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摘 要：MOOC即慕课，意为开放式网络课程，这是一种新型的在线教育教学方式。目前的大学英语教学在数字化、网络化的大背景下，应该充分利用网络资源，改革大学英语教学。本文章主要介绍了慕课的涵义、慕课在大学英语视听说教学中的应用优势及如何建设慕课与传统课堂教学相结合的混合式大学英语视听说教学新模式。
关键词：慕课；大学英语视听说；混合型教学模式
一、慕课的涵义
慕课是MOOC的音译，慕课是指大规模的网络形式课堂。开放式教育是其核心理念，学习者共享网络资源、平等使用，具有开放性、规模化、系统性、交互性等的一系列特征。慕课是以先进的技术、免费的形式为公众提供优质的学习教学资源。这更加大了教育的平等民主性。慕课引领了新的学习热潮，让人们在方便、快捷、优质、民主的先进网络平台中高效地学习。
二、慕课在大学英语视听说教学中的应用优势
1.丰富教学资源。传统教学课堂资源有一定的局限性，慕课基于先进的信息技术网络平台，提供了多元化的教学资源，能为教师与学生提供源源不断的学习资源与教学材料，丰富了课堂内容，可选择与学生生活息息相关的鲜活素材，解决了传统课堂教学资源单一、学生学习兴趣不高的弊病。
2.开发学生自主学习能力，提高学习效率。教师以留任务的方式在课前选择适合本次课程的慕课，供学生提前学习，并把学生分成若干小组互助学习。课前学生已经对本节课内容有所了解，并进行思考和探究，通过学习小组讨论研发的形式提出问题并讨论解决，到课堂上可以与教师进行互动，教师再有针对性地就学生共性问题进行答疑。这样可以提高学生的自主学习能力和课堂的教学效率，是一种由传统的静态教学模式向现代的智能教学模式转换的过程，具有阶段性意义。
另外，慕课给那些接受知识或者基础较差的学生课下反复回看与学习的机会，可以把课上或者学习一遍没弄懂的知识弄懂。慕课提供了一个很好的复习平台，使学生可以根据自身情况合理安排时间。有的学生碍于面子上课不敢提问，而慕课为这样的学生提供了提问互动平台，可以在线向教师提问或与同学交流，解决心中的疑惑。
3.激发学生的学习兴趣。学生的学习兴趣是驱使学生主动学习的发动机。慕课这一平台，为学生提供了良好的平台，以便学生能接触较多的丰富而又有趣的学习资源。图片、声音、文字、视频等多种多媒体手段相结合，全面调动了学生的各种感官，也给学生的思维与学习思路开拓了道路。学生有了想法，自然有动力、有兴趣在课堂上与教师进行互动，学习、探讨知识。
三、慕课与传统课堂教学相结合的大学英语视听说教学新模式
1.课前准备。教师在慕课网络资源下寻找与本节教学内容相关的视频教学资源，教师结合本节课的教学目标与教学大纲对本节课的学习要求和教学资源进行分类汇总，以任务的形式布置给学生，让学生对学习内容进行理解消化，反复思考，同时找出不懂之处。
2.课堂教学。在进入课堂实践阶段之前，学生已经对本节课内容有所学习，在课堂中，可以进行语言实践，将先前大脑中的内容与教师同学互动、内化，从而对知识进行系统的整合。同时，在自学阶段，学生遇到问题，可以在课堂中与教师同学进行讨论，解决心中疑惑，实现知识的整合与习得。在此阶段，教师可以根据学生水平的高低，把学生分成若干小组， 遇到一般性问题，先引导学生自行在小组内讨论，培养学生自主学习、解决问题的能力；遇到极难问题时，再予以解答。这就需要教师在课前充分备课，预设各种类型问题，以更好地掌控教学课堂。
3.结束阶段。针对本学科知识进行系统梳理与总结，针对学生的问题进行集中性总结，及时在平台更新教学资料，从而拓宽本学科内容的广度。
四、总结
慕课视域下大学英语视听说混合式教学模式将有效促进大学生的视听说课程学习，慕课网络教学平台必将给高校大学英语教学带来更深远的影响，加快改革的进程。
参考文献：
[1]郑楚彬.慕课：尚难翻转基础教育课堂[J].教学与管理，2014（5）：30-32.
[2]李利鹏.关于“慕课”教育影响应用型大学人才培养模式的探析[J].华章，2014（18）：200.
[3]杜杨.“慕课”对高校体制的五大挑战[N].光明日报，2013-08-21.
关键词：慕课；大学英语视听说；混合型教学模式
一、慕课的涵义
慕课是MOOC的音译，慕课是指大规模的网络形式课堂。开放式教育是其核心理念，学习者共享网络资源、平等使用，具有开放性、规模化、系统性、交互性等的一系列特征。慕课是以先进的技术、免费的形式为公众提供优质的学习教学资源。这更加大了教育的平等民主性。慕课引领了新的学习热潮，让人们在方便、快捷、优质、民主的先进网络平台中高效地学习。
二、慕课在大学英语视听说教学中的应用优势
1.丰富教学资源。传统教学课堂资源有一定的局限性，慕课基于先进的信息技术网络平台，提供了多元化的教学资源，能为教师与学生提供源源不断的学习资源与教学材料，丰富了课堂内容，可选择与学生生活息息相关的鲜活素材，解决了传统课堂教学资源单一、学生学习兴趣不高的弊病。
2.开发学生自主学习能力，提高学习效率。教师以留任务的方式在课前选择适合本次课程的慕课，供学生提前学习，并把学生分成若干小组互助学习。课前学生已经对本节课内容有所了解，并进行思考和探究，通过学习小组讨论研发的形式提出问题并讨论解决，到课堂上可以与教师进行互动，教师再有针对性地就学生共性问题进行答疑。这样可以提高学生的自主学习能力和课堂的教学效率，是一种由传统的静态教学模式向现代的智能教学模式转换的过程，具有阶段性意义。
另外，慕课给那些接受知识或者基础较差的学生课下反复回看与学习的机会，可以把课上或者学习一遍没弄懂的知识弄懂。慕课提供了一个很好的复习平台，使学生可以根据自身情况合理安排时间。有的学生碍于面子上课不敢提问，而慕课为这样的学生提供了提问互动平台，可以在线向教师提问或与同学交流，解决心中的疑惑。
3.激发学生的学习兴趣。学生的学习兴趣是驱使学生主动学习的发动机。慕课这一平台，为学生提供了良好的平台，以便学生能接触较多的丰富而又有趣的学习资源。图片、声音、文字、视频等多种多媒体手段相结合，全面调动了学生的各种感官，也给学生的思维与学习思路开拓了道路。学生有了想法，自然有动力、有兴趣在课堂上与教师进行互动，学习、探讨知识。
三、慕课与传统课堂教学相结合的大学英语视听说教学新模式
1.课前准备。教师在慕课网络资源下寻找与本节教学内容相关的视频教学资源，教师结合本节课的教学目标与教学大纲对本节课的学习要求和教学资源进行分类汇总，以任务的形式布置给学生，让学生对学习内容进行理解消化，反复思考，同时找出不懂之处。
2.课堂教学。在进入课堂实践阶段之前，学生已经对本节课内容有所学习，在课堂中，可以进行语言实践，将先前大脑中的内容与教师同学互动、内化，从而对知识进行系统的整合。同时，在自学阶段，学生遇到问题，可以在课堂中与教师同学进行讨论，解决心中疑惑，实现知识的整合与习得。在此阶段，教师可以根据学生水平的高低，把学生分成若干小组， 遇到一般性问题，先引导学生自行在小组内讨论，培养学生自主学习、解决问题的能力；遇到极难问题时，再予以解答。这就需要教师在课前充分备课，预设各种类型问题，以更好地掌控教学课堂。
3.结束阶段。针对本学科知识进行系统梳理与总结，针对学生的问题进行集中性总结，及时在平台更新教学资料，从而拓宽本学科内容的广度。
四、总结
慕课视域下大学英语视听说混合式教学模式将有效促进大学生的视听说课程学习，慕课网络教学平台必将给高校大学英语教学带来更深远的影响，加快改革的进程。
参考文献：
[1]郑楚彬.慕课：尚难翻转基础教育课堂[J].教学与管理，2014（5）：30-32.
[2]李利鹏.关于“慕课”教育影响应用型大学人才培养模式的探析[J].华章，2014（18）：200.
[3]杜杨.“慕课”对高校体制的五大挑战[N].光明日报，2013-08-21.