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摘 要：新课改不断深入，素质教育观念不断深入人心。教育信息化的建设，多媒体设备的完善，越来越多的教师选择引入新型的教学方法，来改善传统的教学模式。传统初中道德与法治教学中存在着很多的问题，教师要立足于初中道德与法治的教学目标，分析初中阶段道德与法治教学存在的难题，结合多媒体技术与新型的教学观念教学方式，找到解决问题的策略。
关键词：新课改；初中；道德与法治
一、初中道德与法治教学存在的问题
（一）学生角度
在学生的初中阶段，学生的思维就一直受到传统教学模式的影响，一方面家长要求学生什么都要听教师的，这让学生对教师存在很强的敬畏心理；另一方面教师在传统的教学模式中作为课堂的主体，学生被动地听讲，记笔记，已经形成一种固定的学习习惯。新课改背景下，在《初中道德与法治》这门课程上，仍旧有很多教师占据着课堂教学的主体地位，忽视学生的主观能动性，以理论教学为主，忽视实践教学。
此外，由于这门课程在期末考试所占的比重并不是很高，甚至有学校并未将道德与法治教学纳入期末考试中，所以很多这导致很多学生在学习道德与法治这门课程的时候，只是耳朵被动的听教师将，并且对教材中一些重要的内容进行勾画，知识并没有经过头脑，学生也不是真正地理解了道德与法治的内容。还有一些学生为了应付考试，会将重点的知识记录并且被动下来，等考试之后就把这些内容都忘记了，这种教学方式，学生不能够真正地领会初中道德与法治教育的真谛。
（二）教师角度
初中阶段道德与法治授课教师主要存在两个方面的问题。
首先是任课教师缺乏专业性，由于初中道德与法治教学内容比较简单，在原来思想品德的基础上融入了一些法律常识，这些法律常识思想品德教师接触过，但是可能对具体的含义不太清楚，因此思想品德教师在教学之前首先应该要利用计算机进行自学，然后对学生进行道德与法治授课。由于缺乏法律的专业知识，有一些授课教师不能够全面透彻地理解道德与法治教学的内容，书中一些晦涩难懂的知识点，教师不能用生动形象的例子教给学生，导致学生一知半解。
其次是教师缺乏理论联系实践的能力。由于教师不专业，教师在讲解道德与法治内容时，通常都是照本宣科。初中阶段的学生不喜欢照本宣科的教学方式，这种教学方式让学生感觉到枯燥，学生对这种教学方式存在不满，久而久之会对道德与法治这门课程产生排斥的心理。
二、新课改背景下初中道德与法治教学策略
（一）对教师进行培训
在新课改背景下学生才是学习的主体，教师是学生学习的引导者协调者，组织者。这样求教师在初中道德与法治教学过程中应该要将学习的主体地位还给学生，以学生的兴趣爱好，个性特点为本，激发学生学习的积极性与主动性。想要在初中道德与法治教学中发挥学生学习的积极性，首先应该要对教师进行严格的培训，只有一个专业合格的道德与法治教师，才能够在教学过程中扮演好引导者，组织者的角色。
比如：学校可以利用暑期的时间为教师安排为期两个月的培训，一方面让教师习得相关的法律知识；另一方面让教师学习道德与法治这门课程的先进教学经验，让教师在学习中不断提升自己。
（二）利用多媒体，创设情境教学
道德與法治这门课程中有很多的知识点都是相当抽象的，甚至可以说是枯燥无聊的，教师在教学的过程中必须要转变教学思路，利用多媒体设备，创设生活化的教学情境，以此来激发中学生学习的兴趣。
比如在八年级上册的道德与法治教材中，有一节合理利用网络的内容，教师可以利用多媒体根据学生青春期喜欢上网，敢于表达的特点，为学生创设辩论的情境，让学生开展辩论赛。辩论主题为：初中阶段使用网络是利大于弊，还是弊大于利。学生分成正反方，各自搜索论点。通过这种方式，学生在讨论的过程中纷纷发表自己的观点，这时候教师要积极引导学生，使用网络是不是全是坏处，学生回答说不是，那过度使用网络是不是好事情，学生回答说不是，然后教师引导学生得出合理利用网络的结论。
（三）理论联系实践
在新课改背景下，教师必须要逐渐改变传统的重理论，轻实践的教学方式，做到理论联系实践，通过实际案例来让学生领会道德与法治这门课程的真谛。
比如在八年级上册教材第五课中有三个章节，第一个章节是法不可违，第二个章节是预防犯罪，第三个章节是善用法律。初中阶段的绝大多数学生都是未成年人，他们每一个人的权利都受到《未成年人保护法》的保护，但是近年来校园暴力事件，却一次又一次的刷新了社会公众的认知。教师可以结合校园暴力的实际案例，来引导学生学习这一章的内容。
例如：某学校初三学生张某是一个转学生，转学到新学校之后，经常以行为动作被看不惯为理由，被同班的同学进行多次蓄意或者是恶意通过肢体，语言以及网络等手段进行施暴。
首先教师可以以提问回答的互动方式，来加深学生对法律知识的认识。教师可以提问以上案例的情况算不算是违法行为。学生可以争先恐后的表达自己的看法，一部分学生认为不算是违法行为，一部分学生认为这是违法行为，然后教师揭晓答案，这是一种违法行为，这种行为会受到一定程度的惩罚，警戒学生法不可违。
其次教师可以让学生以小组的形式讨论，既然法不可违，那么在生活中遇到了这种行为应该如何预防，自己会不会成为一个施暴者，当自己与同学产生矛盾的时候，应该如何解决。不少学生想到了告诉家长，告诉教师等多种可以解决问题的方法，教师则可以结合教材，与学生一起探讨如何预防犯罪。
最后教师利用多媒体技术创设情境，假如今天被校园霸凌的学生是你，你应该要如何利用法律来保护自己。教师为学生讲解《未成年人保护法》《预防和治理校园欺凌若干规定》等内容，让学生在自己的权利受到侵害的时候，要勇敢拿起法律的武器保护自己。
教师通过实际案例联系书本中的理论知识的教学方式，一方面能够让学生理解道德与法治这门课程的重要性，深入了解道德与法治的相关知识内容；另一方面通过实际案例，学生不仅不会觉得无聊，还会全身心地投入到教学中来，极大提高了道德与法治教学的质量。
三、总结
在新课改背景下，教师需要不断更新教学观念，引进新型的教学方法，改变教学的模式，才能够切实提高初中道德与法治教学的教学质量。
参考文献：
[1]左艳. 新课改下初中道德与法治教学中培养学生核心素养的路径分析[A]. .教育理论研究（第八辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：3.
[2]钟士艳.关于新课改环境下初中道德与法治学科的教学策略研究[J].中国校外教育，2019（04）：67+79.
关键词：新课改；初中；道德与法治
一、初中道德与法治教学存在的问题
（一）学生角度
在学生的初中阶段，学生的思维就一直受到传统教学模式的影响，一方面家长要求学生什么都要听教师的，这让学生对教师存在很强的敬畏心理；另一方面教师在传统的教学模式中作为课堂的主体，学生被动地听讲，记笔记，已经形成一种固定的学习习惯。新课改背景下，在《初中道德与法治》这门课程上，仍旧有很多教师占据着课堂教学的主体地位，忽视学生的主观能动性，以理论教学为主，忽视实践教学。
此外，由于这门课程在期末考试所占的比重并不是很高，甚至有学校并未将道德与法治教学纳入期末考试中，所以很多这导致很多学生在学习道德与法治这门课程的时候，只是耳朵被动的听教师将，并且对教材中一些重要的内容进行勾画，知识并没有经过头脑，学生也不是真正地理解了道德与法治的内容。还有一些学生为了应付考试，会将重点的知识记录并且被动下来，等考试之后就把这些内容都忘记了，这种教学方式，学生不能够真正地领会初中道德与法治教育的真谛。
（二）教师角度
初中阶段道德与法治授课教师主要存在两个方面的问题。
首先是任课教师缺乏专业性，由于初中道德与法治教学内容比较简单，在原来思想品德的基础上融入了一些法律常识，这些法律常识思想品德教师接触过，但是可能对具体的含义不太清楚，因此思想品德教师在教学之前首先应该要利用计算机进行自学，然后对学生进行道德与法治授课。由于缺乏法律的专业知识，有一些授课教师不能够全面透彻地理解道德与法治教学的内容，书中一些晦涩难懂的知识点，教师不能用生动形象的例子教给学生，导致学生一知半解。
其次是教师缺乏理论联系实践的能力。由于教师不专业，教师在讲解道德与法治内容时，通常都是照本宣科。初中阶段的学生不喜欢照本宣科的教学方式，这种教学方式让学生感觉到枯燥，学生对这种教学方式存在不满，久而久之会对道德与法治这门课程产生排斥的心理。
二、新课改背景下初中道德与法治教学策略
（一）对教师进行培训
在新课改背景下学生才是学习的主体，教师是学生学习的引导者协调者，组织者。这样求教师在初中道德与法治教学过程中应该要将学习的主体地位还给学生，以学生的兴趣爱好，个性特点为本，激发学生学习的积极性与主动性。想要在初中道德与法治教学中发挥学生学习的积极性，首先应该要对教师进行严格的培训，只有一个专业合格的道德与法治教师，才能够在教学过程中扮演好引导者，组织者的角色。
比如：学校可以利用暑期的时间为教师安排为期两个月的培训，一方面让教师习得相关的法律知识；另一方面让教师学习道德与法治这门课程的先进教学经验，让教师在学习中不断提升自己。
（二）利用多媒体，创设情境教学
道德與法治这门课程中有很多的知识点都是相当抽象的，甚至可以说是枯燥无聊的，教师在教学的过程中必须要转变教学思路，利用多媒体设备，创设生活化的教学情境，以此来激发中学生学习的兴趣。
比如在八年级上册的道德与法治教材中，有一节合理利用网络的内容，教师可以利用多媒体根据学生青春期喜欢上网，敢于表达的特点，为学生创设辩论的情境，让学生开展辩论赛。辩论主题为：初中阶段使用网络是利大于弊，还是弊大于利。学生分成正反方，各自搜索论点。通过这种方式，学生在讨论的过程中纷纷发表自己的观点，这时候教师要积极引导学生，使用网络是不是全是坏处，学生回答说不是，那过度使用网络是不是好事情，学生回答说不是，然后教师引导学生得出合理利用网络的结论。
（三）理论联系实践
在新课改背景下，教师必须要逐渐改变传统的重理论，轻实践的教学方式，做到理论联系实践，通过实际案例来让学生领会道德与法治这门课程的真谛。
比如在八年级上册教材第五课中有三个章节，第一个章节是法不可违，第二个章节是预防犯罪，第三个章节是善用法律。初中阶段的绝大多数学生都是未成年人，他们每一个人的权利都受到《未成年人保护法》的保护，但是近年来校园暴力事件，却一次又一次的刷新了社会公众的认知。教师可以结合校园暴力的实际案例，来引导学生学习这一章的内容。
例如：某学校初三学生张某是一个转学生，转学到新学校之后，经常以行为动作被看不惯为理由，被同班的同学进行多次蓄意或者是恶意通过肢体，语言以及网络等手段进行施暴。
首先教师可以以提问回答的互动方式，来加深学生对法律知识的认识。教师可以提问以上案例的情况算不算是违法行为。学生可以争先恐后的表达自己的看法，一部分学生认为不算是违法行为，一部分学生认为这是违法行为，然后教师揭晓答案，这是一种违法行为，这种行为会受到一定程度的惩罚，警戒学生法不可违。
其次教师可以让学生以小组的形式讨论，既然法不可违，那么在生活中遇到了这种行为应该如何预防，自己会不会成为一个施暴者，当自己与同学产生矛盾的时候，应该如何解决。不少学生想到了告诉家长，告诉教师等多种可以解决问题的方法，教师则可以结合教材，与学生一起探讨如何预防犯罪。
最后教师利用多媒体技术创设情境，假如今天被校园霸凌的学生是你，你应该要如何利用法律来保护自己。教师为学生讲解《未成年人保护法》《预防和治理校园欺凌若干规定》等内容，让学生在自己的权利受到侵害的时候，要勇敢拿起法律的武器保护自己。
教师通过实际案例联系书本中的理论知识的教学方式，一方面能够让学生理解道德与法治这门课程的重要性，深入了解道德与法治的相关知识内容；另一方面通过实际案例，学生不仅不会觉得无聊，还会全身心地投入到教学中来，极大提高了道德与法治教学的质量。
三、总结
在新课改背景下，教师需要不断更新教学观念，引进新型的教学方法，改变教学的模式，才能够切实提高初中道德与法治教学的教学质量。
参考文献：
[1]左艳. 新课改下初中道德与法治教学中培养学生核心素养的路径分析[A]. .教育理论研究（第八辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：3.
[2]钟士艳.关于新课改环境下初中道德与法治学科的教学策略研究[J].中国校外教育，2019（04）：67+79.