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【摘要】随着时代的进步与发展，网络的普及使多媒体发展迅速，为了避免传统教学模式的缺陷，“翻转课堂”教学模式因此产生，这种教学模式就是运用多媒体的方法帮助学生预习和复习，而重点与难点由教师在课堂上教给学生。本文在介绍了“翻转课堂”的优点的基础上，以人教版高中二年级Unit8 British Isles为例介绍“翻转课堂”的教学设计。
【关键词】翻转课堂;教学模式;高中英语;阅读教学
【作者简介】张纯航，东营市第一中学。
高中时期是学生学习的关键时期，由于面临着高考，因此教师应该更加注重教学内容与教学模式。在英语试卷中，英语阅读占有很多分数，所以教师应关注英语阅读的教学。长久时间以来，由于受传统教学模式的限制，教师在课堂上仅仅是把重点知识内容讲给学生，却缺乏阅读情境，导致学生没有深入的了解阅读内容，渐渐的失去学习英语的兴趣。随着时代的发展与进步，互联网的普及促进了“翻转课堂” 教学模式的实施，学生在学习英语的过程中不仅能够对知识有更深的理解，同时还能自己进行课前预习、课后复习，这样就能够提高教学质量。
在传统的英语教学模式中教师是课堂的主体，在教学的过程中，只注重把知识灌输给学生，却忽略了学生对知识的理解和运用，学生对于知识点的掌握还不够就不能正确的使用。然而在“翻转课堂”教学模式中，学生是课堂的主体，规避了传统教学模式的缺点，使学生能够自主的进行学习，并且学习的时间更方便，无论是课前还是课后都可以使用视频进行学习，课前可以做预习，在预习的过程中如果有不理解的问题可以记忆一下，带着问题去课堂学习，这样还能加深知识的理解与记忆，课堂上老师和学生针对问题互相交流，寻找解决的办法，课后学生也可以复习，对于没弄懂的问题可以继续研究。在“翻转课堂”教学模式下，可以培养学生的自主学习英语阅读的能力，这样英语教师在课堂上就能够使用更多的时间与学生进行英语语言的交流，学生在学会英语知识的基础上还得到了口语的锻炼，从而加强了语言运用的能力。
笔者以人教版高中二年级Unit8 British Isles为例介绍“翻转课堂”的教学设计。
1.课前视频，知识传递。
（1）制作教学视频。多媒体课件在制作前，教师首先要明确教学目标和课件想要传递的内容，其次由于学生和学生之间的理解能力和接受能力是有一定的差距的，所以教师在收集知识的过程中，要根据学生的程度选择内容，最后教师还要知道学生的兴趣爱好和自身特点，这样教学视频才能够抓住学生的眼球，增加学生学习的兴趣。
（2）制作前测“预学”评价单。教师可以以教学视频为依据，制作“预习评价表”，这样在某种程度上不仅可以激励学生自主的进行预习，还能帮助教师更好的了解学生的学习情况。
（3）观看教学视频进行自主学习。“翻转课堂”教学模式主要就是培养学生自主学习的能力，因此学生一定要选择在安静的环境中进行教学视频的观看，学生也会养成良好的预习习惯。
2.课堂活动，吸收内化。
（1）有效沟通，答疑解惑。学生通过课前预习会产生一些问题，教师在课堂上就要针对这些问题进行详细的解答，同时在解决问题的过程中，学生可以相互交流解决方案，增强学生的动脑能力，教师也可以与学生进行交流，找到最好的解决办法，在高中英语阅读教学中主要关注的就是学生在学习中遇到的那些问题，通过对问题的解答学生可以更好的掌握知识点和理解课文的主旨意思。例如，针对视频中What are the most important facts about the United Kingdom？這个问题进行探讨，不同的学生一定会有不同的答案，教师可以进行引导，这样不仅可以锻炼学生的英语表达能力，还能够运用新学到的知识，既提高了英语口语的能力，同时又加深了知识点的运用。
（2）二次反馈，加强理解。二次反馈是学生对英语阅读内容的再次巩固，教师可以选择运用游戏的方式进行英语阅读教学，这样不仅吸引学生的注意力，同时课堂环境也是轻松愉快的。教师可以通过游戏的形式进行英语阅读的教学，游戏可以通过“砸金蛋”来进行，教师先把学生前测阶段遇到的问题列出，在把学生分成不同的小组，小组通过抢答，游戏的规则是平均成绩低的小组先回答，这个小组可以选择问题中的任意一题进行解答，然后其他小组再进行选择和解答。通过这种方式所有的学生都能够参与进来，教师也可以通过这个过程检验每个学生对知识的掌握情况。
（3）课后巩固，问题追踪。如果通过英语课堂上教师教学学生还是有不明白的知识点时，教师要更加关注这些问题的所在，通过一对一教学给学生答疑解惑，帮助学生更好的理解知识点，才能更好的运用。除此之外，教师在高中英语阅读教学的过程中还要关注学生们在课堂中的表现，了解他们对哪部分知识不是很理解，或者对哪些难点没有完全掌握，这样才能有针对性的在制作视频时进行问题的解答，视频在上传到网络上后，学生可以通过反复观看加深知识的掌握。
“翻转课堂”教学模式是适应时代发展需求出现的新型教学手段，不仅能够提高教学效率，还能够提高教学质量，可是翻转课堂教学模式还是存在一些缺点的，但是，我们应该相信，伴随着研究者不停地探索，实践经验也会更加丰富，“翻转课堂”的可操作性也会逐渐增强。
参考文献：
[1]陈君.翻转课堂模式在高中英语教学中的运用[J].教育，2016（12） .
[2]林霞.翻转课堂在高中英语阅读教学中的应用[J].文理导航，2016 （5）.
【关键词】翻转课堂;教学模式;高中英语;阅读教学
【作者简介】张纯航，东营市第一中学。
高中时期是学生学习的关键时期，由于面临着高考，因此教师应该更加注重教学内容与教学模式。在英语试卷中，英语阅读占有很多分数，所以教师应关注英语阅读的教学。长久时间以来，由于受传统教学模式的限制，教师在课堂上仅仅是把重点知识内容讲给学生，却缺乏阅读情境，导致学生没有深入的了解阅读内容，渐渐的失去学习英语的兴趣。随着时代的发展与进步，互联网的普及促进了“翻转课堂” 教学模式的实施，学生在学习英语的过程中不仅能够对知识有更深的理解，同时还能自己进行课前预习、课后复习，这样就能够提高教学质量。
一、“翻转课堂”在阅读教学中的优势
在传统的英语教学模式中教师是课堂的主体，在教学的过程中，只注重把知识灌输给学生，却忽略了学生对知识的理解和运用，学生对于知识点的掌握还不够就不能正确的使用。然而在“翻转课堂”教学模式中，学生是课堂的主体，规避了传统教学模式的缺点，使学生能够自主的进行学习，并且学习的时间更方便，无论是课前还是课后都可以使用视频进行学习，课前可以做预习，在预习的过程中如果有不理解的问题可以记忆一下，带着问题去课堂学习，这样还能加深知识的理解与记忆，课堂上老师和学生针对问题互相交流，寻找解决的办法，课后学生也可以复习，对于没弄懂的问题可以继续研究。在“翻转课堂”教学模式下，可以培养学生的自主学习英语阅读的能力，这样英语教师在课堂上就能够使用更多的时间与学生进行英语语言的交流，学生在学会英语知识的基础上还得到了口语的锻炼，从而加强了语言运用的能力。
二、“翻转课堂”在高中英语阅读教学的具体实践
笔者以人教版高中二年级Unit8 British Isles为例介绍“翻转课堂”的教学设计。
1.课前视频，知识传递。
（1）制作教学视频。多媒体课件在制作前，教师首先要明确教学目标和课件想要传递的内容，其次由于学生和学生之间的理解能力和接受能力是有一定的差距的，所以教师在收集知识的过程中，要根据学生的程度选择内容，最后教师还要知道学生的兴趣爱好和自身特点，这样教学视频才能够抓住学生的眼球，增加学生学习的兴趣。
（2）制作前测“预学”评价单。教师可以以教学视频为依据，制作“预习评价表”，这样在某种程度上不仅可以激励学生自主的进行预习，还能帮助教师更好的了解学生的学习情况。
（3）观看教学视频进行自主学习。“翻转课堂”教学模式主要就是培养学生自主学习的能力，因此学生一定要选择在安静的环境中进行教学视频的观看，学生也会养成良好的预习习惯。
2.课堂活动，吸收内化。
（1）有效沟通，答疑解惑。学生通过课前预习会产生一些问题，教师在课堂上就要针对这些问题进行详细的解答，同时在解决问题的过程中，学生可以相互交流解决方案，增强学生的动脑能力，教师也可以与学生进行交流，找到最好的解决办法，在高中英语阅读教学中主要关注的就是学生在学习中遇到的那些问题，通过对问题的解答学生可以更好的掌握知识点和理解课文的主旨意思。例如，针对视频中What are the most important facts about the United Kingdom？這个问题进行探讨，不同的学生一定会有不同的答案，教师可以进行引导，这样不仅可以锻炼学生的英语表达能力，还能够运用新学到的知识，既提高了英语口语的能力，同时又加深了知识点的运用。
（2）二次反馈，加强理解。二次反馈是学生对英语阅读内容的再次巩固，教师可以选择运用游戏的方式进行英语阅读教学，这样不仅吸引学生的注意力，同时课堂环境也是轻松愉快的。教师可以通过游戏的形式进行英语阅读的教学，游戏可以通过“砸金蛋”来进行，教师先把学生前测阶段遇到的问题列出，在把学生分成不同的小组，小组通过抢答，游戏的规则是平均成绩低的小组先回答，这个小组可以选择问题中的任意一题进行解答，然后其他小组再进行选择和解答。通过这种方式所有的学生都能够参与进来，教师也可以通过这个过程检验每个学生对知识的掌握情况。
（3）课后巩固，问题追踪。如果通过英语课堂上教师教学学生还是有不明白的知识点时，教师要更加关注这些问题的所在，通过一对一教学给学生答疑解惑，帮助学生更好的理解知识点，才能更好的运用。除此之外，教师在高中英语阅读教学的过程中还要关注学生们在课堂中的表现，了解他们对哪部分知识不是很理解，或者对哪些难点没有完全掌握，这样才能有针对性的在制作视频时进行问题的解答，视频在上传到网络上后，学生可以通过反复观看加深知识的掌握。
三、总结
“翻转课堂”教学模式是适应时代发展需求出现的新型教学手段，不仅能够提高教学效率，还能够提高教学质量，可是翻转课堂教学模式还是存在一些缺点的，但是，我们应该相信，伴随着研究者不停地探索，实践经验也会更加丰富，“翻转课堂”的可操作性也会逐渐增强。
参考文献：
[1]陈君.翻转课堂模式在高中英语教学中的运用[J].教育，2016（12） .
[2]林霞.翻转课堂在高中英语阅读教学中的应用[J].文理导航，2016 （5）.