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摘 要：合作是个人与个人之间、群体和群体之间为达到共同目的，彼此相互配合的一种联合行动。幼儿构建游戏是通过创作思维来共同完成的合作游戏，在游戏的过程中使幼儿学会合作，而教师的指导是幼儿游戏中的启蒙，因此，分析构建游戏的方式和指导方法，更好地帮助教师指导游戏中的合作。
关键词：合作；构建游戏；指导
当今社会，培养幼儿的合作意识、合作能力是对幼儿的一种素质教育。基于此，本文讲述了如何指导构建游戏中的合作。
一、注重幼儿的合作方式和合作能力
（一）鼓励分工协作，共同完成构建任务
幼儿的构建游戏并不是单独一个人就可以完成的，教师应经常鼓励幼儿互助合作，分工完成构建任务，要使构建内容不断丰富，教师应因势利导，引导幼儿自由结伴，自由合作，共同完成构建任务。
当幼儿共同建造同一个建筑物时，教师要培养幼儿的集体意识，注意引导幼儿分工合作，当出现意见分歧时，教师要及时进行意见疏导，使幼儿学会协商，学习交往技巧。例如，在幼兒园活动中，一组幼儿建造了滑梯，引导他们自由分工，有的幼儿建造滑梯的楼梯，有的建造滑板……当发现一位幼儿搭建的滑梯坡度不够的时候，就自觉引导幼儿想办法，仔细观察，自己讨论，启发幼儿找到修改办法。
（二）注重材料的分散，创造幼儿合作的契机
构建游戏当然离不开构建材料，材料的发放是丰富构建内容的基础，引导幼儿合理应用材料。
例如，幼儿在用小木片搭建木板的时候，一组幼儿并没有把小木片按照顺序摆好，后来木板坍塌，这时应引导并提问幼儿：“木板坍塌的原因，有空隙的地方如何处理。”加以正确引导，会使学生受益匪浅，既学会了构建与合作，还学会了查找自身错误，勇于改正的好品质。
（三）教师该在合适的时机加以正确指导
在幼儿阶段，牙牙学语的年纪，幼儿自己并不知道合适的时机，因此会出现各种各样的问题，教师应仔细观察并在适时的时机给予正确指导。
在幼儿游戏的过程中仔细观察，判断幼儿的游戏需要，是否需要教师的帮助，用怎样的方式来介入幼儿的游戏中。例如，一位幼儿在搭建铁路的时候搭建成一段段的，没有连接在一起，教师应该进行侧面教育，用一个电动汽车去铁路上行驶，幼儿马上就会反应过来，铁路应该是连在一起的。有的时候教师的一言一行都在启示着幼儿，让幼儿逐渐拥有发现并解决问题的能力。
二、注重幼儿的快乐合作体验，使其知道合作的重要性
在很多时候，幼儿的意见会很不统一，多数都会吵闹和打架。这时候就需要教师帮助幼儿解决彼此之间的矛盾问题。在解决这类问题时一定要注意不要伤害幼儿的自尊心，采取幼儿乐于接受的方式方法。这样逐渐的磨合，幼儿在与小伙伴合作后就会感受到合作的愉悦，就会想着下一次的合作，产生积极合作的良好态度，摆脱以自我为中心的想法。
在幼儿合作的过程中，经常由于幼儿的想法不足产生各种问题，教师应确定主题，帮助分工，细化合作，使幼儿学会相互帮助、轮流协商、有目的地做同一件事。鼓励幼儿大胆创新，勇敢合作，明白人多力量大的道理。
在游戏过程中，挖掘游戏中合作的机会，尽量让每一个小伙伴都合作过，增进友谊，加强合作。多途径培养幼儿的合作行为，及时引导幼儿合作，使幼儿感受到互帮互助的快乐感，在此基础上，激发幼儿内心合作的想法，使合作更加稳固。
三、游戏后，交流分享评价能激发幼儿再次游戏的兴趣
游戏后的分享与评价是对游戏的整体总结，因此分享交流的节点很重要，对下一次的游戏有着重要的激发作用，不仅要针对各个环节中幼儿的表现，而且还要评价合作后的进度和变化以及目标的达成、游戏的完成。
注意评价主体，教师和幼儿都是评价的主体。仅凭教师自身的评价，会忽略幼儿的变化和努力，幼儿并没有机会发表自己的看法，也就失去了兴趣，教师通常都是在最后对幼儿提出表扬或者批评，幼儿没有反驳机会，只有接受，会使幼儿心理发生不平衡感，不利于以后游戏合作的开展。
评价环节对幼儿的合作行为起着促进作用，在每次游戏后给幼儿及时肯定的评价会加强幼儿的心理喜爱程度。评价结果将有效加固游戏后的合作共赢感受。
在幼儿分享游戏中问题解决的成功经验的基础上，对幼儿进行启发与讨论：让幼儿在下次构建游戏中提出好的想法和建议，如何更好地和同学建立良好地合作关系和友谊。在游戏过程中，适当的提问，帮助幼儿形成一定的思维模式，拓宽幼儿思路，使幼儿对下次的构建游戏有些期待。
总之，构建游戏对幼儿的成长起着积极的作用，运用正确的指导方法可以更好地促进幼儿的成长，用游戏的合作关系影射以后生活中的合作，使幼儿明白合作的重要性。在构建游戏中，教师的正确指导也是幼儿成长的重要因素。
参考文献：
[1]方琳.浅谈教师对幼儿建构游戏的指导[J].戏剧之家（上半月），2012.
[2]游静.幼儿园建构游戏中幼儿探索行为研究[D].石河子大学，2016.
编辑 鲁翠红
关键词：合作；构建游戏；指导
当今社会，培养幼儿的合作意识、合作能力是对幼儿的一种素质教育。基于此，本文讲述了如何指导构建游戏中的合作。
一、注重幼儿的合作方式和合作能力
（一）鼓励分工协作，共同完成构建任务
幼儿的构建游戏并不是单独一个人就可以完成的，教师应经常鼓励幼儿互助合作，分工完成构建任务，要使构建内容不断丰富，教师应因势利导，引导幼儿自由结伴，自由合作，共同完成构建任务。
当幼儿共同建造同一个建筑物时，教师要培养幼儿的集体意识，注意引导幼儿分工合作，当出现意见分歧时，教师要及时进行意见疏导，使幼儿学会协商，学习交往技巧。例如，在幼兒园活动中，一组幼儿建造了滑梯，引导他们自由分工，有的幼儿建造滑梯的楼梯，有的建造滑板……当发现一位幼儿搭建的滑梯坡度不够的时候，就自觉引导幼儿想办法，仔细观察，自己讨论，启发幼儿找到修改办法。
（二）注重材料的分散，创造幼儿合作的契机
构建游戏当然离不开构建材料，材料的发放是丰富构建内容的基础，引导幼儿合理应用材料。
例如，幼儿在用小木片搭建木板的时候，一组幼儿并没有把小木片按照顺序摆好，后来木板坍塌，这时应引导并提问幼儿：“木板坍塌的原因，有空隙的地方如何处理。”加以正确引导，会使学生受益匪浅，既学会了构建与合作，还学会了查找自身错误，勇于改正的好品质。
（三）教师该在合适的时机加以正确指导
在幼儿阶段，牙牙学语的年纪，幼儿自己并不知道合适的时机，因此会出现各种各样的问题，教师应仔细观察并在适时的时机给予正确指导。
在幼儿游戏的过程中仔细观察，判断幼儿的游戏需要，是否需要教师的帮助，用怎样的方式来介入幼儿的游戏中。例如，一位幼儿在搭建铁路的时候搭建成一段段的，没有连接在一起，教师应该进行侧面教育，用一个电动汽车去铁路上行驶，幼儿马上就会反应过来，铁路应该是连在一起的。有的时候教师的一言一行都在启示着幼儿，让幼儿逐渐拥有发现并解决问题的能力。
二、注重幼儿的快乐合作体验，使其知道合作的重要性
在很多时候，幼儿的意见会很不统一，多数都会吵闹和打架。这时候就需要教师帮助幼儿解决彼此之间的矛盾问题。在解决这类问题时一定要注意不要伤害幼儿的自尊心，采取幼儿乐于接受的方式方法。这样逐渐的磨合，幼儿在与小伙伴合作后就会感受到合作的愉悦，就会想着下一次的合作，产生积极合作的良好态度，摆脱以自我为中心的想法。
在幼儿合作的过程中，经常由于幼儿的想法不足产生各种问题，教师应确定主题，帮助分工，细化合作，使幼儿学会相互帮助、轮流协商、有目的地做同一件事。鼓励幼儿大胆创新，勇敢合作，明白人多力量大的道理。
在游戏过程中，挖掘游戏中合作的机会，尽量让每一个小伙伴都合作过，增进友谊，加强合作。多途径培养幼儿的合作行为，及时引导幼儿合作，使幼儿感受到互帮互助的快乐感，在此基础上，激发幼儿内心合作的想法，使合作更加稳固。
三、游戏后，交流分享评价能激发幼儿再次游戏的兴趣
游戏后的分享与评价是对游戏的整体总结，因此分享交流的节点很重要，对下一次的游戏有着重要的激发作用，不仅要针对各个环节中幼儿的表现，而且还要评价合作后的进度和变化以及目标的达成、游戏的完成。
注意评价主体，教师和幼儿都是评价的主体。仅凭教师自身的评价，会忽略幼儿的变化和努力，幼儿并没有机会发表自己的看法，也就失去了兴趣，教师通常都是在最后对幼儿提出表扬或者批评，幼儿没有反驳机会，只有接受，会使幼儿心理发生不平衡感，不利于以后游戏合作的开展。
评价环节对幼儿的合作行为起着促进作用，在每次游戏后给幼儿及时肯定的评价会加强幼儿的心理喜爱程度。评价结果将有效加固游戏后的合作共赢感受。
在幼儿分享游戏中问题解决的成功经验的基础上，对幼儿进行启发与讨论：让幼儿在下次构建游戏中提出好的想法和建议，如何更好地和同学建立良好地合作关系和友谊。在游戏过程中，适当的提问，帮助幼儿形成一定的思维模式，拓宽幼儿思路，使幼儿对下次的构建游戏有些期待。
总之，构建游戏对幼儿的成长起着积极的作用，运用正确的指导方法可以更好地促进幼儿的成长，用游戏的合作关系影射以后生活中的合作，使幼儿明白合作的重要性。在构建游戏中，教师的正确指导也是幼儿成长的重要因素。
参考文献：
[1]方琳.浅谈教师对幼儿建构游戏的指导[J].戏剧之家（上半月），2012.
[2]游静.幼儿园建构游戏中幼儿探索行为研究[D].石河子大学，2016.
编辑 鲁翠红