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(衡水市胜利小学河北衡水053000)
【摘要】目前，在小学课程开展中，思想品德课是其中较为重要的一门课程，作为教师应该引导学生主体参与到整个教学过程中，发挥学生的主体作用，促进学生养成良好的品德和行为习惯，从而提高学生道德思辩能力和认知水平。
【关键词】小学思想品德课教学方法
品德课是一门德育教材，是实施小学德育教育的重要途径，是德育教育的重要依据。它对于引导学生从小逐步养成良好的思想品德和行为习惯起着奠基作用，让他们将来更好地成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人打下良好的思想品德基础，也是为了全面推进素质教育，摆脱应试教育的束缚。
一、摆事实讲道理，提高思想认识—说理教育法
说理教育法就是通过摆事实、讲道理向学生灌输正确的思想观点，以提高学生思想认识的一种方法。说理教育法主要可通过三种方式进行:一是谈话，教师就有关的思想问题与学生交换意见，使学生明白有关道理。这种方式不受时间、地点的限制，对个人和集体都适用，谈话的内容可以结合课堂教学，也可以针对班级当前发生的事件和学生普遍存在的问题进行。教师要从学生的实际出发，针对学生的年龄特点和个别差异进行。特别是个别谈话时，对谈话对象的心理特征、家庭背景、本人现状等要有一个充分的了解。在谈话中，教师要以亲切、真诚、自然的态度与学生交流，做到以诚相见，将心比心，使学生从内心里感受到教师的热爱和诚意，从而启发和触动他们的心灵，为他们所接受。
二、课堂教学体现出新的学生学习方式
学习方式有很多种，但总体上可以分为两种：接受式学习方式和探究式学习方式。由于传统的影响，以往的思想品德课教学过分强调接受性学习，在教师的帮助下得出正确的结论，然后学生死记硬背，机械训练。长此以往会抑制学生创新精神和道德行为的养成，也会让学生产生厌烦心理。新的理念要求教师与学生共同参与课堂教学，一起体验、探讨、研究，通过活动让学生逐步明白道理、分清是非，同时提高学生认识社会、参与社会进而适应社会的能力。
三、认真备课，抓住教材重点，突破“明理难点”
小学思想品德课在教学中，一般分为“感知、明理、激情、导行”四个部份，而“明理”是思想品德课教学的基本要求，是提高学生道德情操和认识的关键。所谓“明理”就是通过对课文的学习所要明白的道理或掌握的观点。所以“明理”既是重点又是难点。在教学中要处理好这几者的关系，在教学中，教师要根据儿童的年龄特点和心理特点，根据道德认识形成和发展的规律，重点突破“明理”，做到理中有情，情中有理，在此基础上进行“导行”如在讲授六年级“个人生活中的道德规范”这一单元时，我重点让学生从先辈和英雄人物身上，理解“如何做人”和“怎样做人”的道理。象年轻时代的邓小平、张海迪那样自立自强，积极进取，培养自己不怕困难，坚韧不拔奋发向上的良好品格，教育学生明理“人不可有傲气，但不可无傲骨”的革命志气，要从小树立远大口标，才能不断奋进。
四、小组辩论主动探究
让学生采用辩论的方式解决问题，有利于激发学生的学习兴趣，积极思考，主动探究。如笔者教授《交通安全每一天》一课时，借助多媒体出示了一组动画:放学路上几个同学边追逐打闹边行走，有的在十字路口处有秩序的等交通信号灯，同时让学生思考：画面中的孩子做的对吗？组织学生展开讨论和辩论，学生在积极思考，主动探究，提高了道德思辩能力和认知水平，使课堂教学达到事半功倍的效果。网络是现在比较流行的事物，人们或贬或褒，笔者在教学中不失时机的引入这个话题：你认为网络究竟是天使还是恶魔？在教授《抵制不良诱惑》一课时，笔者有意安排了学生辩论赛的教学形式，让学生充分发表自己的看法，教师只是起到引领和指导的作用。学生积极思考，认识到网络是把双刃剑，要掌握科学的正确的方法，在主动探究中提高了道德思辩能力。
五、激励评价，增强信心
在教学工作中，我们总是强调“多送蜜，少送刺”，笔者认为，其中的“蜜”就是指激励性评价。只有恰当运用激励性评价，才能创造出学生发展的良好环境氛围，提高学生的参与度和思维度，激发学生的自主性和创造性，才会统一教学的规范性和创新性。充满机智的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂妙趣横生，充分调动学生学习的积极性。课堂上，教师要实事求是的给予学生一定的鼓励和肯定。学生都喜欢得到老师的表扬和肯定，表扬可以激起学生的兴趣，激发学生的潜能。鼓励性的评价有很多，如“你真是一个肯动脑筋的好孩子”、“你读书真仔细”、“你的思路很巧妙”等等。这有利于培养他们顽强的意志和勇于接受挑战的进取心，有利于创新人格的塑造。如果教师一味的批评指责学生，态度过于严而有加，学生的配合就不是很好，甚至会激化师生间的矛盾，引起不良后果，当然学生对这门学科的学习积极性也就不高甚至消极对待。
六、结束语
在小学思想品德课的教学中，教师要不断提高学生的思想认识，要通过具体事件、有效的教学方法，使小学思想品德课教学效率有所提高。在小学中开展好此课程，这是精神文明建设的总要求。在认识不断提高的前提下，要加强思想品德课的教学，在教师的引导与启发下，使学习质量得到保证。
参考文献
［1］ 张建树,魏太钰.小学思想品德课教学方法浅谈［J］. 教育教学论坛. 2011(08)
［2］ 雷铁涛,赵静.小学思想品德课教学的不足与对策［J］. 中国商界(上半月). 2010(09)
［3］ 周军.小学思想品德课教学的几点体会［J］. 教育教学论坛. 2010(32)
［4］ 张建树.浅谈小学思品课的教学方法［J］. 读与写(教育教学刊). 2008(07)
［5］ 林娟.改进小学思想品德课教学的若干思考［J］. 教育评论. 1996(01)
【摘要】目前，在小学课程开展中，思想品德课是其中较为重要的一门课程，作为教师应该引导学生主体参与到整个教学过程中，发挥学生的主体作用，促进学生养成良好的品德和行为习惯，从而提高学生道德思辩能力和认知水平。
【关键词】小学思想品德课教学方法
品德课是一门德育教材，是实施小学德育教育的重要途径，是德育教育的重要依据。它对于引导学生从小逐步养成良好的思想品德和行为习惯起着奠基作用，让他们将来更好地成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人打下良好的思想品德基础，也是为了全面推进素质教育，摆脱应试教育的束缚。
一、摆事实讲道理，提高思想认识—说理教育法
说理教育法就是通过摆事实、讲道理向学生灌输正确的思想观点，以提高学生思想认识的一种方法。说理教育法主要可通过三种方式进行:一是谈话，教师就有关的思想问题与学生交换意见，使学生明白有关道理。这种方式不受时间、地点的限制，对个人和集体都适用，谈话的内容可以结合课堂教学，也可以针对班级当前发生的事件和学生普遍存在的问题进行。教师要从学生的实际出发，针对学生的年龄特点和个别差异进行。特别是个别谈话时，对谈话对象的心理特征、家庭背景、本人现状等要有一个充分的了解。在谈话中，教师要以亲切、真诚、自然的态度与学生交流，做到以诚相见，将心比心，使学生从内心里感受到教师的热爱和诚意，从而启发和触动他们的心灵，为他们所接受。
二、课堂教学体现出新的学生学习方式
学习方式有很多种，但总体上可以分为两种：接受式学习方式和探究式学习方式。由于传统的影响，以往的思想品德课教学过分强调接受性学习，在教师的帮助下得出正确的结论，然后学生死记硬背，机械训练。长此以往会抑制学生创新精神和道德行为的养成，也会让学生产生厌烦心理。新的理念要求教师与学生共同参与课堂教学，一起体验、探讨、研究，通过活动让学生逐步明白道理、分清是非，同时提高学生认识社会、参与社会进而适应社会的能力。
三、认真备课，抓住教材重点，突破“明理难点”
小学思想品德课在教学中，一般分为“感知、明理、激情、导行”四个部份，而“明理”是思想品德课教学的基本要求，是提高学生道德情操和认识的关键。所谓“明理”就是通过对课文的学习所要明白的道理或掌握的观点。所以“明理”既是重点又是难点。在教学中要处理好这几者的关系，在教学中，教师要根据儿童的年龄特点和心理特点，根据道德认识形成和发展的规律，重点突破“明理”，做到理中有情，情中有理，在此基础上进行“导行”如在讲授六年级“个人生活中的道德规范”这一单元时，我重点让学生从先辈和英雄人物身上，理解“如何做人”和“怎样做人”的道理。象年轻时代的邓小平、张海迪那样自立自强，积极进取，培养自己不怕困难，坚韧不拔奋发向上的良好品格，教育学生明理“人不可有傲气，但不可无傲骨”的革命志气，要从小树立远大口标，才能不断奋进。
四、小组辩论主动探究
让学生采用辩论的方式解决问题，有利于激发学生的学习兴趣，积极思考，主动探究。如笔者教授《交通安全每一天》一课时，借助多媒体出示了一组动画:放学路上几个同学边追逐打闹边行走，有的在十字路口处有秩序的等交通信号灯，同时让学生思考：画面中的孩子做的对吗？组织学生展开讨论和辩论，学生在积极思考，主动探究，提高了道德思辩能力和认知水平，使课堂教学达到事半功倍的效果。网络是现在比较流行的事物，人们或贬或褒，笔者在教学中不失时机的引入这个话题：你认为网络究竟是天使还是恶魔？在教授《抵制不良诱惑》一课时，笔者有意安排了学生辩论赛的教学形式，让学生充分发表自己的看法，教师只是起到引领和指导的作用。学生积极思考，认识到网络是把双刃剑，要掌握科学的正确的方法，在主动探究中提高了道德思辩能力。
五、激励评价，增强信心
在教学工作中，我们总是强调“多送蜜，少送刺”，笔者认为，其中的“蜜”就是指激励性评价。只有恰当运用激励性评价，才能创造出学生发展的良好环境氛围，提高学生的参与度和思维度，激发学生的自主性和创造性，才会统一教学的规范性和创新性。充满机智的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂妙趣横生，充分调动学生学习的积极性。课堂上，教师要实事求是的给予学生一定的鼓励和肯定。学生都喜欢得到老师的表扬和肯定，表扬可以激起学生的兴趣，激发学生的潜能。鼓励性的评价有很多，如“你真是一个肯动脑筋的好孩子”、“你读书真仔细”、“你的思路很巧妙”等等。这有利于培养他们顽强的意志和勇于接受挑战的进取心，有利于创新人格的塑造。如果教师一味的批评指责学生，态度过于严而有加，学生的配合就不是很好，甚至会激化师生间的矛盾，引起不良后果，当然学生对这门学科的学习积极性也就不高甚至消极对待。
六、结束语
在小学思想品德课的教学中，教师要不断提高学生的思想认识，要通过具体事件、有效的教学方法，使小学思想品德课教学效率有所提高。在小学中开展好此课程，这是精神文明建设的总要求。在认识不断提高的前提下，要加强思想品德课的教学，在教师的引导与启发下，使学习质量得到保证。
参考文献
［1］ 张建树,魏太钰.小学思想品德课教学方法浅谈［J］. 教育教学论坛. 2011(08)
［2］ 雷铁涛,赵静.小学思想品德课教学的不足与对策［J］. 中国商界(上半月). 2010(09)
［3］ 周军.小学思想品德课教学的几点体会［J］. 教育教学论坛. 2010(32)
［4］ 张建树.浅谈小学思品课的教学方法［J］. 读与写(教育教学刊). 2008(07)
［5］ 林娟.改进小学思想品德课教学的若干思考［J］. 教育评论. 1996(01)