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摘 要：民族预科生是我国高校的一个特殊群体，从民族预科生过渡到普通高校大学生之后，这些少数民族大学生的教育和管理仍然具有其不容忽视的特殊性。随着社会的进步和高等教育的发展，少数民族大学生群体也呈现出多元化的个性特征。针对不同个体在成长过程中表现出的现象与问题，进行科学地分析与研究，对于加强和引导少数民族大学生健康成长具有一定的理论和实践意义。该文以从分析蒙古族大学生成长典型案例入手，探索蒙古族民族大学生成长中存在的问题和原因。
关键词：民族大学生 成长案例 问题 原因
中图分类号：G47 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）08（a）-0227-02
民族预科生是我国高校的一个特殊群体，从民族预科生过渡到普通高校大学生之后，这些少数民族大学生的教育和管理仍然具有其不容忽视的特殊性。少数民族大学生教育和管理兼有民族教育与高等教育基本要素于一体，“概括起来就是时代性和民族性相结合，综合性与生动性相结合，历史性、现实性与理想性相结合。”[1]随着社会的进步和高等教育的发展，少数民族大学生群体也呈现出多元化的个性特征。因此，针对不同个体在成长过程中表现出的现象与问题，以案例研究的方式进行梳理和科学地分析，探索民族大学生成长存在的问题及原因，对于加强和引导少数民族大学生健康成长是十分必要的。
1 因生活背景影响产生心态失衡
蒙古族大学生从小是在游牧文化或农耕文化的熏陶下长大，从小接受的是母语——蒙古语的教育。它们绝大多数来自于农牧民家庭，家中多子，经济条件较差。初次来到城市，来到大学，自然会对环境的巨大变化感到新奇，也会对课程学习、语言环境、饮食习惯和交流方式等感到难以适应。
案例1：萨其仁贵是一名来自科尔沁草原的牧民的孩子。性格内向，不善言辞。自律，上进，学习非常努力。是一个很“省心”的学生。然而，大一的时候，国家助学金发放之后，她出现了缺课的现象，而且几乎总是躲着老师和同学。经过了解才知道，她的家庭非常贫困，虽然她手里握着齐全的贫困证明，但是出于强烈的自尊自信，她没有申请贫困生资格，当然也就失去了获得国家助学金的资格。然而，当她看到其他同学获得资助后，却又产生了严重的心态失衡。
分析这个案例，使这位学生产行心态失衡的原因是，她希望得到资助，也确实需要资助，但是又不愿意让他人知道自己家庭的情况，也不愿意主动申请资助。这种现象在民族大学生中具有一定的典型性。究其原因，和其生活的背景无不相关。民族预科生中很多人生活在草原，生存环境相对封闭，使得这些蒙古族大学生存在自尊心强、依赖性高、承受力小、自控力弱等特点。这个案例反映出民族大学生的价值取向具有强烈而深厚的本民族文化烙印，即“受教育者在接受教育之前就已经形成了自己的价值观状况并具备了自己的心理水平，在核心价值观教育过程中，必然对教育者、教育内容和方法及教育环境产生矛盾心理。”[2]
2 因个体特点产生的行为偏差
蒙古族豪爽、直率的性格在民族大学生身上也得到了充分的体现，这种性格的特点，在某些学生中或在某些场合下，被放大，很容易产生失衡，从而产生一些行为上的偏差。
案例2：学校的一则通报。内容如下：呼斯楞等四名同学因琐事发生纠纷而动手打人，违反了学校的管理规定。在打架之后仍伙同其他同学到被打学生宿舍继续追打，事情性质比较严重，情节比较恶劣，严重违反了校纪校规。根据学校有关规定，给予呼斯楞等四名学生以留校察看处分。
这四名学生都是刚刚完成预科阶段学习，转入相应专业学习的蒙古族大学生。打架发生的时间是他们参加军训期间，地点是学校餐厅。起因是那位被打的高年级学生在餐厅占位，引起了他们的不满。只是在简单交流之后，几个人就拳脚相加了。问起原因，四个人说法一直：说不过他，就只有教训他了。在他们的世界里似乎武力才是解决问题最简单有效地方法。这类情况的产生虽然只大学生是出现在个别民族大学生身上，不是普遍现象，但是其影响和危害确实不容忽视的（学校对他们的行为做出了严厉的处罚）。分析这个案例可以看到民族大学生由于民族背景，他们从小受到草原游牧文化的熏陶。本民族文化因素的影响始终成为一种顽强的力量。这使得他们的思想、道德和政治意识以及行为在文化表现上存在着显著的个性特征。“他们往往会用本民族习惯的角度观察问题、处理问题，形成自己的人生价值观。”[3]
3 因“特长”产生的问题
民族大学生中不乏在某些方面，特别是音乐舞蹈方面具有特长者。这些具有特长的学生以他们在某些特定的活动或场合中突出的表现赢得了赞誉，很多学生因此增加了上进的信心。但是不容忽视的是，有些学生却因此放松了对自己的要求。
案例3：呼和是一名英俊帅气的蒙古族男孩，他特别喜欢唱歌，是学校各类晚会上的明星，以至于在学校里有了一群自己的“粉丝”。他不仅在校园里开过个人演唱会，而且也时常接到邀请参加一些社会上的演出。在演唱方面的“特长”使这个本来很腼腆，也很少言谈的年轻人，有了自信。与此同时，也有了更多的自由。出现了经常性的缺课，学习成绩明显下降的情况，与同学的关系也逐渐紧张起来，经常在班里发号施令。一次，下课之后，他强行把全班同学留教室，让同学们说清楚，为什么大家现在都不愿意理他。学院要在高年级学生中选出数名学习和工作能力都很强的学生干部来辅导和管理低年级学生，呼和也报名了，而且在同学当中宣传自己一定会当选，但是由于他糟糕地学习成绩和过于自由的行为，落选是自然的。他对落选一事很不服气，不仅在同学中散布不满情绪，而且深夜给老师发信息要求给出落选解释。
因“特长”产生的民族大学生成长中的问题具有一定的普遍性，分析这个案例，可以看到“特长”之所以在带来荣誉与自信的同时，也很容易产生消极影响。究其原因，由民族预科生转入的民族大学生和其他大学同学在学习等方面往往会存在一定的差距，但是强烈的民族自尊心会促使他们寻找能够展示自己的机会，其实这也是随着社会的进步，当代年轻人普遍具有的一种追求自我、乐于表现、期待被认可的共同特点。正是由于民族特点，蒙古族民族预科生生性直爽、开朗、积极乐观，说话、办事喜欢直来直去，讨厌拐弯抹角。他们在艺术、体育等方面有优势，而在文化学习、语言交流等方面处于劣势，和普通大学生一样，他们会非常关注自身发生的事件和社会上发生的事件，同时，对与自己相关的事比较敏感，也比较容易冲动。所以，对于有“特长”民族大学生在鼓励他们发挥特长的同时，要予以正确的人生观和价值观的教育，要及时的关注、引导和帮助，尽量避免因“特长”而迷失自我的现象发生。
民族大学生的成长中存在的问题，原因是多方面的，分析問题的成因需要从民族特点、高等教育的特点以及当代青年的特点出发，深入细致地、科学地进行研究。探索民族大学生成长存在的问题及原因对于寻找解决问题的对策是非常必要的。
参考文献
[1] 马斯洛.马斯洛人本哲学[M].北京：九洲出版社，2003.
[2] 李中耀，栗迎春.创新少数民族大学生思想政治教育的思考[J].新疆社会科学，2010（2）：70-73.
关键词：民族大学生 成长案例 问题 原因
中图分类号：G47 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）08（a）-0227-02
民族预科生是我国高校的一个特殊群体，从民族预科生过渡到普通高校大学生之后，这些少数民族大学生的教育和管理仍然具有其不容忽视的特殊性。少数民族大学生教育和管理兼有民族教育与高等教育基本要素于一体，“概括起来就是时代性和民族性相结合，综合性与生动性相结合，历史性、现实性与理想性相结合。”[1]随着社会的进步和高等教育的发展，少数民族大学生群体也呈现出多元化的个性特征。因此，针对不同个体在成长过程中表现出的现象与问题，以案例研究的方式进行梳理和科学地分析，探索民族大学生成长存在的问题及原因，对于加强和引导少数民族大学生健康成长是十分必要的。
1 因生活背景影响产生心态失衡
蒙古族大学生从小是在游牧文化或农耕文化的熏陶下长大，从小接受的是母语——蒙古语的教育。它们绝大多数来自于农牧民家庭，家中多子，经济条件较差。初次来到城市，来到大学，自然会对环境的巨大变化感到新奇，也会对课程学习、语言环境、饮食习惯和交流方式等感到难以适应。
案例1：萨其仁贵是一名来自科尔沁草原的牧民的孩子。性格内向，不善言辞。自律，上进，学习非常努力。是一个很“省心”的学生。然而，大一的时候，国家助学金发放之后，她出现了缺课的现象，而且几乎总是躲着老师和同学。经过了解才知道，她的家庭非常贫困，虽然她手里握着齐全的贫困证明，但是出于强烈的自尊自信，她没有申请贫困生资格，当然也就失去了获得国家助学金的资格。然而，当她看到其他同学获得资助后，却又产生了严重的心态失衡。
分析这个案例，使这位学生产行心态失衡的原因是，她希望得到资助，也确实需要资助，但是又不愿意让他人知道自己家庭的情况，也不愿意主动申请资助。这种现象在民族大学生中具有一定的典型性。究其原因，和其生活的背景无不相关。民族预科生中很多人生活在草原，生存环境相对封闭，使得这些蒙古族大学生存在自尊心强、依赖性高、承受力小、自控力弱等特点。这个案例反映出民族大学生的价值取向具有强烈而深厚的本民族文化烙印，即“受教育者在接受教育之前就已经形成了自己的价值观状况并具备了自己的心理水平，在核心价值观教育过程中，必然对教育者、教育内容和方法及教育环境产生矛盾心理。”[2]
2 因个体特点产生的行为偏差
蒙古族豪爽、直率的性格在民族大学生身上也得到了充分的体现，这种性格的特点，在某些学生中或在某些场合下，被放大，很容易产生失衡，从而产生一些行为上的偏差。
案例2：学校的一则通报。内容如下：呼斯楞等四名同学因琐事发生纠纷而动手打人，违反了学校的管理规定。在打架之后仍伙同其他同学到被打学生宿舍继续追打，事情性质比较严重，情节比较恶劣，严重违反了校纪校规。根据学校有关规定，给予呼斯楞等四名学生以留校察看处分。
这四名学生都是刚刚完成预科阶段学习，转入相应专业学习的蒙古族大学生。打架发生的时间是他们参加军训期间，地点是学校餐厅。起因是那位被打的高年级学生在餐厅占位，引起了他们的不满。只是在简单交流之后，几个人就拳脚相加了。问起原因，四个人说法一直：说不过他，就只有教训他了。在他们的世界里似乎武力才是解决问题最简单有效地方法。这类情况的产生虽然只大学生是出现在个别民族大学生身上，不是普遍现象，但是其影响和危害确实不容忽视的（学校对他们的行为做出了严厉的处罚）。分析这个案例可以看到民族大学生由于民族背景，他们从小受到草原游牧文化的熏陶。本民族文化因素的影响始终成为一种顽强的力量。这使得他们的思想、道德和政治意识以及行为在文化表现上存在着显著的个性特征。“他们往往会用本民族习惯的角度观察问题、处理问题，形成自己的人生价值观。”[3]
3 因“特长”产生的问题
民族大学生中不乏在某些方面，特别是音乐舞蹈方面具有特长者。这些具有特长的学生以他们在某些特定的活动或场合中突出的表现赢得了赞誉，很多学生因此增加了上进的信心。但是不容忽视的是，有些学生却因此放松了对自己的要求。
案例3：呼和是一名英俊帅气的蒙古族男孩，他特别喜欢唱歌，是学校各类晚会上的明星，以至于在学校里有了一群自己的“粉丝”。他不仅在校园里开过个人演唱会，而且也时常接到邀请参加一些社会上的演出。在演唱方面的“特长”使这个本来很腼腆，也很少言谈的年轻人，有了自信。与此同时，也有了更多的自由。出现了经常性的缺课，学习成绩明显下降的情况，与同学的关系也逐渐紧张起来，经常在班里发号施令。一次，下课之后，他强行把全班同学留教室，让同学们说清楚，为什么大家现在都不愿意理他。学院要在高年级学生中选出数名学习和工作能力都很强的学生干部来辅导和管理低年级学生，呼和也报名了，而且在同学当中宣传自己一定会当选，但是由于他糟糕地学习成绩和过于自由的行为，落选是自然的。他对落选一事很不服气，不仅在同学中散布不满情绪，而且深夜给老师发信息要求给出落选解释。
因“特长”产生的民族大学生成长中的问题具有一定的普遍性，分析这个案例，可以看到“特长”之所以在带来荣誉与自信的同时，也很容易产生消极影响。究其原因，由民族预科生转入的民族大学生和其他大学同学在学习等方面往往会存在一定的差距，但是强烈的民族自尊心会促使他们寻找能够展示自己的机会，其实这也是随着社会的进步，当代年轻人普遍具有的一种追求自我、乐于表现、期待被认可的共同特点。正是由于民族特点，蒙古族民族预科生生性直爽、开朗、积极乐观，说话、办事喜欢直来直去，讨厌拐弯抹角。他们在艺术、体育等方面有优势，而在文化学习、语言交流等方面处于劣势，和普通大学生一样，他们会非常关注自身发生的事件和社会上发生的事件，同时，对与自己相关的事比较敏感，也比较容易冲动。所以，对于有“特长”民族大学生在鼓励他们发挥特长的同时，要予以正确的人生观和价值观的教育，要及时的关注、引导和帮助，尽量避免因“特长”而迷失自我的现象发生。
民族大学生的成长中存在的问题，原因是多方面的，分析問题的成因需要从民族特点、高等教育的特点以及当代青年的特点出发，深入细致地、科学地进行研究。探索民族大学生成长存在的问题及原因对于寻找解决问题的对策是非常必要的。
参考文献
[1] 马斯洛.马斯洛人本哲学[M].北京：九洲出版社，2003.
[2] 李中耀，栗迎春.创新少数民族大学生思想政治教育的思考[J].新疆社会科学，2010（2）：70-73.