布鲁姆说过，一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生，学习得更加轻松，更加迅速。在教学过程中，学生是学习的主体，其情感如何直接影响学习的效果与质量，教师要充分重视学生的情感，调动学生学习的积极性，培养他们对学习的兴趣。
　　一、情景创设
　　寓教于乐是情感教学原则中的一条核心原则，学生在快乐中学习，不仅能学得主动、积极，而且能学得生动、活泼，由于思维活跃、思路开阔，有利于智力水平的提升，最終导致学习的高效性、创造性，使聪明才智得到充分施展。在法律课教学中根据教学内容创设学生所熟悉的生活情景，辅之以教师生动的语言，借助于现代化的教学手段，使学生产生身临其境的感受，从而激发学生的学习兴趣。如犯罪的导入课，我首先播放电影《少年犯》插曲《心声》问：这部影视短片主要反映了什么主题?学生答，教师总结过渡，这首歌曲反映了少年犯忏悔的心声，那么什么是犯罪?这样把学生带进某种特定的情境之中，激发了学生的兴趣，首先使学生在情感上规避了犯罪。
　　二、设疑激趣
　　心理学的有关理论告诉我们：“问题意识是个体思维的起点，是推动个体思维发展的动力。”在教学过程中，教师有意识的设置学习的障碍，即“布惑”，使学生处于真假莫辨的情景中，有益于激发学生的探究兴趣，培养学生的探究能力。当代的学生自我意识较强，喜欢独立思考，但由于受传统教育观念的影响，主动参与少，被动接受多，习惯于“教师讲，学生听”。为改变这一状况，我运用情感教学原理采用师生问答、课堂讨论、辩论等方法进行法律教学。比如：有人横行乡里，无恶不作，其父一气之下杀死孽子，为民除害，其父是否违法?是否应负刑事责任?这样的疑问能激发学生强烈的求知欲，吸引注意力，活跃他们的思维，使学生能较快地进入学习状态，于是我趁热打铁提出几个问题要同学以小组为单位进行讨论，然后派代表发言。这节课的效果之好，出乎我的意料之外，究其原因，不外乎引起了学生的情感共鸣。
　　三、采取灵活多样的教学方式
　　在教学中，要善于采用灵活多变和形式多样的教学方法，如在各年级的教学中我曾尝试让学生来当小老师，在预习讨论的基础上，派一位代表上来给同学讲课，虽然讲的不一定很好，但充分激发了学生的兴趣；组织了模拟法庭活动，通过活动，增强了学生的参与意识，使学生在活动中感受到了法律课教学的乐趣与魅力，从而激发了学生对法律课的学习兴趣和积极性，并且在活动中，增长了学生的知识和才干，又极大地提高了学生自我学习和自我教育的能力；实施案例教学，促使学生乐学。通过分析案例，让学生懂得法律不仅惩治违法犯罪，更重要的是保护人民；通过案例分析，教育学生“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，加强修养，防止失足，通过合法途径维护自身的权益，并勇于与违法犯罪作斗争，维护法律的尊严与权威，并由此形成健康的心理定式和良好的行为习惯。
　　实施情感教学，使我深深体味到它给教学带来的良好效应和无比快乐，也使我切实感受到情感教学确实是提高教学质量的有效方式。虽然，随着时代的发展，教学模式也一定会发生变化，但无论怎样，教师在教学中情感的运用是不可改变的。
　　(作者单位湖北省十堰市房县职业技术学校)