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【摘 要】在当下的学生作文中，暴露出思路狭窄、题材单一等问题，要改变这一现状，必须在作文教学中强化学生发散思维能力的训练，从而突破学生思维的局限、选材的局限、选择文体的局限，走进想象与联想的广阔空间。
【关键词】作文教学 发散思维 训练
纵观各省市的中考作文试题，会发现一般的话题作文均有提示语。它往往从多方面揭示话题的内涵或外延，以便引导学生突破思维的局限，选材的局限，选择文体的局限，走进想象与联想的广阔空间，进入发散、求异思维的境界。然而，由于惯性思维的限制，生活阅历的有限及其他因素的影响，学生在作文时却未出现想象中的“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的喜人景象，反而暴露出文章的思路狭窄，题材单一等问题。如“尝试”这个话题，很多同学一看到这个话题，就很快联想到生活中、学习中遇到的一些司空见惯的“第一次”，诸如：“第一次学做饭”“第一次学骑自行车”“第一次钓鱼”等，有时一个班的习作就有近十篇题材雷同。俗话说：“宁吃鲜桃一口，不吃烂梨一筐”，“喜新厌旧”也是作文评卷人的共性。试想，这样大同小异、题材平淡的作文又怎能得到高分呢？这就要求我们在作文教学中要加强发散性思维的训练，真正开启学生的“话匣子”，让学生有话可说。
所谓发散思维就是沿着不同的方向、不同的角度思考问题，从多方面寻找解决问题的方案的思维方式。
它主要有三种表现形式：（1）侧向思考（类似联想）；（2）反向思考；（3）多向思考。下面我结合日常作文教学中的一些实例浅谈如何加强发散性思维的训练。
1.侧向思考（类似联想）
侧向思考是由当前的某一事物想到另一事物，或由甲观念想起乙观念的心理过程。
在写作中培养学生的联想力是十分重要的。由此物联想到彼事物，可以丰富材料；由表层的联想到内在本质的，可以深化理解；由可见的联想到不可见的，可以拓宽思路。种种联想的迁发、扩散、引申，常常是避免选材单一、开掘不深、立意不新的有效办法和途径。有一次，我给同学出了一道话题作文《绿》，不少同学都被难住了。有的同学说：“绿，是我们熟悉的一种颜色，怎么联想啊！”于是，我引导学生运用侧向思考，在我的启发下，有同学由绿联想到水、植物、春天；有同学联想到军人、生命、和平；有同学联想到希望、朝气、青春、活力；还有同学联想到奉献精神……由于运用了侧向思考，学生的思路被打开了，就能神驰遐想，浮想联翩了。
2.反向思考
反向思考是指站在跟人们习惯了的常规思维方式相对立的方面去思考问题、解决问题的思维方法。
如描写秋天的景色，开始同学们大都写了小草枯黄、百花凋零、落叶纷飞、风霜萧瑟，充满寂寥和伤感。我进一步启发同学们试着运用反向思考，并告诉他们刘禹锡的名句“我言秋日胜春朝”，毛主席的名句“不是春光，胜是春光”，在我的启发下，有同学这样写道：秋，是美的。悠悠的闲云，澄净的蓝天，宁静的野草，丰硕的秋果，构成她沉静、淡泊、成熟的独特之美。也有同学这样写：走进秋天，你不必为秋叶的凋零而痛惜，也不必为秋花的孤悬而孤独，更不必为大雁的离去而忧伤……看，天更高了，地更阔了，水更绿了。我躺在秋的怀抱里，看秋的色彩，听秋的密语，感秋的心跳。也有同学这样写：我一向是喜爱秋的——别人何曾了解？那秋的斑斓，秋的含羞，秋的富有，无一不使我感到惊喜，温馨，痴迷……我对这些独特见解给予了肯定。
3.多向思考
多向思考，是指从思维对象出发，多方出击，大胆想像，不受固有知识和传统观念束缚的思维方法。
在写文章时我们要引导同学们充分利用多向思考从不同角度去构思，从多个角度去立意。事物的特征往往是立体的、多侧面的，思维的出发点不同，看问题的角度就不同，所反映问题的深浅就不同。如：以“财富”为话题，就不能局限在货币、钱财上，信念是一种财富，人生路上，不管是烈日当空，还是风雪载途，你都一如既往地朝向前方，走得那样坚定，因为你有信念；亲情是一种财富，离家时父母的叮咛，失败时亲人的安慰；友情是一种财富，重逢时老友会心的一笑，互助的点点滴滴；自信是一种财富；坚强是一种财富……经过这样多角度、多方面的训练，久而久之，学生的思路打开了，习作就自然丰富多彩了。
一次我让同学们以“放松”为话题写作，结果有同学写成书信，写一封信安慰竞赛失败的同桌，为他鼓劲，告诉他挫折在所难免，有时适当放松自己，给自己的心灵松绑，也是必要的。有同学写成记叙文，写自己周日从繁重的学业中解脱出来，让自己身心放松的一次体验。写某位中学生忙碌的一天，反映学生过重的课业负担，呼吁社会给孩子们宽松的学习环境和氛围。也有同学写成议论文，谈忙中注意调节自己，有时放松是为了更好地忙，忙中适当的放松不是偷懒，而是一种好的自我调适方法。
总而言之，只要我们在写作教学中注意加强发散思维的训练，相信学生们在写作时一定会出现浮想联翩，思绪如天马行空的喜人景象的。
★作者单位：江苏省海安县紫石中学。
【关键词】作文教学 发散思维 训练
纵观各省市的中考作文试题，会发现一般的话题作文均有提示语。它往往从多方面揭示话题的内涵或外延，以便引导学生突破思维的局限，选材的局限，选择文体的局限，走进想象与联想的广阔空间，进入发散、求异思维的境界。然而，由于惯性思维的限制，生活阅历的有限及其他因素的影响，学生在作文时却未出现想象中的“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的喜人景象，反而暴露出文章的思路狭窄，题材单一等问题。如“尝试”这个话题，很多同学一看到这个话题，就很快联想到生活中、学习中遇到的一些司空见惯的“第一次”，诸如：“第一次学做饭”“第一次学骑自行车”“第一次钓鱼”等，有时一个班的习作就有近十篇题材雷同。俗话说：“宁吃鲜桃一口，不吃烂梨一筐”，“喜新厌旧”也是作文评卷人的共性。试想，这样大同小异、题材平淡的作文又怎能得到高分呢？这就要求我们在作文教学中要加强发散性思维的训练，真正开启学生的“话匣子”，让学生有话可说。
所谓发散思维就是沿着不同的方向、不同的角度思考问题，从多方面寻找解决问题的方案的思维方式。
它主要有三种表现形式：（1）侧向思考（类似联想）；（2）反向思考；（3）多向思考。下面我结合日常作文教学中的一些实例浅谈如何加强发散性思维的训练。
1.侧向思考（类似联想）
侧向思考是由当前的某一事物想到另一事物，或由甲观念想起乙观念的心理过程。
在写作中培养学生的联想力是十分重要的。由此物联想到彼事物，可以丰富材料；由表层的联想到内在本质的，可以深化理解；由可见的联想到不可见的，可以拓宽思路。种种联想的迁发、扩散、引申，常常是避免选材单一、开掘不深、立意不新的有效办法和途径。有一次，我给同学出了一道话题作文《绿》，不少同学都被难住了。有的同学说：“绿，是我们熟悉的一种颜色，怎么联想啊！”于是，我引导学生运用侧向思考，在我的启发下，有同学由绿联想到水、植物、春天；有同学联想到军人、生命、和平；有同学联想到希望、朝气、青春、活力；还有同学联想到奉献精神……由于运用了侧向思考，学生的思路被打开了，就能神驰遐想，浮想联翩了。
2.反向思考
反向思考是指站在跟人们习惯了的常规思维方式相对立的方面去思考问题、解决问题的思维方法。
如描写秋天的景色，开始同学们大都写了小草枯黄、百花凋零、落叶纷飞、风霜萧瑟，充满寂寥和伤感。我进一步启发同学们试着运用反向思考，并告诉他们刘禹锡的名句“我言秋日胜春朝”，毛主席的名句“不是春光，胜是春光”，在我的启发下，有同学这样写道：秋，是美的。悠悠的闲云，澄净的蓝天，宁静的野草，丰硕的秋果，构成她沉静、淡泊、成熟的独特之美。也有同学这样写：走进秋天，你不必为秋叶的凋零而痛惜，也不必为秋花的孤悬而孤独，更不必为大雁的离去而忧伤……看，天更高了，地更阔了，水更绿了。我躺在秋的怀抱里，看秋的色彩，听秋的密语，感秋的心跳。也有同学这样写：我一向是喜爱秋的——别人何曾了解？那秋的斑斓，秋的含羞，秋的富有，无一不使我感到惊喜，温馨，痴迷……我对这些独特见解给予了肯定。
3.多向思考
多向思考，是指从思维对象出发，多方出击，大胆想像，不受固有知识和传统观念束缚的思维方法。
在写文章时我们要引导同学们充分利用多向思考从不同角度去构思，从多个角度去立意。事物的特征往往是立体的、多侧面的，思维的出发点不同，看问题的角度就不同，所反映问题的深浅就不同。如：以“财富”为话题，就不能局限在货币、钱财上，信念是一种财富，人生路上，不管是烈日当空，还是风雪载途，你都一如既往地朝向前方，走得那样坚定，因为你有信念；亲情是一种财富，离家时父母的叮咛，失败时亲人的安慰；友情是一种财富，重逢时老友会心的一笑，互助的点点滴滴；自信是一种财富；坚强是一种财富……经过这样多角度、多方面的训练，久而久之，学生的思路打开了，习作就自然丰富多彩了。
一次我让同学们以“放松”为话题写作，结果有同学写成书信，写一封信安慰竞赛失败的同桌，为他鼓劲，告诉他挫折在所难免，有时适当放松自己，给自己的心灵松绑，也是必要的。有同学写成记叙文，写自己周日从繁重的学业中解脱出来，让自己身心放松的一次体验。写某位中学生忙碌的一天，反映学生过重的课业负担，呼吁社会给孩子们宽松的学习环境和氛围。也有同学写成议论文，谈忙中注意调节自己，有时放松是为了更好地忙，忙中适当的放松不是偷懒，而是一种好的自我调适方法。
总而言之，只要我们在写作教学中注意加强发散思维的训练，相信学生们在写作时一定会出现浮想联翩，思绪如天马行空的喜人景象的。
★作者单位：江苏省海安县紫石中学。