学内涵的基础上，创设与学生实际需求相符的教学情境。
例如，美术欣赏课上，教师在引导学生学习《走进大自然》相关内容的时候，可以结合现实生活，创设学生感兴趣的生活化教学情况，首先，带领学生走进大自然，让他们感受到大自然的美妙之处；其次，回到课堂，引导学生用水粉颜料进行调色，通过亲身实践，认识大自然的色彩；最终，详细点评整个教学过程，学生的学习成果。通过生活化教学情境的创设，能够帮助学生在轻松的氛围中，实现快乐、高效学习。
四、合作探究，引导学生自主学习
俗话说“众人拾材火焰高”。不同的学生由于受到性格、学习基础等方面因素的影响，在学习过程，体现出了不同的能力。为此，小学美术教师就需要充分认识到这一点，并在组织教学过程加以利用，引导学生在合作探究过程，充分发挥出自己的思维特性，同时通过讨论形式，就某些问题展开交流，这不仅能够培养学生的团队合作精神，而且能够达到取长补短的效果，促进每位学生的各方面能力的提升，从而实现高效教学，进而促使学生获得全面健康发展。
例如，在分析达·芬奇《蒙娜丽莎》这部作品的时候，小学美术教师可以根据学生的实际情况，对他们进行合理的分组，然后给不同的小组，安排学习任务，要求他们在规定的时间内，通过团队合作共同完成，这有助于提升他们的自主学习能力。
五、科学评价，强化课堂教学效果
科学、有效的教学评价，是巩固教学成果的关键。小学美术教师在进行一段时间的教学活动之后，应该适时的组织教学评价工作。在此过程，需要注意的是：教学所采取的方式需要与学生的实际情况相符，同时以强化教学效果为目标。为此，教师需要结合多种评价方式（包括教师评价、学生自评、小组互评等），以确保评价结果的公平、公正、公开性。
【结 语】
总而言之，小学美术教师要想打造“生动”的课堂，实现“乐学”教学目标，就需要从“有效提问、方法改善、情境创设、合作探究以及教学评价”这几个方面付出努力。
【参考文献】
【1】徐秀英.探析新课改下的小学美术欣赏探究性教学【J】.中国校外教育，2014（20）
【2】颜征宇.浅谈美术欣赏课教学【J】.新课程（上），2014（11）
【3】张建丽.驻足欣赏 成就精彩——浅谈小学美术欣赏课教学【J】.美术教育研究，2014（04）