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摘要：随着学校校园足球的逐步推广，学生对足球运动越来越感兴趣。与普通体育课程不同，校园足球运动主要要求学校的老师和学生积极参加足球活动来进行实现。体育的目的是增强学生的体力，提高他们对体育的兴趣。本文以校园足球为背景，分析了当前高中足球教育存在的问题，并探讨了高中足球教育的对策。希望能给当前足球教育改革提供一些建议
关键词：校园足球;高中足球;教学
引言
高中体育教育项目中的校园足球由于在学校中推广“阳光体育”和“全民体育”教育理念而逐渐引起人们的关注[1]。校园足球教育计划在高中运动中的应用主要基于学生年龄特征和兴趣的发展，并且主要锻炼运动学生的身体协调性和节奏感。同时，由于足球运动很有趣，在多人比赛和合作过程中的团队协助与成就感给学生带来了特殊的主观体验。因此，校园足球在高中校园中的传播具有一定的深远意义。
1校园足球背景下现阶段高中足球教学存在的问题
1.1差异性足球教学不突出
在这一阶段，高中校园足球的主要问题是差异化教育的应用不足。首先，由于外部客观环境和内部主观思维的影响，不同学生的个体身体素质和运动水平发展不平衡。在运动能力上有明显的差异，对足球运动教育的情况也是如此。但是，现阶段的大多数高中体育教育通常采用统一的教育模式，高中体育教师同时执行许多任务，例如高三体育复习计划，制定计划和安排学校活动。因为往往是作为负责人，所以在课堂教学上花费的精力相对有限，教学效果不明显。这往往是容易被忽视掉的事实。即使教师在足球教育中的精力投入是有限的，但依旧鼓励大多数体育教师根据学生的实际情况来计划或设定目标[2]。在大多数情况下，老师会在上课前给学生热身，教他们基本的足球知识，然后指导他们独立参加足球训练。在这样的教育模式下，不能反映学生之间的教育差异，教育效果不足，学生的学习质量低，不同层次的学生不能有统一的学习体验。
1.2校园环境以及经费限制
客观环境限制了校园足球的教育。由于足球需要在特定的场地进行，因此对学校本身的财务实力有一定的要求。但是，在某些学校中，由于学校空间有限，大多数操场都以篮球场的形式建立在现有运动场的基础上，如果将篮球场和足球场结合起来，它将不可避免地影响到有些喜欢篮球学生的热情[3]。然而，由于场地的有限性，学校不可能打开另一个空间来建造足球场，并且相对而言，在学校内重建足球场是相对困难的。除了学校内部空间有限外，一些学校还受到财务上的限制。一个1500平方米的足球场的建设费用约为20万元。在某些高中中，可用于使用的教育经费是有限的，无法支出用作增加足球场。客观的环境限制与学生对足球的热情的减弱直接相关。
2校园足球背景下的高中足球教学措施
2.1积极转变足球观念
在校园足球的背景下，促进高中足球教育的第一步是使学校教师和学生改变足球的已有概念。对于学校而言，传统的教育模式受到应试教育概念的压制和限制。大多数学校在语文，数学和英语等主要课程中强调学生的理解和学习，并强调学生吸收的理论知识。体育课程在高中教育中经常被忽略。因此，从学校的角度出发，他将引领足球教育观念的转变，关注学生的素质和身心的全面发展，阐明足球对学生的积极重要性以及学生的体力显然需要加强训练。对于体育教师而言，体育教师是学校各种体育活动的主要指导老师，体育教师在学校足球教育中发挥着重要作用。相对而言，由于体育课程与其他课程属性的不同，一些教师可能只是将教育的重要内容带入了实际教育中[4]。体育教师应增加对课程的投入和重视程度，正确看待足球教学，指导学生真正掌握足球技能，提高自身的运动水平和身体素质。
2.2开发足球课程资源
足球课程不同于普通体育课程。要教足球，学生需要掌握某些足球基本知识，尤其是足球规则和足球中应具备的足球技能。因此，学校和体育教师应注意足球课程资源的开发和使用，并为他们的学生仔细研究最合适最安全的足球技能和与足球有关的战术。同时，在开发课程资源时，教师不仅要注意技能的提取，还要注意教育的意义和教育的整体利益[5]。从培养学生兴趣的角度出发，教师关注学生的情绪，思想和各种情感表达。加强足球教育方面的学生指导，使学生能够享受协作足球运动带来的快乐，并增加他们对足球的兴趣。
2.3课余时间延伸训练
教师需要注意进行合理的指导。这样，学生的足球时间不仅可以扩展到高中体育课，而且可以扩展到高中课外。特别是，当前的高中学生承受着压力，需要找到特定的渠道来发展负面情绪时。促进学校足球运动可以充实高中生的课外生活，并通过充分利用学生的特点和把握其主观感受来避免学习压力的限制。
结语
随着“全民足球”概念的发展，校园足球背景下的高中足球教育具有一定的现实意义。目前，中国的足球教育仍然存在许多不足。足球教育不引人注目，教学方法单一且不科学，并且教育场所有限。因此，学校，师生将通过不断的总结和改进，改变足球的传统观念，进一步开发足球课程资源，扩展课余足球训练，并在高中校园中促进必要的足球推广。要加强足球教学改革，提高学生对足球学习和技能的兴趣，改变足球教学方式，重视足球教师的成长，提高他们的技能，提高教育水平。
参考文献：
[1]陈昭宇，易春燕.“校园足球”背景下日本校园足球教育模式对我国体育院校足球项目教学的启示[J].浙江体育科学，2018，40（03）：63-65+70.
[2]宋娜梅，梁潇，林用彬，郑丽.中学校园足球文化结构及认知差异研究[J].北京体育大学学报，2017，40（02）：30-37.
[3]姜南.我国校园足球政策执行的制约因素与路径选择——基于史密斯政策执行过程模型的视角[J].中国体育科技，2017，53（01）：3-8+26.
[4]张辉.我国校园足球未来发展的注意問题——以我国首批校园足球布局城市学校足球发展情况为借鉴[J].北京体育大学学报，2016，39（05）：24-30+36.
[5]娄方平，向禹.校园足球实践发展审视：现象、成因与治理[J].武汉体育学院学报，2016，50（03）：96-100.
（乐昌市城关中学 广东韶关 512200）
关键词：校园足球;高中足球;教学
引言
高中体育教育项目中的校园足球由于在学校中推广“阳光体育”和“全民体育”教育理念而逐渐引起人们的关注[1]。校园足球教育计划在高中运动中的应用主要基于学生年龄特征和兴趣的发展，并且主要锻炼运动学生的身体协调性和节奏感。同时，由于足球运动很有趣，在多人比赛和合作过程中的团队协助与成就感给学生带来了特殊的主观体验。因此，校园足球在高中校园中的传播具有一定的深远意义。
1校园足球背景下现阶段高中足球教学存在的问题
1.1差异性足球教学不突出
在这一阶段，高中校园足球的主要问题是差异化教育的应用不足。首先，由于外部客观环境和内部主观思维的影响，不同学生的个体身体素质和运动水平发展不平衡。在运动能力上有明显的差异，对足球运动教育的情况也是如此。但是，现阶段的大多数高中体育教育通常采用统一的教育模式，高中体育教师同时执行许多任务，例如高三体育复习计划，制定计划和安排学校活动。因为往往是作为负责人，所以在课堂教学上花费的精力相对有限，教学效果不明显。这往往是容易被忽视掉的事实。即使教师在足球教育中的精力投入是有限的，但依旧鼓励大多数体育教师根据学生的实际情况来计划或设定目标[2]。在大多数情况下，老师会在上课前给学生热身，教他们基本的足球知识，然后指导他们独立参加足球训练。在这样的教育模式下，不能反映学生之间的教育差异，教育效果不足，学生的学习质量低，不同层次的学生不能有统一的学习体验。
1.2校园环境以及经费限制
客观环境限制了校园足球的教育。由于足球需要在特定的场地进行，因此对学校本身的财务实力有一定的要求。但是，在某些学校中，由于学校空间有限，大多数操场都以篮球场的形式建立在现有运动场的基础上，如果将篮球场和足球场结合起来，它将不可避免地影响到有些喜欢篮球学生的热情[3]。然而，由于场地的有限性，学校不可能打开另一个空间来建造足球场，并且相对而言，在学校内重建足球场是相对困难的。除了学校内部空间有限外，一些学校还受到财务上的限制。一个1500平方米的足球场的建设费用约为20万元。在某些高中中，可用于使用的教育经费是有限的，无法支出用作增加足球场。客观的环境限制与学生对足球的热情的减弱直接相关。
2校园足球背景下的高中足球教学措施
2.1积极转变足球观念
在校园足球的背景下，促进高中足球教育的第一步是使学校教师和学生改变足球的已有概念。对于学校而言，传统的教育模式受到应试教育概念的压制和限制。大多数学校在语文，数学和英语等主要课程中强调学生的理解和学习，并强调学生吸收的理论知识。体育课程在高中教育中经常被忽略。因此，从学校的角度出发，他将引领足球教育观念的转变，关注学生的素质和身心的全面发展，阐明足球对学生的积极重要性以及学生的体力显然需要加强训练。对于体育教师而言，体育教师是学校各种体育活动的主要指导老师，体育教师在学校足球教育中发挥着重要作用。相对而言，由于体育课程与其他课程属性的不同，一些教师可能只是将教育的重要内容带入了实际教育中[4]。体育教师应增加对课程的投入和重视程度，正确看待足球教学，指导学生真正掌握足球技能，提高自身的运动水平和身体素质。
2.2开发足球课程资源
足球课程不同于普通体育课程。要教足球，学生需要掌握某些足球基本知识，尤其是足球规则和足球中应具备的足球技能。因此，学校和体育教师应注意足球课程资源的开发和使用，并为他们的学生仔细研究最合适最安全的足球技能和与足球有关的战术。同时，在开发课程资源时，教师不仅要注意技能的提取，还要注意教育的意义和教育的整体利益[5]。从培养学生兴趣的角度出发，教师关注学生的情绪，思想和各种情感表达。加强足球教育方面的学生指导，使学生能够享受协作足球运动带来的快乐，并增加他们对足球的兴趣。
2.3课余时间延伸训练
教师需要注意进行合理的指导。这样，学生的足球时间不仅可以扩展到高中体育课，而且可以扩展到高中课外。特别是，当前的高中学生承受着压力，需要找到特定的渠道来发展负面情绪时。促进学校足球运动可以充实高中生的课外生活，并通过充分利用学生的特点和把握其主观感受来避免学习压力的限制。
结语
随着“全民足球”概念的发展，校园足球背景下的高中足球教育具有一定的现实意义。目前，中国的足球教育仍然存在许多不足。足球教育不引人注目，教学方法单一且不科学，并且教育场所有限。因此，学校，师生将通过不断的总结和改进，改变足球的传统观念，进一步开发足球课程资源，扩展课余足球训练，并在高中校园中促进必要的足球推广。要加强足球教学改革，提高学生对足球学习和技能的兴趣，改变足球教学方式，重视足球教师的成长，提高他们的技能，提高教育水平。
参考文献：
[1]陈昭宇，易春燕.“校园足球”背景下日本校园足球教育模式对我国体育院校足球项目教学的启示[J].浙江体育科学，2018，40（03）：63-65+70.
[2]宋娜梅，梁潇，林用彬，郑丽.中学校园足球文化结构及认知差异研究[J].北京体育大学学报，2017，40（02）：30-37.
[3]姜南.我国校园足球政策执行的制约因素与路径选择——基于史密斯政策执行过程模型的视角[J].中国体育科技，2017，53（01）：3-8+26.
[4]张辉.我国校园足球未来发展的注意問题——以我国首批校园足球布局城市学校足球发展情况为借鉴[J].北京体育大学学报，2016，39（05）：24-30+36.
[5]娄方平，向禹.校园足球实践发展审视：现象、成因与治理[J].武汉体育学院学报，2016，50（03）：96-100.
（乐昌市城关中学 广东韶关 512200）