未来科学家指出：未来社会的“文盲”，并不是指目不识丁的人，而是指那些不善于掌握学习方法，不会自主学习的人。
　　所谓自主学习是指学生在个体学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为。建立在学生具有内在积极自觉的学习行为之上。那么如何培养学生自主学习语文的习惯呢？笔者从以下三方面方面来阐述：
　　一、激发学习兴趣，让学生“想学”
　　“兴趣是最好的老师”，我国伟大的古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”凡事都需要兴趣的激发，没有兴趣的激发很难成功。语文自主学习更是如此，学生只有具备了自主学习语文的兴趣点，内心充满了学习语文的强烈愿望，自主学习才具备了内驱力，这样，学生的学习行为才会变得自觉而且积极，学习过程中思维才会更加活跃，学习效率才会更高，学习效果也会更好。所以，作为语文教师，要千方百计地调动学生自主学习的主动性和能动性，变“让我学”为“我想学”“我要学”，这也是培养学生自主学习语文的首要环节。
　　二、给予方法指导，让学生“会学”
　　古人云：”予人以鱼，惠其一时；授之以渔，惠其一世。”语文大师叶圣陶先生也告诫我们“教是为了不教”。给予学生方法指导是培养学生自主学习习惯的重要途径，也是学生能够实现自主学习的重要保证。比如：笔者在指导初一年级学生阅读古典名著《西游记》时，教授学生精读和跳读的方法。所谓精读就是指细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想。精读就是细读，就是精思，就是鉴赏。比如：教师可以引导学生思考，一借芭蕉扇被骗后，沙僧、猪八戒、唐僧三人关于是否“西行”的对话，表现了各自怎样的心理？可以这样概括：沙僧认为“进退两难”，为取经前途担忧；猪八戒向“拣无火处走”，其一贯的“散火”想法再次复燃；唐僧“直欲往有经处去”，表达了坚定不移的取经决心。跳读则是主动地舍弃、有意地忽略，以求更高的效率。跳读可以跳过与阅读目的无关或自己不感兴趣的内容，也可以跳过某些不甚精彩的章节，比如书中一些描写人物外貌、打斗场面或环境气氛的诗词等。学生有了明确的阅读方法，再经过反复的阅读与探究实践，学习效果一定会逐渐改善，学生自主学习的积极性也会逐渐提高。
　　三、注重评价措施，让学生“坚持学”
　　在学习过程中，学生可能会因为一时的兴趣而努力地学习，但当兴趣点淡化或消失时，学习劲头也就随之大大减退。那么，如何让学生持续保持高昂的学习热情和积极的学习态度呢？笔者认为，恰当而有效的评价手段必不可少。语文课程改革指出，要恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元性。例如：在课堂教学中，笔者经常采用大组竞争的形式进行有针对性的激励性课堂评价。首先，把全班学生尽可能均衡地分成两个大组，并拟好组名，把组名写在黑板上。积分形式采用加分制，加分项包括：预习作业完成质量高、主动朗读课文、积极回答课上问题、勇于提出质疑等等，加分项尽可能地考虑了各个层次的学生，黑板上的分数也是动态生成的，这样就能激发学生不断地投入学习热情，学习兴趣始终不减，学习效率不断提高。当然，为了让这种评价形式长期有效，笔者采用每节课一小结，每周一大结，每个月终极总结表彰的办法，学生有了短期和长期的跟踪评价的激励，逐渐克服被动的心理，养成自觉而主动的学习习惯。
　　总之，培养学生自主学习语文的习惯并非一日之功，它需要教师投入时间、精力和智慧，更需要教师不断探索和研究，努力研究学生的实际情况，读懂新课标，不断激发学生自主学习的兴趣，寻找更切实可行的有效的指导学生自主学习的方法，真正培养学生语文自主学习的良好习惯，使学生的语文学习能力在自主中得到锻炼和提升。
　　李涛，教师，现居北京朝阳。