论文部分内容阅读
摘要：任务型教学体现"以学生为中心""、以能力培养为目标"的教育原则，是新课程标准提倡的英语教学新模式。任务型教学中初中英语教师要注重：从学生出发，设计任务，创设情境，注重交际，转变学生的学习方式。
关键词：任务型教学；初中英语；学习方式
国家教育部在《英语课程标准（实验稿）》中倡导任务型教学，任务型教学的主要特点是 “以人为本，以学生为中心，注重交际”。 在任务型语言教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。在教师所设计的各种“任务” 中，学生能够不断地获得知识或得出结论，从而获得语言运用的能力，而不是仅仅掌握现成的语言知识点。随着“任务”的不断深化，整个语言的学习的过程会越来越自动化和自主化。作为一种新的教学模式，笔者想结合自己的教学实践以及对任务型教学的思考谈几点粗浅的认识。
一、“以人为本”、设计任务
任务型课堂教学在教学观念和教学方法进行了变革，改变了以教师为中心的课堂教学现状，给学生创设了语言交流的巨大空间，让学生当家作主。教师在设计任务型教学活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，贴切生活，只有教师尽量创造了较为真实的情境，才能使所有的学生都会有身临其境的感觉，有兴趣去学，去完成任务。同时我们要结合学生的生活实际，以人为本，充分利用学生、教师本身和环境中一切可以利用的资源，丰富教学内容，创造运用英语的机会。以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，把学习的主动权真正还给学生，重视语言运用，让学生参与到教学活动中和完成任务，使课堂语言活动近似于习得过程。例如，我在教学“Healthy eating habits”这一内容时，就让每个学生写出自己日常生活中喜欢和不喜欢的食物然后由小组内讨论哪些是健康的饮食习惯，哪些是不健康的饮食习惯，并要求给有不健康的饮食习惯的同学一些建议，这样让每个学生都积极参与并且还让他们自己认识到怎样培养健康饮食习惯，同时同学之间也达成了一种相互帮助的情感态度。
任务型教学的目的“Learning by doing”，使学生在做事过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作能力，学生自始至终通过完成具体的任务来学习语言，从而提高其综合运用语言能力。教师布置满足学生社会生活需要的任务，让学生在运用中学习，在学习中运用。如在起始阶段，为了使学生感受“English”。①为每一位学生取一个English Name。 ②要求学生Spell their names。 显然，学生对这个新任务是不知所措，但在任务的驱动下，教师趁热打铁，为学生读一遍26个字母，让学生跟读一遍，要求不懂得再挑出来，老师巡回，提供帮助。③要求学生Spell their own names。④Spell his/her friend’s names.这样不同学生就有了不同的英文名字，就接触不同的字母，学生在一节内基本掌握了26个字母的读音且完成了target language： What’s your name？ How do you spell it？等，从而让学生体验到成功，接受了English。通过各种任务的设计，让学生在任务的驱动下学习语言知识和进行语言技能的训练，在完成任务的过程中学到英语知识，发展语言技能，提高运用英语的能力，同时获得了自信心与成就感。
二、创设情境，注重交际
任务型教学活动的目的是培养学生“用英语做事”的能力.教师引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言。教师在设计任务时依据学生的心理，设计以学生的生活经验和学生感兴趣的话题为出发点，让学生在近乎真实的交际活动中，通过完成生活中具体任务运用语言，引起学生的共鸣，提高学习效率。教学任务的设计要提供给学生明确，真实的语言信息，语言情境，语言形式等要符合交际的功能和规律，使学生在一种自然，真实或模拟真实的情景中体会语言、掌握语言的应用。教师引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，那么任务的设计要提供给学习者明确、真实的语言信息。语言情境、语言形式等要符合交际的功能和规律，使学习者在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。如在七年级英语Unit 2 Welcome to Sunshine Town---- Reading一课教学中，我设计了一个语言游戏。
1. I like shopping.
2. I enjoy Beijing Opera
3. I like living in tall buildings.
4. I hope to live in the country----- Pu Tang.
5. I like western food .
在这一任务的设计中，任务贯穿始终，情景也贯穿始终，充分调动了学生的兴趣。鼓励他们大胆开口说英语.这种身临其境的感觉有利于语感的培养，使学生在任务设置的情景中，进行语言综合能力的训练，真实地使用他们掌握的语言知识和其它手段进行交流，以达到完成任务和解决问题的能力.
三、转变学生的学习方式
英语任务型教学体现语言学习过程要实践，要亲身体验，语言学习要通过学习者之间的互动与合作。新课程改革由于提倡新的教学方法和学习方式，这使得课堂教学模式必须有一个较大的改变。英语任务型课堂教学给英语教学创设自主探究、合作学习的教学环境，师生可以在平等、互助、愉悦中进行课堂教学。在课堂实施过程中，我们注重师生互动、生生互动、对对合作、小组合作等，以及运用调查、讨论、竞赛、采访、实地考察等学习方式，激发学生的学习动机，启发不断学习的内在动力，形成自主学习的良好习惯。例如：在教UnitI Dream Homes时我们设计了3个问题：
1. Is Neil’s house the same as yours？
2. Does Neil have his own bedroom？ What about you？
3. Why does Amy like the armchair in Neil’s house？
学生通过小组合作共同汇报成果，教师只扮演指导、任务的组织者和完成任务的监督者，改变了传统的学习方式，以任务活动为主要途径，让学生积极“动”起来，让英语教学“活”起来，达到课堂教学的最优化。
总之，任务型教学体现了“以学生为主体、以任务为中心和以活动为方式”的思想，有助于提高学生运用语言进行交际的实际能力，有助于增强学生学习的兴趣和信心。任务型教学给英语课堂教学带来了活力，这就要求英语教师尊重学生的个性，变“教”为“导”，引导学生自主学习、深入探究，提高英语教学质量。
参考文献
[1] 龚亚夫，罗少茜. 任务型语言教学 [M]. 人民教育出版社
[2] 李英，黄艳明. 新课程教学设计——英语 [M] .辽宁师范大学出版社
[3] 张瑞雪.中学英语教学素质教育之我见[J].中国教育发展研究杂志，2008
[4] 鲁子问“任务型教学的课堂教学程序探讨”《中小学外语教学》 2002 年第 2 期。
关键词：任务型教学；初中英语；学习方式
国家教育部在《英语课程标准（实验稿）》中倡导任务型教学，任务型教学的主要特点是 “以人为本，以学生为中心，注重交际”。 在任务型语言教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。在教师所设计的各种“任务” 中，学生能够不断地获得知识或得出结论，从而获得语言运用的能力，而不是仅仅掌握现成的语言知识点。随着“任务”的不断深化，整个语言的学习的过程会越来越自动化和自主化。作为一种新的教学模式，笔者想结合自己的教学实践以及对任务型教学的思考谈几点粗浅的认识。
一、“以人为本”、设计任务
任务型课堂教学在教学观念和教学方法进行了变革，改变了以教师为中心的课堂教学现状，给学生创设了语言交流的巨大空间，让学生当家作主。教师在设计任务型教学活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，贴切生活，只有教师尽量创造了较为真实的情境，才能使所有的学生都会有身临其境的感觉，有兴趣去学，去完成任务。同时我们要结合学生的生活实际，以人为本，充分利用学生、教师本身和环境中一切可以利用的资源，丰富教学内容，创造运用英语的机会。以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，把学习的主动权真正还给学生，重视语言运用，让学生参与到教学活动中和完成任务，使课堂语言活动近似于习得过程。例如，我在教学“Healthy eating habits”这一内容时，就让每个学生写出自己日常生活中喜欢和不喜欢的食物然后由小组内讨论哪些是健康的饮食习惯，哪些是不健康的饮食习惯，并要求给有不健康的饮食习惯的同学一些建议，这样让每个学生都积极参与并且还让他们自己认识到怎样培养健康饮食习惯，同时同学之间也达成了一种相互帮助的情感态度。
任务型教学的目的“Learning by doing”，使学生在做事过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作能力，学生自始至终通过完成具体的任务来学习语言，从而提高其综合运用语言能力。教师布置满足学生社会生活需要的任务，让学生在运用中学习，在学习中运用。如在起始阶段，为了使学生感受“English”。①为每一位学生取一个English Name。 ②要求学生Spell their names。 显然，学生对这个新任务是不知所措，但在任务的驱动下，教师趁热打铁，为学生读一遍26个字母，让学生跟读一遍，要求不懂得再挑出来，老师巡回，提供帮助。③要求学生Spell their own names。④Spell his/her friend’s names.这样不同学生就有了不同的英文名字，就接触不同的字母，学生在一节内基本掌握了26个字母的读音且完成了target language： What’s your name？ How do you spell it？等，从而让学生体验到成功，接受了English。通过各种任务的设计，让学生在任务的驱动下学习语言知识和进行语言技能的训练，在完成任务的过程中学到英语知识，发展语言技能，提高运用英语的能力，同时获得了自信心与成就感。
二、创设情境，注重交际
任务型教学活动的目的是培养学生“用英语做事”的能力.教师引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言。教师在设计任务时依据学生的心理，设计以学生的生活经验和学生感兴趣的话题为出发点，让学生在近乎真实的交际活动中，通过完成生活中具体任务运用语言，引起学生的共鸣，提高学习效率。教学任务的设计要提供给学生明确，真实的语言信息，语言情境，语言形式等要符合交际的功能和规律，使学生在一种自然，真实或模拟真实的情景中体会语言、掌握语言的应用。教师引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，那么任务的设计要提供给学习者明确、真实的语言信息。语言情境、语言形式等要符合交际的功能和规律，使学习者在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。如在七年级英语Unit 2 Welcome to Sunshine Town---- Reading一课教学中，我设计了一个语言游戏。
1. I like shopping.
2. I enjoy Beijing Opera
3. I like living in tall buildings.
4. I hope to live in the country----- Pu Tang.
5. I like western food .
在这一任务的设计中，任务贯穿始终，情景也贯穿始终，充分调动了学生的兴趣。鼓励他们大胆开口说英语.这种身临其境的感觉有利于语感的培养，使学生在任务设置的情景中，进行语言综合能力的训练，真实地使用他们掌握的语言知识和其它手段进行交流，以达到完成任务和解决问题的能力.
三、转变学生的学习方式
英语任务型教学体现语言学习过程要实践，要亲身体验，语言学习要通过学习者之间的互动与合作。新课程改革由于提倡新的教学方法和学习方式，这使得课堂教学模式必须有一个较大的改变。英语任务型课堂教学给英语教学创设自主探究、合作学习的教学环境，师生可以在平等、互助、愉悦中进行课堂教学。在课堂实施过程中，我们注重师生互动、生生互动、对对合作、小组合作等，以及运用调查、讨论、竞赛、采访、实地考察等学习方式，激发学生的学习动机，启发不断学习的内在动力，形成自主学习的良好习惯。例如：在教UnitI Dream Homes时我们设计了3个问题：
1. Is Neil’s house the same as yours？
2. Does Neil have his own bedroom？ What about you？
3. Why does Amy like the armchair in Neil’s house？
学生通过小组合作共同汇报成果，教师只扮演指导、任务的组织者和完成任务的监督者，改变了传统的学习方式，以任务活动为主要途径，让学生积极“动”起来，让英语教学“活”起来，达到课堂教学的最优化。
总之，任务型教学体现了“以学生为主体、以任务为中心和以活动为方式”的思想，有助于提高学生运用语言进行交际的实际能力，有助于增强学生学习的兴趣和信心。任务型教学给英语课堂教学带来了活力，这就要求英语教师尊重学生的个性，变“教”为“导”，引导学生自主学习、深入探究，提高英语教学质量。
参考文献
[1] 龚亚夫，罗少茜. 任务型语言教学 [M]. 人民教育出版社
[2] 李英，黄艳明. 新课程教学设计——英语 [M] .辽宁师范大学出版社
[3] 张瑞雪.中学英语教学素质教育之我见[J].中国教育发展研究杂志，2008
[4] 鲁子问“任务型教学的课堂教学程序探讨”《中小学外语教学》 2002 年第 2 期。