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摘 要：教育的本质是有目的地培养人，其内涵在于将知识传授给学生，让其在某一方面成为对社会有贡献的人，这就要求学生能够将所学知识运用到生活实践中，发挥自身的能动性。教师在教学过程中则应该注重理论与实际相结合的原则，有效运用生活化教学，将教材内容与学生的日常生活有机结合，激发学生学习的兴趣，有利于强化学生对知识的理解，提高学习效率，提升学生的实践水平。
关键词：初中物理；生活化教学；贴近生活；强化理解；学以致用
理论与实际相结合是教师在教学过程中要遵循的重要原则，要求教师不仅要将教材上的理论性知识以文字或声音的形式传达给学生，更要让学生深入理解，掌握本质，能够灵活的运用其原理到实际生活中，学以致用，培养学生独立思考解决问题的能力，这对于学生对知识的理解记忆程度提出了更高的要求，只有在真正掌握的基础上，才能解决生活问题。基于此笔者结合自身多年的教学经验谈一谈如何在初中物理教学中运用生活化教学，希望对广大的教师和学生有一定的启发和帮助。
一、 贴近生活，培养物理兴趣
物理是研究客观世界的一般规律和物质的基本结构的学科，是基于生活开展研究的学科，对生活中很多奇妙的现象都做出了解释，因此教师在教学中运用生活化教学的策略，能够利用知识为学生解释生活现象，有效地激发学生学习物理的兴趣，利用学生的好奇心引导学生自主探索，主动求知，培养学生独立思考的能力。
例如，在教授“神奇的眼睛”这一部分内容时，很多学生年纪轻轻都戴上了眼镜，却不知道眼睛近视的原因以及眼镜矫正视力的原理。我会先播放一段盲人自述的视频，引起学生的兴趣，为什么盲人会看不见东西呢，那我们正常人的眼睛又是如何运作的呢？在讲授完眼睛成像的基本原理之后，再讲授近视眼的成因及矫正，最后联系生活，提问班级中近视眼的同学平时有哪些不好的生活习惯，可能会造成自己的近视眼，其他的同学应该多注意哪些方面的问题来保护自己的眼睛等等。这样能够使教材知识更加贴近学生的生活，使学生感受到物理学科的魅力与趣味性，提高学生学习的积极性。
二、 强化理解，提高学习效率
在传统教学中，教师以灌输式的方法将知识讲授给学生，学生根据自己的学习水平被动接受，理解程度很差，而应用生活化教学可以有效地解决这一问题。教师将教材上的知识通过自己的备课加工，与生活实际相结合，再以学生易于理解的生动有趣的方式教授给学生，能够有效地强化学生对知识的理解程度，提高学习效率，形成良好的课堂氛围。
例如，在教授“杠杆的平衡条件”这一部分内容时，杠杆的基本要素是动力、动力臂、阻力、阻力臂和支点。在导入新课环节我会让学生分别用开瓶器和其他工具来开启未开盖酒瓶，学生通过体验发现利用开瓶器相对来说省力一些，然后展开课堂，探究杠杆的基本要素和杠杆平衡的条件。跷跷板是生活中常见的杠杆，是学生小时候都玩过的器械，和父母一起玩时父母的一端总会下沉，而和同伴一起玩时有时候可能会达到平衡，那么跷跷板究竟什么时候才会平衡呢？通过一系列的假设探究后，我们发现跷跷板一端的重量与支点到端点的距离的乘积与另一端的乘积相等时，跷跷板才会平衡，也就是跷跷板的支点在中间时，同伴两人的体重相等才能处于平衡状态，父母的体重与学生相差较大，自然不能平衡。由此推论出杠杆平衡的条件为动力乘动力臂等于阻力乘阻力臂。运用生活中的例子讲解物理知识，能够使学生自然联想，强化对知识的理解程度，提高学习效率。
三、 学以致用，加强实践能力
教育本来就是教师的教与学生的学有机统一的过程，生活化策略不仅要应用在教师的教的过程中，还要渗透到学生的学的过程中，让学生能够将教师所教授的知识内化成为自己的经验，构建完整清晰的知识体系，能够学以致用，能够灵活地将规律原理等用于生活中解决实际问题，提高学生的实践能力。
例如，在教授“阿基米德原理”这一部分内容时，学生都听说过阿基米德测量王冠的故事，由此阿基米德发现了浮力原理，即浸入静止流体（气体或液体）中的物体受到一个浮力，其大小等于该物体所排开的流体重量。由于这个实验取材容易，步骤简单，我会让学生在课下自主进行实验操作，测量某一物体在水中受到的浮力，亲身体验阿基米德原理的发现过程，培养学生的科学探索精神。在课上通过提问学生对实验的理解，考查学生对这一原理的理解过程，然后引导学生将其原理应用到其他生活现象中，例如为什么氢气球能飞上天，是由于气球的自重小于它所排开的空气的重量，即浮力。通过学生自主实验和教师引导的方式，将理论与生活相结合，学以致用，提高学生的实践能力。
總而言之，学习不应该仅仅是教会学生理论知识的过程，而应该是学生的实际能力与理论知识全面发展的过程，否则就会出现“高分低能”的书呆子现象，试题能够全部答对却不知道如何应用，那就失去了教育本身的意义。因此教师要重视生活化教学的策略，有效的应用在自己的教学过程中，将理论贴近生活，激发学生的学习兴趣，培养学生发现问题的能力；通过生活化教学强化学生对知识的理解，提高学习效率，加强学习致用的能力，提高实践水平和综合素质。
参考文献：
[1]吴艳.生活化情境在初中物理教学中的实践[J].亚太教育，2016（10）.
[2]杜金友.生活化教学在初中物理课堂的应用[J].中国校外教育，2015（20）.
作者简介：
沈琦，福建省漳州市，福建省漳州市华侨中学。
关键词：初中物理；生活化教学；贴近生活；强化理解；学以致用
理论与实际相结合是教师在教学过程中要遵循的重要原则，要求教师不仅要将教材上的理论性知识以文字或声音的形式传达给学生，更要让学生深入理解，掌握本质，能够灵活的运用其原理到实际生活中，学以致用，培养学生独立思考解决问题的能力，这对于学生对知识的理解记忆程度提出了更高的要求，只有在真正掌握的基础上，才能解决生活问题。基于此笔者结合自身多年的教学经验谈一谈如何在初中物理教学中运用生活化教学，希望对广大的教师和学生有一定的启发和帮助。
一、 贴近生活，培养物理兴趣
物理是研究客观世界的一般规律和物质的基本结构的学科，是基于生活开展研究的学科，对生活中很多奇妙的现象都做出了解释，因此教师在教学中运用生活化教学的策略，能够利用知识为学生解释生活现象，有效地激发学生学习物理的兴趣，利用学生的好奇心引导学生自主探索，主动求知，培养学生独立思考的能力。
例如，在教授“神奇的眼睛”这一部分内容时，很多学生年纪轻轻都戴上了眼镜，却不知道眼睛近视的原因以及眼镜矫正视力的原理。我会先播放一段盲人自述的视频，引起学生的兴趣，为什么盲人会看不见东西呢，那我们正常人的眼睛又是如何运作的呢？在讲授完眼睛成像的基本原理之后，再讲授近视眼的成因及矫正，最后联系生活，提问班级中近视眼的同学平时有哪些不好的生活习惯，可能会造成自己的近视眼，其他的同学应该多注意哪些方面的问题来保护自己的眼睛等等。这样能够使教材知识更加贴近学生的生活，使学生感受到物理学科的魅力与趣味性，提高学生学习的积极性。
二、 强化理解，提高学习效率
在传统教学中，教师以灌输式的方法将知识讲授给学生，学生根据自己的学习水平被动接受，理解程度很差，而应用生活化教学可以有效地解决这一问题。教师将教材上的知识通过自己的备课加工，与生活实际相结合，再以学生易于理解的生动有趣的方式教授给学生，能够有效地强化学生对知识的理解程度，提高学习效率，形成良好的课堂氛围。
例如，在教授“杠杆的平衡条件”这一部分内容时，杠杆的基本要素是动力、动力臂、阻力、阻力臂和支点。在导入新课环节我会让学生分别用开瓶器和其他工具来开启未开盖酒瓶，学生通过体验发现利用开瓶器相对来说省力一些，然后展开课堂，探究杠杆的基本要素和杠杆平衡的条件。跷跷板是生活中常见的杠杆，是学生小时候都玩过的器械，和父母一起玩时父母的一端总会下沉，而和同伴一起玩时有时候可能会达到平衡，那么跷跷板究竟什么时候才会平衡呢？通过一系列的假设探究后，我们发现跷跷板一端的重量与支点到端点的距离的乘积与另一端的乘积相等时，跷跷板才会平衡，也就是跷跷板的支点在中间时，同伴两人的体重相等才能处于平衡状态，父母的体重与学生相差较大，自然不能平衡。由此推论出杠杆平衡的条件为动力乘动力臂等于阻力乘阻力臂。运用生活中的例子讲解物理知识，能够使学生自然联想，强化对知识的理解程度，提高学习效率。
三、 学以致用，加强实践能力
教育本来就是教师的教与学生的学有机统一的过程，生活化策略不仅要应用在教师的教的过程中，还要渗透到学生的学的过程中，让学生能够将教师所教授的知识内化成为自己的经验，构建完整清晰的知识体系，能够学以致用，能够灵活地将规律原理等用于生活中解决实际问题，提高学生的实践能力。
例如，在教授“阿基米德原理”这一部分内容时，学生都听说过阿基米德测量王冠的故事，由此阿基米德发现了浮力原理，即浸入静止流体（气体或液体）中的物体受到一个浮力，其大小等于该物体所排开的流体重量。由于这个实验取材容易，步骤简单，我会让学生在课下自主进行实验操作，测量某一物体在水中受到的浮力，亲身体验阿基米德原理的发现过程，培养学生的科学探索精神。在课上通过提问学生对实验的理解，考查学生对这一原理的理解过程，然后引导学生将其原理应用到其他生活现象中，例如为什么氢气球能飞上天，是由于气球的自重小于它所排开的空气的重量，即浮力。通过学生自主实验和教师引导的方式，将理论与生活相结合，学以致用，提高学生的实践能力。
總而言之，学习不应该仅仅是教会学生理论知识的过程，而应该是学生的实际能力与理论知识全面发展的过程，否则就会出现“高分低能”的书呆子现象，试题能够全部答对却不知道如何应用，那就失去了教育本身的意义。因此教师要重视生活化教学的策略，有效的应用在自己的教学过程中，将理论贴近生活，激发学生的学习兴趣，培养学生发现问题的能力；通过生活化教学强化学生对知识的理解，提高学习效率，加强学习致用的能力，提高实践水平和综合素质。
参考文献：
[1]吴艳.生活化情境在初中物理教学中的实践[J].亚太教育，2016（10）.
[2]杜金友.生活化教学在初中物理课堂的应用[J].中国校外教育，2015（20）.
作者简介：
沈琦，福建省漳州市，福建省漳州市华侨中学。