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摘 要：在数学教学中要上好一节新课，就必须有一个好的新课导入。巧妙的导入，对培养学生的学习兴趣，激发学生学习能动性、自主性，创设和谐的教学情境，提高课堂效率有着重要的作用。小学数学教学的导入设计可采用巧设悬念，创设情境；利用旧知，启发思维；巧借实物，激发思考；活用电脑，激发乐趣等方式进行。
关键词：小学；数学；新课；导入；技巧
在小学数学教学中，如何创设和谐的教学氛围，构建愉悦的教学情境，提高学生的学习兴趣，激发学生学习的能动性、主动性，提高课堂教学的效率，是教师追寻有效教学的途径。在每一次教学观摩活动中，我们发现每一节优秀的課例，执教的教师都会有一个巧妙的导入，以此来吸引学生的注意力和观察力，创设和谐的教学情境，巧妙的导入对整堂课而言起着画龙点睛的作用。通过观察与实践，在小学数学教学中新课的导入可从以下几方面入手。
一、巧设悬念，创设情境
学习是一种特殊的情感认知过程，这个过程包含着属于非智力因素范畴的情感，它是学生智力发展的内驱力。从心理学来说，每个人都会对有悬念的事物特别感兴趣，对于小学生这种愿望会更加强烈。因此，教师要充分抓住这个特点，在新课导入时，对教材进行认真的分析，要结合本班学生的年龄特点，进行巧妙的设计，精心设下疑问，让学生产生“为什么会这样？”“我能不能达到这样？”等想法，推动学生内心强烈的求知欲望，促使学生自觉地去完成既定的教学目标，从而使自己的学习情绪达到最佳的状态。
如我在教学五年级第十册的“能被3整除的数的特征”一课时。学习新课前，我先在黑板上随意写出“123”这个数，问学生：“123能不能被3整除？”学生计算后回答：“能！”接着我又把“123”换写成“321”，再问：“猜一猜这个数能被3整除吗？”很多学生说不能，通过计算发现却是能的，我又问：“那么213能不能被3整除？”学生通过计算发现又是能的，这时,教室里气氛十分活跃,这时我质疑：“为什么三个数都能被3整除呢？你们能不能不用计算就能很准确地判断出一个数能否被3整除呢？”学生们一个个摇摇头。我接着问：“你们想不想知道他们的奥妙呢？”学生大声喊：“想！”我趁势提出课题：“那么我们今天就一起来研究能被3整除的数的特征。”本节课通过课后测评，学生都掌握了本小节的内容。
二、利用旧知，启发思维
利用所学知识解决新问题是学生学习数学的重要方法，这是由数学学科的知识连贯性、系统性决定的，新知是旧知的发展、延伸。根据认知心理学的同化理论，学生原有认知结构中起固定作用的观念，教师要把学习的方式引导为新、旧知识连接纽带和桥梁，并充分运用到教学实践之中。
如我在教学“三角形面积”一课时，在复习了平行四边形面积公式后，让每位学生拿出准备好的一个平行四边形，让他们自己量出平行四边形的底线和高各是多少，再求这个平行四边形的面积。然后让学生尝试把平行四边形分成两个完全一样的三角形，分完以后，我就问：“你们知道手中三角形的面积是多少吗？”很多学生回答是平行四边形的一半！我又问：“为什么一半啊？”学生回答：“这个平行四边形分成了两个完全一样的三角形。”我肯定学生的回答并说：“一个平行四边形可以分成两个完全一样的三角形，那么今天我们就用平行四边形的面积来分析三角形的面积公式。”由于学生对平行四边形的面积公式都掌握了，学习三角形的面积就很容易，利用旧知做铺垫，过渡到新知，真正做到了启而能发，极大地激起了学生探求新知的欲望。
三、巧借实物，激发思考
学生学习新知总是在一定的情感中进行的。俗话说：想到的不如看到的，看到的不如摸着的，学生对学习自己身边的事物都非常感兴趣，特别是自己熟悉的事物与人更能激发他们的学习热情，在教学中如果教师能充分利用学生、教室的资源，巧妙地展示实物，必定会让学生产生共鸣，提高兴趣，同时也培养了学生的观察能力和应用数学的能力。
例如，我在教学“长方体和正方体”时，我提前安排学生每人必须准备一个长方体和正方体的物体作为学具，第二天上课前我叫学生展示各自准备的长方体和正方体，学生带来的实物让我眼花缭乱，有牙膏盒、魔方、药盒、一些儿时的玩具，每个人准备的都不同。对学生的行为我给予肯定，我说：“同学们都按要求准备了不同的长方体和正方体，那么这些长方体和正方体是不是都有相同的特性呢？这课节我们共同探讨长方体和正方体的特征。”本课时由于每个学生都有自己的实物体作为学具，所以本节课学生学习的积极性很高，很快地完成了预定的教学目标和要求。
四、活用电脑，激发乐趣
随着电脑及多媒体的广泛运用，电化教学已经普及。由于小学生的年龄特点，好奇心强，易于接受新鲜事物，幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，美丽斑斓的图画，都能吸引学生的注意力，而多媒体的使用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣，解决了实物呆板无声的缺点。教师在课堂导入可以充分利用多媒体有声、有色、有动、有趣的优越性。
如我在教学“鸡兔同笼”一课时，我在授新课前就把鸡和兔的动漫片在屏幕上展示给学生观看，让学生观察后找出潜在的条件：一只鸡有两只腿，而一只兔有四只腿。鸡和兔同在一个笼共有8个头共26只腿，鸡和兔各有几只？通过动漫的方式，学生很快找到了解题的方法，不仅强化了学生的感性认识，而且激起了学生强烈的学习欲望，使学生要学、乐学，进而主动去学。
当然新课的导入方式还有很多，如讲故事、猜谜语、做游戏等。但教师在实施导入时，不管用那种方式，都要注意课堂教学的整体设计，要简明，紧扣课题，切忌喧宾夺主，影响主题教学。教师要为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学，从而提高课堂教学效率。
（作者单位 广西壮族自治区昭平县第一小学）
关键词：小学；数学；新课；导入；技巧
在小学数学教学中，如何创设和谐的教学氛围，构建愉悦的教学情境，提高学生的学习兴趣，激发学生学习的能动性、主动性，提高课堂教学的效率，是教师追寻有效教学的途径。在每一次教学观摩活动中，我们发现每一节优秀的課例，执教的教师都会有一个巧妙的导入，以此来吸引学生的注意力和观察力，创设和谐的教学情境，巧妙的导入对整堂课而言起着画龙点睛的作用。通过观察与实践，在小学数学教学中新课的导入可从以下几方面入手。
一、巧设悬念，创设情境
学习是一种特殊的情感认知过程，这个过程包含着属于非智力因素范畴的情感，它是学生智力发展的内驱力。从心理学来说，每个人都会对有悬念的事物特别感兴趣，对于小学生这种愿望会更加强烈。因此，教师要充分抓住这个特点，在新课导入时，对教材进行认真的分析，要结合本班学生的年龄特点，进行巧妙的设计，精心设下疑问，让学生产生“为什么会这样？”“我能不能达到这样？”等想法，推动学生内心强烈的求知欲望，促使学生自觉地去完成既定的教学目标，从而使自己的学习情绪达到最佳的状态。
如我在教学五年级第十册的“能被3整除的数的特征”一课时。学习新课前，我先在黑板上随意写出“123”这个数，问学生：“123能不能被3整除？”学生计算后回答：“能！”接着我又把“123”换写成“321”，再问：“猜一猜这个数能被3整除吗？”很多学生说不能，通过计算发现却是能的，我又问：“那么213能不能被3整除？”学生通过计算发现又是能的，这时,教室里气氛十分活跃,这时我质疑：“为什么三个数都能被3整除呢？你们能不能不用计算就能很准确地判断出一个数能否被3整除呢？”学生们一个个摇摇头。我接着问：“你们想不想知道他们的奥妙呢？”学生大声喊：“想！”我趁势提出课题：“那么我们今天就一起来研究能被3整除的数的特征。”本节课通过课后测评，学生都掌握了本小节的内容。
二、利用旧知，启发思维
利用所学知识解决新问题是学生学习数学的重要方法，这是由数学学科的知识连贯性、系统性决定的，新知是旧知的发展、延伸。根据认知心理学的同化理论，学生原有认知结构中起固定作用的观念，教师要把学习的方式引导为新、旧知识连接纽带和桥梁，并充分运用到教学实践之中。
如我在教学“三角形面积”一课时，在复习了平行四边形面积公式后，让每位学生拿出准备好的一个平行四边形，让他们自己量出平行四边形的底线和高各是多少，再求这个平行四边形的面积。然后让学生尝试把平行四边形分成两个完全一样的三角形，分完以后，我就问：“你们知道手中三角形的面积是多少吗？”很多学生回答是平行四边形的一半！我又问：“为什么一半啊？”学生回答：“这个平行四边形分成了两个完全一样的三角形。”我肯定学生的回答并说：“一个平行四边形可以分成两个完全一样的三角形，那么今天我们就用平行四边形的面积来分析三角形的面积公式。”由于学生对平行四边形的面积公式都掌握了，学习三角形的面积就很容易，利用旧知做铺垫，过渡到新知，真正做到了启而能发，极大地激起了学生探求新知的欲望。
三、巧借实物，激发思考
学生学习新知总是在一定的情感中进行的。俗话说：想到的不如看到的，看到的不如摸着的，学生对学习自己身边的事物都非常感兴趣，特别是自己熟悉的事物与人更能激发他们的学习热情，在教学中如果教师能充分利用学生、教室的资源，巧妙地展示实物，必定会让学生产生共鸣，提高兴趣，同时也培养了学生的观察能力和应用数学的能力。
例如，我在教学“长方体和正方体”时，我提前安排学生每人必须准备一个长方体和正方体的物体作为学具，第二天上课前我叫学生展示各自准备的长方体和正方体，学生带来的实物让我眼花缭乱，有牙膏盒、魔方、药盒、一些儿时的玩具，每个人准备的都不同。对学生的行为我给予肯定，我说：“同学们都按要求准备了不同的长方体和正方体，那么这些长方体和正方体是不是都有相同的特性呢？这课节我们共同探讨长方体和正方体的特征。”本课时由于每个学生都有自己的实物体作为学具，所以本节课学生学习的积极性很高，很快地完成了预定的教学目标和要求。
四、活用电脑，激发乐趣
随着电脑及多媒体的广泛运用，电化教学已经普及。由于小学生的年龄特点，好奇心强，易于接受新鲜事物，幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，美丽斑斓的图画，都能吸引学生的注意力，而多媒体的使用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣，解决了实物呆板无声的缺点。教师在课堂导入可以充分利用多媒体有声、有色、有动、有趣的优越性。
如我在教学“鸡兔同笼”一课时，我在授新课前就把鸡和兔的动漫片在屏幕上展示给学生观看，让学生观察后找出潜在的条件：一只鸡有两只腿，而一只兔有四只腿。鸡和兔同在一个笼共有8个头共26只腿，鸡和兔各有几只？通过动漫的方式，学生很快找到了解题的方法，不仅强化了学生的感性认识，而且激起了学生强烈的学习欲望，使学生要学、乐学，进而主动去学。
当然新课的导入方式还有很多，如讲故事、猜谜语、做游戏等。但教师在实施导入时，不管用那种方式，都要注意课堂教学的整体设计，要简明，紧扣课题，切忌喧宾夺主，影响主题教学。教师要为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学，从而提高课堂教学效率。
（作者单位 广西壮族自治区昭平县第一小学）