论文部分内容阅读
摘 要：从演示实验引入新课激发学生探究兴趣、学生动手实验操作提高课堂的探究效果、通过实验操作提高学生探究能力、通过实验检验猜想培养学生的科学态度等方面，研究在科学实验教学如何提高学生的实验操作能力。
关键词：小学科学；实验教学；操作能力；能力培养
中图分类号：G421；G623.6 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2016）07-0044-01
在科学课教学中，设计新颖的实验，既可以使抽象的科学知识变得形象直观，突破教学难点，又可以培养学生的形象思维能力。教学过程中，让学生亲自参加实验，亲自进行操作，亲自取得实验数据，亲自得出结论，能够提高科学课堂教学的有效性。本文主要结合教学实践，探討实验在科学教学中的作用。
一、演示实验引入新课，有效地激发学生的探究兴趣
兴趣是最好的老师。学生都有强烈的好奇心和求知欲，有喜欢刨根问底的心理，对问题总想知道答案，想知道结果怎么样。因此，课前的引入，对整节课的教学效果显得非常重要。设计演示实验，创设科学情境引入新课，能够激发学生学习和探究的浓厚兴趣，能使学生产生强烈的求知欲望，从而产生学习动力，积极主动参与课堂教学活动。所以，在日常的教学中，教师应该充分运用实验手段引入新课，以激发学生探究和学习的兴趣和愿望，以提高课堂教学效果。例如，教学“研究磁铁”时，教师利用演示实验引入新课：利用磁性的作用，把一只内藏有磁铁的蝴蝶放在一块木板上，在背面用磁铁移动蝴蝶，使学生产生疑问，学生迫切想知道这是“为什么”“是什么”，诱发学生探究的欲望。在学生强烈的好奇心和求知欲的驱使下，及时引入新课内容，水到渠成。
二、学生动手实验操作，有效地提高课堂的探究效果
学生通过亲自动手操作，观察实验探究，能直观形象地理解科学知识和现象，获取科学知识，能有效地提高课堂探究效果。在日常的科学教学中，教师要尽可能让学生动手做实验，让学生经历探究过程，加深对科学知识的理解和掌握，提高学生的观察能力和动手操作能力，也能提高学生的科学素养。但要强调的是，实验前，必须要让学生清楚为什么要实验，怎样实验，要制定好实验的方案和实验的步骤以及实验的注意事项（包括安全问题），还要准备好实验材料。只有学生和教师明确实验的目的和操作方法后，才能充分调动学生的积极性和主动性。学生的实验不是随便玩，而是带着问题去做实验，是探究性的实验研究，这样的实验才有效。例如，教学“使沉在水里的物体浮起来”一课时，实验的目的是探究物体的沉浮与物体的大小、轻重是否有关系。先让学生猜想哪些物体在水中是沉，哪些物体在水中是浮，之后，进行物体在水中的沉浮探究实验。通过实验，知道相同大小的物体，轻的容易浮，重的容易沉；轻重一样的物体，大的容易浮，小的容易沉。这样，课堂效果大大提高。
三、通过实验操作探究，有效地提高学生的探究能力
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，同时又是一门以实验为基础的综合学科。作为科学教师，为了提高学生的科学探究能力，就要设计更多的实验，让学生参与实验；在科学实验中，教师引导学生发现问题、提出假设，师生共同设计实验，验证假设，让学生通过实验得出结论。学生在实验中亲自观察研究，亲自动手操作，经历科学实验探究过程。无论是教师演示实验还是学生实验，都要注意培养和引导学生学会观察，知道怎样观察、观察什么。对观察到的现象和结果进行正确的分析，知道为什么是这样，为什么会这样，并通过归纳总结得出正确的规律和结论。通过观察实验活动，锻炼学生思维，提高他们的创新意识和勇于探究未知的能力。
四、通过实验检验猜想，有效地培养学生的科学态度
牛顿说：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。”因此，在科学实验教学中，教师要积极鼓励学生在实验前对实验可能出现的现象和结果进行猜想和预测，然后让学生以小组为单位设计实验方案，选择实验材料，通过实验去验证自己的预测和猜想。最后，同学们就实验结论进行互相交流讨论汇报，形成统一的认识。这个过程，就是培养学生科学态度的过程。如教学“水在加热和冷却后”时，老师创设情境（把水烧开），引导学生发现问题（水沸腾，溢了出来），引导学生提出问题（水为什么溢了出来），并猜想和预测（水溢出来可能是水受热，体积胀大了），再引导学生自己设计实验，选取材料（实验需要水，必须放在容器里，还要给水加热，加热的方法也很多，你们选择哪些方法、选取什么器材），设计实验步骤（第一步做什么，第二步做什么……）。之后，教师为学生提供材料，学生开展实验。学生在小组讨论的基础上，提出把水装在试管、小瓶、烧杯等容器里，用酒精灯给水加热。在实验中，教师引导学生注意观察、记录、思考，最后得出结论。这一系列的实验探究，能够有效地培养学生的科学态度。
五、结束语
总之，科学课程标准要求学生在做实验时要像科学家那样进行科学探究。也就是说，在做科学实验时，必须要求学生严格、认真，实事求是，才能获得成功。只要持之以恒，在科学实验教学中注重培养学生认真、严谨和实事求是的科学态度，就能提高学生的实验操作能力。
参考文献：
[1]袁运开，蔡铁权.科学课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003.
[2]李念.基于生本课堂理念下小学科学教学模式的应用研究[D].陕西师范大学，2015.
关键词：小学科学；实验教学；操作能力；能力培养
中图分类号：G421；G623.6 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2016）07-0044-01
在科学课教学中，设计新颖的实验，既可以使抽象的科学知识变得形象直观，突破教学难点，又可以培养学生的形象思维能力。教学过程中，让学生亲自参加实验，亲自进行操作，亲自取得实验数据，亲自得出结论，能够提高科学课堂教学的有效性。本文主要结合教学实践，探討实验在科学教学中的作用。
一、演示实验引入新课，有效地激发学生的探究兴趣
兴趣是最好的老师。学生都有强烈的好奇心和求知欲，有喜欢刨根问底的心理，对问题总想知道答案，想知道结果怎么样。因此，课前的引入，对整节课的教学效果显得非常重要。设计演示实验，创设科学情境引入新课，能够激发学生学习和探究的浓厚兴趣，能使学生产生强烈的求知欲望，从而产生学习动力，积极主动参与课堂教学活动。所以，在日常的教学中，教师应该充分运用实验手段引入新课，以激发学生探究和学习的兴趣和愿望，以提高课堂教学效果。例如，教学“研究磁铁”时，教师利用演示实验引入新课：利用磁性的作用，把一只内藏有磁铁的蝴蝶放在一块木板上，在背面用磁铁移动蝴蝶，使学生产生疑问，学生迫切想知道这是“为什么”“是什么”，诱发学生探究的欲望。在学生强烈的好奇心和求知欲的驱使下，及时引入新课内容，水到渠成。
二、学生动手实验操作，有效地提高课堂的探究效果
学生通过亲自动手操作，观察实验探究，能直观形象地理解科学知识和现象，获取科学知识，能有效地提高课堂探究效果。在日常的科学教学中，教师要尽可能让学生动手做实验，让学生经历探究过程，加深对科学知识的理解和掌握，提高学生的观察能力和动手操作能力，也能提高学生的科学素养。但要强调的是，实验前，必须要让学生清楚为什么要实验，怎样实验，要制定好实验的方案和实验的步骤以及实验的注意事项（包括安全问题），还要准备好实验材料。只有学生和教师明确实验的目的和操作方法后，才能充分调动学生的积极性和主动性。学生的实验不是随便玩，而是带着问题去做实验，是探究性的实验研究，这样的实验才有效。例如，教学“使沉在水里的物体浮起来”一课时，实验的目的是探究物体的沉浮与物体的大小、轻重是否有关系。先让学生猜想哪些物体在水中是沉，哪些物体在水中是浮，之后，进行物体在水中的沉浮探究实验。通过实验，知道相同大小的物体，轻的容易浮，重的容易沉；轻重一样的物体，大的容易浮，小的容易沉。这样，课堂效果大大提高。
三、通过实验操作探究，有效地提高学生的探究能力
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，同时又是一门以实验为基础的综合学科。作为科学教师，为了提高学生的科学探究能力，就要设计更多的实验，让学生参与实验；在科学实验中，教师引导学生发现问题、提出假设，师生共同设计实验，验证假设，让学生通过实验得出结论。学生在实验中亲自观察研究，亲自动手操作，经历科学实验探究过程。无论是教师演示实验还是学生实验，都要注意培养和引导学生学会观察，知道怎样观察、观察什么。对观察到的现象和结果进行正确的分析，知道为什么是这样，为什么会这样，并通过归纳总结得出正确的规律和结论。通过观察实验活动，锻炼学生思维，提高他们的创新意识和勇于探究未知的能力。
四、通过实验检验猜想，有效地培养学生的科学态度
牛顿说：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。”因此，在科学实验教学中，教师要积极鼓励学生在实验前对实验可能出现的现象和结果进行猜想和预测，然后让学生以小组为单位设计实验方案，选择实验材料，通过实验去验证自己的预测和猜想。最后，同学们就实验结论进行互相交流讨论汇报，形成统一的认识。这个过程，就是培养学生科学态度的过程。如教学“水在加热和冷却后”时，老师创设情境（把水烧开），引导学生发现问题（水沸腾，溢了出来），引导学生提出问题（水为什么溢了出来），并猜想和预测（水溢出来可能是水受热，体积胀大了），再引导学生自己设计实验，选取材料（实验需要水，必须放在容器里，还要给水加热，加热的方法也很多，你们选择哪些方法、选取什么器材），设计实验步骤（第一步做什么，第二步做什么……）。之后，教师为学生提供材料，学生开展实验。学生在小组讨论的基础上，提出把水装在试管、小瓶、烧杯等容器里，用酒精灯给水加热。在实验中，教师引导学生注意观察、记录、思考，最后得出结论。这一系列的实验探究，能够有效地培养学生的科学态度。
五、结束语
总之，科学课程标准要求学生在做实验时要像科学家那样进行科学探究。也就是说，在做科学实验时，必须要求学生严格、认真，实事求是，才能获得成功。只要持之以恒，在科学实验教学中注重培养学生认真、严谨和实事求是的科学态度，就能提高学生的实验操作能力。
参考文献：
[1]袁运开，蔡铁权.科学课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003.
[2]李念.基于生本课堂理念下小学科学教学模式的应用研究[D].陕西师范大学，2015.