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【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）45-0016-01
众所周知，进入职业学校学习的学生大多数属于学习目的不够明确、学习动机层次不高，认为学了将来也没有用等于在浪费时间，还不如不学。所以对学习缺乏兴趣，甚至丧失了学习的信心。特别是在计算机专业课的教学过程中存在老师讲得很精彩，学生听得云山雾绕的现象。究其原因很简单，一方面学生的基础知识比较薄弱，比如讲解查询时，如果学生对英语掌握不好，势必影响命令短语的使用。如何改变这种局面一直是职业学校专业课教师探索的方向，更是职业教育学者研究的重要课题。在十几年的教学实践中，本人在总结借鉴行动导向教学法的基础上，结合影响VF教学方法的诸种因素，对VF教学方法进行优化组合，期望达到教学效果最优化。
一、巧用情境教学法导入新课
兴趣是最好的老师，兴趣决定了教学效果的好坏。作为课堂教学的前奏，新课的导入是教学中一个非常重要的环节，一个短短的有创意的新课导入设计，会激发学生学习兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，讓学生愿学、乐学、善学。我们要善于利用生活常识创设情境，激发学生的求知欲。例如，在讲解多分支语句DO CASE ……ENDCASE语句时，我从生活情境导入，设计一个银行计息界面，当你输入本金与存期时，就会显示到期时本金与利息总额，方便快捷，顿时吸引了学生的注意力，学生非常吃惊的问我，老师计息也能用VF来做啊，太神奇了！在上本节课的过程中，我发现学生始终处在兴奋状态，听课效率明显有了提高。在教学中我不断尝试设计一些生活性的情境，激发他们的好奇心，引导学生利用VF知识去解决日常生活中的一些实际问题，让学生觉得计算机专业课并没有多么难，它就在我们身边，就在我们的生活中，帮助学生逐渐揭开了VF课神秘的面纱。解决完学生的畏难情绪，让学生从自身的实践中感受到学习使用VF并不难，从而符合了中职学生的认知规律。
二、精用讲授法学习新知识
讲授法是我国传统的教学方法。它以教师为中心，能在短时间内传授较多的系统的知识。由于这一教学方法教师活动多，学生活动少。在课堂教学中常会出现下述情况：离开语言文字，老师按照“格式、功能、方法过程、例题”这种八股味很浓的程式化教学方式进行教学，有时学生已经懂了，教师还在喋喋不休地讲解，学生不能接受或目前不应该懂的，也大讲特讲。由于讲授法确实存在一些值得改进的地方，有的人便提出要舍弃这一教法。但我认为这是因噎废食，只要讲授得当，注重调动学生的主动性和积极性，启发学生思考，讲授法仍不失为一种最有效、最直接的教法。在课堂教学中，设计一个培养学生能力的点，上课时集中精力解决这些问题，既提高了课堂效率，又提高了学生的能力。
三、妙用项目教学法贯穿全课
项目教学法是目前中职计算机专业课教学中普遍采用的一种教学方法。一个项目就是一个大任务，一个项目的选择要注重学生走向社会的实战模拟演练，这样学来的知识技能，学生走上社会后就可以直接应用到实际工作中去，学生运用所学的知识技能解决实际问题的能力大大增强。例如在VF教学中我结合学生的实际情况，开发“学生学籍管理”项目为主线，编写一套完整的“学生学籍管理”项目书，上课前通过多媒体向学生演示，该系统具备编辑、查询、统计学生各类信息的功能，可随时通过生动的界面对这些信息进行添加、修改和删除，并能按需要进行各种查询。对案例进行演示操作后，由教师对系统提出功能需求，引导学生自己动手，体验信息录入、编辑、查询等操作。通过切身体会，使学生了解VF系统的强大功能，了解一个工程任务所需要完成的模块，给学生一个直观的认识，让他们感受到这门课程实际的应用效果，从而激发起学生的学习兴趣，充分调动他们学习的主动性和积极性，然后把“学生学籍管理”这一大项目分解成若干的子任务：如创建数据库和表一节中，通过微课学生提前学习知识，利用学习到的知识建立“学生管理”数据库与建立学生 “原始档案”表结构。在操作过程中学生自主学习、协作学习，不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，倡导学生之间的讨论和交流，通过不同观点的交流、补充和修正，大大提升了学生对当前问题的解决方案的能力。
四、灵活运用多媒体，整合学习资源
现代信息技术已经非常广泛地运用到了课堂教学中，利用录屏等教学软件制作出微课，它是一种新型教学资源。表单这一章对我们学生来说，是比较难理解的，由于使用的控件很多，每个控件又有几个属性，学生掌握起来很困难。基于此我编制学案并提前录制微课，学生在自习课上根据学案自学教材，自主选择看相应的视频学习，必要时可以反复观看，也可以在线上线下或同学研讨，按自己的节奏自主学习，在上课前理解要学知识。在课上学生通过自主探究、合作学习，运用已有的知识解决问题，学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中，思维活跃、认识深刻，分析问题、解决问题的能力逐渐提高，创新意识明显增强。同时，我积极从网上搜索VFP的相关教学视频，依据本专业学生的学情，剪辑成适合我们学生的微视频或演示课件，供学生自学使用。这样不仅提高了他们自我学习的能力与阅读教材的能力，也为学生继续养成良好的学习习惯打下了良好的基础。
总之，在课堂教学中，我会采用几种教学方法优化组合，使课堂气氛更加活跃，从而更好地调动学生的主动性、积极性和创造性，达到预期的教学效果，实现预期的教学目标。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我将继续探索前进，在教学中实现教学相长，为培养出合格的职业人才而努力奋斗。
参考文献：
[1]瞿中.数据库教学方法改革的探索与实践[J].黑龙江高教研究， 2006，（02）
[2]刘平.项目教学法在中职《Flash动画制作》课程教学中的应用[D].华中师范大学，2012年
[3]任鸽.项目教学法在高性能计算教学中的应用研究[D].新疆师范大学，2012年
众所周知，进入职业学校学习的学生大多数属于学习目的不够明确、学习动机层次不高，认为学了将来也没有用等于在浪费时间，还不如不学。所以对学习缺乏兴趣，甚至丧失了学习的信心。特别是在计算机专业课的教学过程中存在老师讲得很精彩，学生听得云山雾绕的现象。究其原因很简单，一方面学生的基础知识比较薄弱，比如讲解查询时，如果学生对英语掌握不好，势必影响命令短语的使用。如何改变这种局面一直是职业学校专业课教师探索的方向，更是职业教育学者研究的重要课题。在十几年的教学实践中，本人在总结借鉴行动导向教学法的基础上，结合影响VF教学方法的诸种因素，对VF教学方法进行优化组合，期望达到教学效果最优化。
一、巧用情境教学法导入新课
兴趣是最好的老师，兴趣决定了教学效果的好坏。作为课堂教学的前奏，新课的导入是教学中一个非常重要的环节，一个短短的有创意的新课导入设计，会激发学生学习兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，讓学生愿学、乐学、善学。我们要善于利用生活常识创设情境，激发学生的求知欲。例如，在讲解多分支语句DO CASE ……ENDCASE语句时，我从生活情境导入，设计一个银行计息界面，当你输入本金与存期时，就会显示到期时本金与利息总额，方便快捷，顿时吸引了学生的注意力，学生非常吃惊的问我，老师计息也能用VF来做啊，太神奇了！在上本节课的过程中，我发现学生始终处在兴奋状态，听课效率明显有了提高。在教学中我不断尝试设计一些生活性的情境，激发他们的好奇心，引导学生利用VF知识去解决日常生活中的一些实际问题，让学生觉得计算机专业课并没有多么难，它就在我们身边，就在我们的生活中，帮助学生逐渐揭开了VF课神秘的面纱。解决完学生的畏难情绪，让学生从自身的实践中感受到学习使用VF并不难，从而符合了中职学生的认知规律。
二、精用讲授法学习新知识
讲授法是我国传统的教学方法。它以教师为中心，能在短时间内传授较多的系统的知识。由于这一教学方法教师活动多，学生活动少。在课堂教学中常会出现下述情况：离开语言文字，老师按照“格式、功能、方法过程、例题”这种八股味很浓的程式化教学方式进行教学，有时学生已经懂了，教师还在喋喋不休地讲解，学生不能接受或目前不应该懂的，也大讲特讲。由于讲授法确实存在一些值得改进的地方，有的人便提出要舍弃这一教法。但我认为这是因噎废食，只要讲授得当，注重调动学生的主动性和积极性，启发学生思考，讲授法仍不失为一种最有效、最直接的教法。在课堂教学中，设计一个培养学生能力的点，上课时集中精力解决这些问题，既提高了课堂效率，又提高了学生的能力。
三、妙用项目教学法贯穿全课
项目教学法是目前中职计算机专业课教学中普遍采用的一种教学方法。一个项目就是一个大任务，一个项目的选择要注重学生走向社会的实战模拟演练，这样学来的知识技能，学生走上社会后就可以直接应用到实际工作中去，学生运用所学的知识技能解决实际问题的能力大大增强。例如在VF教学中我结合学生的实际情况，开发“学生学籍管理”项目为主线，编写一套完整的“学生学籍管理”项目书，上课前通过多媒体向学生演示，该系统具备编辑、查询、统计学生各类信息的功能，可随时通过生动的界面对这些信息进行添加、修改和删除，并能按需要进行各种查询。对案例进行演示操作后，由教师对系统提出功能需求，引导学生自己动手，体验信息录入、编辑、查询等操作。通过切身体会，使学生了解VF系统的强大功能，了解一个工程任务所需要完成的模块，给学生一个直观的认识，让他们感受到这门课程实际的应用效果，从而激发起学生的学习兴趣，充分调动他们学习的主动性和积极性，然后把“学生学籍管理”这一大项目分解成若干的子任务：如创建数据库和表一节中，通过微课学生提前学习知识，利用学习到的知识建立“学生管理”数据库与建立学生 “原始档案”表结构。在操作过程中学生自主学习、协作学习，不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，倡导学生之间的讨论和交流，通过不同观点的交流、补充和修正，大大提升了学生对当前问题的解决方案的能力。
四、灵活运用多媒体，整合学习资源
现代信息技术已经非常广泛地运用到了课堂教学中，利用录屏等教学软件制作出微课，它是一种新型教学资源。表单这一章对我们学生来说，是比较难理解的，由于使用的控件很多，每个控件又有几个属性，学生掌握起来很困难。基于此我编制学案并提前录制微课，学生在自习课上根据学案自学教材，自主选择看相应的视频学习，必要时可以反复观看，也可以在线上线下或同学研讨，按自己的节奏自主学习，在上课前理解要学知识。在课上学生通过自主探究、合作学习，运用已有的知识解决问题，学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中，思维活跃、认识深刻，分析问题、解决问题的能力逐渐提高，创新意识明显增强。同时，我积极从网上搜索VFP的相关教学视频，依据本专业学生的学情，剪辑成适合我们学生的微视频或演示课件，供学生自学使用。这样不仅提高了他们自我学习的能力与阅读教材的能力，也为学生继续养成良好的学习习惯打下了良好的基础。
总之，在课堂教学中，我会采用几种教学方法优化组合，使课堂气氛更加活跃，从而更好地调动学生的主动性、积极性和创造性，达到预期的教学效果，实现预期的教学目标。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我将继续探索前进，在教学中实现教学相长，为培养出合格的职业人才而努力奋斗。
参考文献：
[1]瞿中.数据库教学方法改革的探索与实践[J].黑龙江高教研究， 2006，（02）
[2]刘平.项目教学法在中职《Flash动画制作》课程教学中的应用[D].华中师范大学，2012年
[3]任鸽.项目教学法在高性能计算教学中的应用研究[D].新疆师范大学，2012年