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摘要：有效教学一直是国内外教育专家研究的重点，各界学者对有效教学也都进行了颇有价值的探索。初中学生处在好奇心最强烈的阶段，他们对新鲜事物有着浓厚的兴趣，利用他们的这一特点，教育者可以将知识渗透到教学中去，增强他们对学习的积极性。阅读是英语学习中必不可少的一个重要组成部分，如何将阅读与有效教学相结合也是一个值得深究的主体，本文粗略地描述我国初中英语阅读教学存在地问题，并尝试给出几点建议。
关键词：初中英语；有效教学；问题；建议
【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】2095-2627（2017）9-0147-01
有效教学的理念最早源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础等，有效教学就是在这一背景下提出来的。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教的认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。因此，学生有无进步或发展是衡量有效教学的唯一指标。“教学”则是教师引起、维持和促进学生学习的行为。如英国学者C Kyriacou提出：“有效教学主要关心由某种教育活动怎样最好地促进了学生的理想的学习。”
阅读是初中英语的重要组成部分，也是小学英语过渡到初中英语的重大改变。初中开始，学生逐渐接触相对较长的文章段落，也为中考阅读理解做准备。当然，应对考试并不是我们学习阅读的唯一目标。想要研究英语阅读教学，必须抓住阅读的本质。依据不一样的心理学观点、语言学观点和教学法观点，人们对阅读概念本质的认识有不同的理解。也因此有着许多对阅读的不同的理解：阅读过程是一个积极的认知过程；阅读的目的是获取意义；非视觉信息的作用。总所周知，有关阅读理解，重在阅读理解、拓展文化意识。侧重语篇理解能力的提升，语言习得技巧的运用，文体判斷能力的养成，语言修辞的分析能力培养，写作风格的鉴赏能力培养，文化意识的渗透教学与文化对比差异的强化。目前我国的教育背景是应试教育占主要。诚然，几乎所有的学习都要服务于考试。英语阅读也不例外。在阅读课中，为了完成重大的应试任务，教师就将阅读课看作是提高学生语言能力而非培养学生学习和兴趣的场所。就观察结果而言，大部分初中英语教师在讲解阅读理解时很少介绍阅读文章的相关背景知识，但这恰恰又是学生在理解课文时必不可少的一部分。另外，教师在讲解过程中要么是通过精读让学生理解全文意思，要么是单纯的将文中语言知识点罗列出来讲解，很少增加必要的课文风格分析和课文结构与上下文分析。教师过度重视知识本身而忽略了教会学生学会学习，轻视了对学生主动参与学习的启发，缺乏对学生学习能力的培养。
在我国，英语始终只是一门外语，学习者在汉语语言环境里学习英语。因此，在教师教授过程中，主要还是通过课堂教学来进行。虽然目前我国的语言环境相对前些年已经好很多，如学习者可接触的英文杂志已经越来越多，能接触的英语语言节目也越来越多。即便如此，学生在学习中仅仅局限于英语教材的狭隘范围，主要还是依赖于课堂上被动地听取教师讲解，忙碌于应付各类考试的书面练习。应试教育下教师、教材、习题构成了我国英语学习者学英语的主要语言环境。语言环境的影响与熏陶，都学习者语言能力的提高起着潜移默化的作用。离开了良好的语言学习环境，就难以让学生自由流畅地学习和使用英语。
何谓有效教学呢？有效教学是现代化社会的一种教育理念，也是一种实践教学活动。课程改革之后，我国的基础教育发生了积极的、本质的变化。有效教学追求的是师生基于对知识渴求的互动与生成，而过于固化、僵化的教学模式不可能适用于每一位同学、每一种课程类型，相反可能会限制教学个性，破坏教学艺术，阻碍教学创新。那么有效教学的的核心到底是什么呢？余文森教授指出：“首先是制定切合实际的课程目标，其次是研究学科特点和学生认知水平，突破教学难点，再次是确立学生为主体，教师为主导的地位，促进有高度的思维，引导有深度的讨论。这样，教师才能做到生成和预设的和谐统一。”将这样的内涵融入到教师和学生情况相匹配的教学情境中，就可能找到有效教学正确道路。
新的课程标准对学生的培养方面提出了更高的要求和挑战：要培养学生良好的个性、促进学生全面发展、提高学生综合素质。因此，教师在教学思想上，要充分体现学生的主体地位。以学生为本，以学生的发展为本。正如爱因斯坦所言：“兴趣是最好的老师”。在课堂教学中如何调动学生的学习积极性是每个老师无法回避的问题。兴趣是学生积极认识事物和有效参与学习活动的一种心理倾向。当学习对英语阅读产生了兴趣，他们在学习过程中思维、记忆力和注意力等各种学习因素就能充分调动起来，形成一种最佳的状态，而在这最佳的心理状态下学习，就能取得事半功倍的效果。如何激发学生的学习兴趣是每一位合格教师的必修课，一方面要充分研究教材，利用教材中的趣味性材料来激发学生的兴趣；另一方面，在教学过程中，可以灵活运用一些有异国风情，文化风俗等比较有趣的材料，增加课堂的趣味氛围。身处现代化技术发达的信息时代，教师也要与时俱进，学会运用多媒体等辅助教学手段来充分调动学生的各种感官来参与学习。例如在牛津英语八年级的英语学习中遇到一篇介绍威尼斯的阅读理解，首先我会在课前用幻灯片的形式播放几张威尼斯的图片，让同学们在脑海中形成一幅威尼斯的立體的形象，这样的图片既渲染了文章的背景氛围，又明确了这篇文章的背景主题。然后，通过头脑风暴的形式，让学生抢答说出个人对威尼斯的印象，激发学生的兴趣，调动学生的积极性。接着我会多讲一些有关威尼斯的背景知识，这既是对学生知识的补充，也是为后面讲解阅读理解做铺垫。教师要善于发掘文章中蕴含的创造性因素，通过设置疑问创设情境，以帮助学生培养想象力和创造力。
新的课程改革对我国的基础教育提出了新的要求，也使我国的基础教育发生了本质的变化。初中英语也不例外，要遵循新课程的理念去创设情境，研究初中英语学科特点和学生认知水平。正如余文森所说：“有效教学是当前课堂教学改革乃至整个基础教育改革的热点问题、难点问题、核心问题”。未来可能成为教师的我们有责任有义务树立正确的教学观。教育是面对人的事业，教育者必须深谙人的成长规律，在不同的阶段给予不同的帮助。
参考文献：
[1]陈国安，姜晶.初中英语有效阅读教学模式的构建与运用[J].现代教育科学，2010，（10）：60-62.
[2]罗生全.中小学教师有效教学行为调查研究[J].教育研究，2014，（04）：129-137.
[3]余文森.有效教学三大内涵及其意义[J].中国教育学刊，2012，（05）：42-46.
[4]李正亚.有效教学、有效英语老师和有效英语教学[J].教育探索，2008，（10）：65-66.
[5]王秀荣.新课程理念下初中英语有效教学的探究[J].上海教育科研，2015，（09）：83-85.
[6]成文.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].淮海工学院学报，2011，（11）：75-77.
[7]余文森.论有效教学的三大理论基础[J].课程.教材.教法，2012，32（02）：15-22.
[8]谭玮.论英语有效教学的策略[J].教育研究与实验，2013，（03）：46-49.
关键词：初中英语；有效教学；问题；建议
【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】2095-2627（2017）9-0147-01
有效教学的理念最早源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础等，有效教学就是在这一背景下提出来的。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教的认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。因此，学生有无进步或发展是衡量有效教学的唯一指标。“教学”则是教师引起、维持和促进学生学习的行为。如英国学者C Kyriacou提出：“有效教学主要关心由某种教育活动怎样最好地促进了学生的理想的学习。”
阅读是初中英语的重要组成部分，也是小学英语过渡到初中英语的重大改变。初中开始，学生逐渐接触相对较长的文章段落，也为中考阅读理解做准备。当然，应对考试并不是我们学习阅读的唯一目标。想要研究英语阅读教学，必须抓住阅读的本质。依据不一样的心理学观点、语言学观点和教学法观点，人们对阅读概念本质的认识有不同的理解。也因此有着许多对阅读的不同的理解：阅读过程是一个积极的认知过程；阅读的目的是获取意义；非视觉信息的作用。总所周知，有关阅读理解，重在阅读理解、拓展文化意识。侧重语篇理解能力的提升，语言习得技巧的运用，文体判斷能力的养成，语言修辞的分析能力培养，写作风格的鉴赏能力培养，文化意识的渗透教学与文化对比差异的强化。目前我国的教育背景是应试教育占主要。诚然，几乎所有的学习都要服务于考试。英语阅读也不例外。在阅读课中，为了完成重大的应试任务，教师就将阅读课看作是提高学生语言能力而非培养学生学习和兴趣的场所。就观察结果而言，大部分初中英语教师在讲解阅读理解时很少介绍阅读文章的相关背景知识，但这恰恰又是学生在理解课文时必不可少的一部分。另外，教师在讲解过程中要么是通过精读让学生理解全文意思，要么是单纯的将文中语言知识点罗列出来讲解，很少增加必要的课文风格分析和课文结构与上下文分析。教师过度重视知识本身而忽略了教会学生学会学习，轻视了对学生主动参与学习的启发，缺乏对学生学习能力的培养。
在我国，英语始终只是一门外语，学习者在汉语语言环境里学习英语。因此，在教师教授过程中，主要还是通过课堂教学来进行。虽然目前我国的语言环境相对前些年已经好很多，如学习者可接触的英文杂志已经越来越多，能接触的英语语言节目也越来越多。即便如此，学生在学习中仅仅局限于英语教材的狭隘范围，主要还是依赖于课堂上被动地听取教师讲解，忙碌于应付各类考试的书面练习。应试教育下教师、教材、习题构成了我国英语学习者学英语的主要语言环境。语言环境的影响与熏陶，都学习者语言能力的提高起着潜移默化的作用。离开了良好的语言学习环境，就难以让学生自由流畅地学习和使用英语。
何谓有效教学呢？有效教学是现代化社会的一种教育理念，也是一种实践教学活动。课程改革之后，我国的基础教育发生了积极的、本质的变化。有效教学追求的是师生基于对知识渴求的互动与生成，而过于固化、僵化的教学模式不可能适用于每一位同学、每一种课程类型，相反可能会限制教学个性，破坏教学艺术，阻碍教学创新。那么有效教学的的核心到底是什么呢？余文森教授指出：“首先是制定切合实际的课程目标，其次是研究学科特点和学生认知水平，突破教学难点，再次是确立学生为主体，教师为主导的地位，促进有高度的思维，引导有深度的讨论。这样，教师才能做到生成和预设的和谐统一。”将这样的内涵融入到教师和学生情况相匹配的教学情境中，就可能找到有效教学正确道路。
新的课程标准对学生的培养方面提出了更高的要求和挑战：要培养学生良好的个性、促进学生全面发展、提高学生综合素质。因此，教师在教学思想上，要充分体现学生的主体地位。以学生为本，以学生的发展为本。正如爱因斯坦所言：“兴趣是最好的老师”。在课堂教学中如何调动学生的学习积极性是每个老师无法回避的问题。兴趣是学生积极认识事物和有效参与学习活动的一种心理倾向。当学习对英语阅读产生了兴趣，他们在学习过程中思维、记忆力和注意力等各种学习因素就能充分调动起来，形成一种最佳的状态，而在这最佳的心理状态下学习，就能取得事半功倍的效果。如何激发学生的学习兴趣是每一位合格教师的必修课，一方面要充分研究教材，利用教材中的趣味性材料来激发学生的兴趣；另一方面，在教学过程中，可以灵活运用一些有异国风情，文化风俗等比较有趣的材料，增加课堂的趣味氛围。身处现代化技术发达的信息时代，教师也要与时俱进，学会运用多媒体等辅助教学手段来充分调动学生的各种感官来参与学习。例如在牛津英语八年级的英语学习中遇到一篇介绍威尼斯的阅读理解，首先我会在课前用幻灯片的形式播放几张威尼斯的图片，让同学们在脑海中形成一幅威尼斯的立體的形象，这样的图片既渲染了文章的背景氛围，又明确了这篇文章的背景主题。然后，通过头脑风暴的形式，让学生抢答说出个人对威尼斯的印象，激发学生的兴趣，调动学生的积极性。接着我会多讲一些有关威尼斯的背景知识，这既是对学生知识的补充，也是为后面讲解阅读理解做铺垫。教师要善于发掘文章中蕴含的创造性因素，通过设置疑问创设情境，以帮助学生培养想象力和创造力。
新的课程改革对我国的基础教育提出了新的要求，也使我国的基础教育发生了本质的变化。初中英语也不例外，要遵循新课程的理念去创设情境，研究初中英语学科特点和学生认知水平。正如余文森所说：“有效教学是当前课堂教学改革乃至整个基础教育改革的热点问题、难点问题、核心问题”。未来可能成为教师的我们有责任有义务树立正确的教学观。教育是面对人的事业，教育者必须深谙人的成长规律，在不同的阶段给予不同的帮助。
参考文献：
[1]陈国安，姜晶.初中英语有效阅读教学模式的构建与运用[J].现代教育科学，2010，（10）：60-62.
[2]罗生全.中小学教师有效教学行为调查研究[J].教育研究，2014，（04）：129-137.
[3]余文森.有效教学三大内涵及其意义[J].中国教育学刊，2012，（05）：42-46.
[4]李正亚.有效教学、有效英语老师和有效英语教学[J].教育探索，2008，（10）：65-66.
[5]王秀荣.新课程理念下初中英语有效教学的探究[J].上海教育科研，2015，（09）：83-85.
[6]成文.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].淮海工学院学报，2011，（11）：75-77.
[7]余文森.论有效教学的三大理论基础[J].课程.教材.教法，2012，32（02）：15-22.
[8]谭玮.论英语有效教学的策略[J].教育研究与实验，2013，（03）：46-49.