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摘要：培养学生优良的学习个性品质，是当今英语教改的宗旨和趋势。学生的独立自主性和创造性等良好的学习品质只有在和谐、开放、自主的课堂环境中才能养成。也只有在和谐、开放、自主的课堂环境中才能激活学生的求知欲，唤起学生学习的积极性、培养学生独立创新的能力。
关键词：和谐；开放；自主；学习个性；培养
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）06-0017
一、解读和谐、开放、自主的英语课堂环境
在中学阶段，英语课堂主要以传承、转化和构建语言知识体系为主，目的在于掌握英語语言文化知识、发展智力和能力、培养品德和促进个性发展。它由主体教师、学生和客体课堂环境三个部分构成，也可以说是构成英语课堂的三个主要因素，直接影响教学的成败。下面，笔者将对如何让三者构成一幅自然、和谐、开放、创新、充满活力的课堂教学环境展开探讨。
1. 英语课堂的和谐性
生态学意义上的和谐是生命之间互相关爱、支持、互惠共存的一级共存以及与客体环境融为一体展现出来的生态特征。英语是当今主要的国际通用语言。2001年教育部颁布的《英语课程标准》明确提出，课改的重点就是要改变过去忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，倡导合作与交流的学习方式。所以，在课堂教学中，师生、生生之间的“pair work”“You ask I answer”“Panel discussion”“class debate”等多种形式的互动能可有效地发展学生的综合语言运用能力。由于英语课堂中师生、生生之间直接地、频繁地交往和紧密地合作，特别需要一个和谐氛围，这就决定了英语课堂的和谐性。它包含了师生共处的和谐、心理环境的和谐、教与学的和谐、行为的和谐、学生个性和课堂共性的和谐等。一切不平等的和谐都会阻碍有效的交际，也可以说和谐是我们课堂追求的最高境界。
2. 英语课堂的开放性
所谓开放就是与外界经常性的多样交换。组成英语课堂的主体要素——教师和学生——都是有生命的个体，本身就是开放系统。因此英语课堂不是静止封闭的，而是具有开放性的。教学过程不局限于教师向学生的单向传授，教师与学生、生生之间的互动交流是多向、立体的。同时，教学内容也不应局限于教科书，可以利用各种媒体课程资源。教学方式上以学生为中心采取灵活多样的模式。评价方式也可以多样化。
3. 英语课堂的自主性
在英语教学过程中，学习个体——学生——可根据各自不同的学习需求、动机、目标，对自己的学习活动进行具有积极主动的、创造性的、独立自主性的、有意识的支配和调控权利和能力。
学生不再是知识的容器，而是知识的构建者和生成者，英语不同于其他学科，必须通过个体的实践才能培养和提高语言技能，因此英语课堂突出学生的自主性是符合语言学习规律的。随着英语语言教学的交际化，学习的自主性成了英语学习过程中的先决条件。学生的自主性可以体现在以下几个方面：学习目标的确定、内容和进度、选择与参与课堂活动、调控学习方法、支配智力和体力、学习资源的利用、时间和空间、学习效果评价等。这样才能突出学生在英语课堂中的主体地位，才能增强与发展学生的自主学习能力。
二、学习个性的探讨
学生学习个性有三个特点：1. 独特性：学生个体在学习过程中表现出来的有别于他人的、独一无二的、独特的风格。生生之间是千差万别的、各有所长、各有所短的；2. 可塑性：学生个体在学习过程中呈现出相对稳定的个性品质，它并非一成不变，它会随着教学的影响而发生变化，因此学习个性具有开发性和可培养性；3. 创造性：学生个体在学习过程中融入新的知识，更新旧知识，并提高认知水平，从而超越自我。可以说，创造性是学习个性的核心品质。
三、在和谐、开放、自主的环境中培养学生学习个性的实践
1. 和谐、民主、平等的英语课堂能激活学生的求知欲，提升学生的学习能力
在和谐、平等、民主的英语课堂中，教师是活动的策划者、引导者、合作者、协调者和帮助者，即助学者。教师不能包办一切，更不能一刀切，应从学生的个性差异出发，引领学生自主解决问题。师生之间应是平等交流、互相促进、相互质疑的伙伴，他们在相互过程中达到共同发展。师生、生生之间在非常融洽的环境中建立和谐平等的关系可让学生感到来自师生的支持与关爱，有归属感、安全感。他们会带着珍惜的、高涨的情绪进行学习，由“要我学”变为“我要学”。
2. 多样开放式的英语课堂能唤起学生积极的学习动机，有利于培养学生的交际能力
开放多样的英语课堂为学生提供了广阔的选择空间，无论是课程资源、教学模式，还是课堂内容和活动。多样化是个性教育的实质，学习个性本身就是多姿多彩的，所以学习个性教育应是多样的。正如著名教育家马卡连柯所言：“忽视人的多样性，硬把教育的任务问题放进所有的都适用的一句话里面，那会是不可思议的粗枝大叶”。多样性不仅使学生良好的学习个性有自由舒展的余地，而且会激发他们浓厚的学习兴趣，从而转化为强大的学习动力，充分调动人的潜能。
3. 自主宽松的英语课堂能开启学生的各种思维
在自主宽松的英语课堂中，学生获得自主学习的机会，有较多的时间动口、动脑、动手，这就能激发学生质疑和思考，从而从心灵深处萌发创新意识。具体地说，他们能不拘一格地运用发散思维和聚合思维从仅有的信息中扩展开去，从多个角度思考解决问题。
综上所述，和谐、开放、平等、自主的英语课环境与学生良好的学习个性的培养息息相关，有着密不可分的关系。他们相互制约、相互联系、相互作用。越是和谐、开放、平等、自主的课堂越有利于良好学习个性的培养，越能培养学生独立自主的学习能力和创造能力。反过来，良好学习个性的弘扬必然会促使课堂充满活力与生机。
注：本文系课题《成功教育的研究与实验》论文一。
关键词：和谐；开放；自主；学习个性；培养
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）06-0017
一、解读和谐、开放、自主的英语课堂环境
在中学阶段，英语课堂主要以传承、转化和构建语言知识体系为主，目的在于掌握英語语言文化知识、发展智力和能力、培养品德和促进个性发展。它由主体教师、学生和客体课堂环境三个部分构成，也可以说是构成英语课堂的三个主要因素，直接影响教学的成败。下面，笔者将对如何让三者构成一幅自然、和谐、开放、创新、充满活力的课堂教学环境展开探讨。
1. 英语课堂的和谐性
生态学意义上的和谐是生命之间互相关爱、支持、互惠共存的一级共存以及与客体环境融为一体展现出来的生态特征。英语是当今主要的国际通用语言。2001年教育部颁布的《英语课程标准》明确提出，课改的重点就是要改变过去忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，倡导合作与交流的学习方式。所以，在课堂教学中，师生、生生之间的“pair work”“You ask I answer”“Panel discussion”“class debate”等多种形式的互动能可有效地发展学生的综合语言运用能力。由于英语课堂中师生、生生之间直接地、频繁地交往和紧密地合作，特别需要一个和谐氛围，这就决定了英语课堂的和谐性。它包含了师生共处的和谐、心理环境的和谐、教与学的和谐、行为的和谐、学生个性和课堂共性的和谐等。一切不平等的和谐都会阻碍有效的交际，也可以说和谐是我们课堂追求的最高境界。
2. 英语课堂的开放性
所谓开放就是与外界经常性的多样交换。组成英语课堂的主体要素——教师和学生——都是有生命的个体，本身就是开放系统。因此英语课堂不是静止封闭的，而是具有开放性的。教学过程不局限于教师向学生的单向传授，教师与学生、生生之间的互动交流是多向、立体的。同时，教学内容也不应局限于教科书，可以利用各种媒体课程资源。教学方式上以学生为中心采取灵活多样的模式。评价方式也可以多样化。
3. 英语课堂的自主性
在英语教学过程中，学习个体——学生——可根据各自不同的学习需求、动机、目标，对自己的学习活动进行具有积极主动的、创造性的、独立自主性的、有意识的支配和调控权利和能力。
学生不再是知识的容器，而是知识的构建者和生成者，英语不同于其他学科，必须通过个体的实践才能培养和提高语言技能，因此英语课堂突出学生的自主性是符合语言学习规律的。随着英语语言教学的交际化，学习的自主性成了英语学习过程中的先决条件。学生的自主性可以体现在以下几个方面：学习目标的确定、内容和进度、选择与参与课堂活动、调控学习方法、支配智力和体力、学习资源的利用、时间和空间、学习效果评价等。这样才能突出学生在英语课堂中的主体地位，才能增强与发展学生的自主学习能力。
二、学习个性的探讨
学生学习个性有三个特点：1. 独特性：学生个体在学习过程中表现出来的有别于他人的、独一无二的、独特的风格。生生之间是千差万别的、各有所长、各有所短的；2. 可塑性：学生个体在学习过程中呈现出相对稳定的个性品质，它并非一成不变，它会随着教学的影响而发生变化，因此学习个性具有开发性和可培养性；3. 创造性：学生个体在学习过程中融入新的知识，更新旧知识，并提高认知水平，从而超越自我。可以说，创造性是学习个性的核心品质。
三、在和谐、开放、自主的环境中培养学生学习个性的实践
1. 和谐、民主、平等的英语课堂能激活学生的求知欲，提升学生的学习能力
在和谐、平等、民主的英语课堂中，教师是活动的策划者、引导者、合作者、协调者和帮助者，即助学者。教师不能包办一切，更不能一刀切，应从学生的个性差异出发，引领学生自主解决问题。师生之间应是平等交流、互相促进、相互质疑的伙伴，他们在相互过程中达到共同发展。师生、生生之间在非常融洽的环境中建立和谐平等的关系可让学生感到来自师生的支持与关爱，有归属感、安全感。他们会带着珍惜的、高涨的情绪进行学习，由“要我学”变为“我要学”。
2. 多样开放式的英语课堂能唤起学生积极的学习动机，有利于培养学生的交际能力
开放多样的英语课堂为学生提供了广阔的选择空间，无论是课程资源、教学模式，还是课堂内容和活动。多样化是个性教育的实质，学习个性本身就是多姿多彩的，所以学习个性教育应是多样的。正如著名教育家马卡连柯所言：“忽视人的多样性，硬把教育的任务问题放进所有的都适用的一句话里面，那会是不可思议的粗枝大叶”。多样性不仅使学生良好的学习个性有自由舒展的余地，而且会激发他们浓厚的学习兴趣，从而转化为强大的学习动力，充分调动人的潜能。
3. 自主宽松的英语课堂能开启学生的各种思维
在自主宽松的英语课堂中，学生获得自主学习的机会，有较多的时间动口、动脑、动手，这就能激发学生质疑和思考，从而从心灵深处萌发创新意识。具体地说，他们能不拘一格地运用发散思维和聚合思维从仅有的信息中扩展开去，从多个角度思考解决问题。
综上所述，和谐、开放、平等、自主的英语课环境与学生良好的学习个性的培养息息相关，有着密不可分的关系。他们相互制约、相互联系、相互作用。越是和谐、开放、平等、自主的课堂越有利于良好学习个性的培养，越能培养学生独立自主的学习能力和创造能力。反过来，良好学习个性的弘扬必然会促使课堂充满活力与生机。
注：本文系课题《成功教育的研究与实验》论文一。