【摘 要】
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《义务教育数学课程标准(2011版)》中明确指出:“学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程”.而先猜想再通过举例进行验证,从而探究出
【机 构】
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东莞松山湖实验小学 广东 东莞 523808
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《义务教育数学课程标准(2011版)》中明确指出:“学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程”.而先猜想再通过举例进行验证,从而探究出规律或结论的方法在我们的教学中经常使用.可很多时候,可能由于教师对教材和学生的认识不足,往往造成学生探究过程中体验的粗糙和认识的肤浅.本文从笔者执教《交换律》一课的亲身经历,从增加探究材料的数量、使探究行为走上正规、提高探究的层次和扩大探究的领域四个方面对举例验证过程中的“智慧”进行了探讨.
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