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【摘要】相较于其他学科，数学这门学科集系统性、逻辑性和抽象性于一身，容易使学生产生畏难情绪。要想使学生积极投入到数学学习当中，就要想方设法激发学生的学习兴趣，使学生产生内在动力，激发其学习数学知识的主动性和积极性。文章结合实际和笔者教学经验，谈一谈如何在小学数学教学中激发学生的学习兴趣。
【关键词】小学 ； 数学 ； 兴趣
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0211-01
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”张载也曾经说过：“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。”由此可知，要想学好一门学科，就要重视激发学生积极主动学习的内在力量，善于激发学生的兴趣。因数学学科具有抽象性，需要进行大量计算，不少小学生对数学学习都有一种畏惧感，不能积极、主动地参与到数学学习当中，不仅影响着学生数学能力的提高，还会影响数学教学有效性的提高。因此，小学数学教师更要想方设法激发学生学习数学知识的兴趣。那么，如何才能在小学数学教学中激发学生的学习兴趣呢？笔者认为小学数学教师可以从如下几方面着手：
一、注重理論联系实际，激发学生学习数学知识的兴趣
数学知识来源于生活，又服务于生活。在小学数学教学过程中，教师要注重理论联系实际，将数学教学和生活实际相结合，让学生感受到数学知识和日常生活实际间的紧密联系性，使学生感受到数学知识的实用性，激发学生学习数学知识的兴趣。例如，在向学生讲授“三角形的稳定性”这一教学内容时，教师可以利用现实生活中存在的事物向学生证明三角形的稳定性，如照相机三脚架、三角形屋顶、自行车的几个梁形成三角支撑等。这样将日常生活中学生熟悉的事物引进数学教学活动中，可以使学生充分感受到数学知识和日常生活的紧密联系性，有助于激发学生学习数学知识的兴趣，使学生可以更好地理解所学的数学知识，并可以牢固记忆所学的数学知识。
二、注重创设问题情境，激发学生学习兴趣
在小学数学教学过程中，教师要善于结合教学内容和学生学情来创设情境，设置不同的问题，借助问题激发学生的好奇心和求知欲，使学生开启思维的闸门，积极动脑，使学生产生学习的动机，促使学生积极参与到数学学习活动当中。例如，在讲授“分数的基本性质”时，笔者首先让学生拿出一张纸折出它的1/2、2/4、4/8，然后让学生比比它们的大小，在动手操作和主动探究的过程中，学生会发现三个数是相等的，由此学生也会产生疑问：“为什么分子、分母不同的三个数会相等呢？”在学生产生疑问时，笔者又向学生提问：“既然这三个数是相等的，那么这三个数之间有没有联系呢？”这样就会又在学生的大脑里打下一个问号，学生也会因为这个疑问产生好奇心，产生求知欲，产生学习数学知识的学习动机，这样就容易调动学生参与数学学习活动的主动性和积极性，使学生在主动参与、主动探究中学习数学知识，提高学生的数学能力。
三、为学生提供动手操作的机会，以激发学生学习数学知识的兴趣
“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”因此，在小学数学教学过程中，教师就要善于为学生提供动手操作的机会，调动学生多种感官参与数学学习活动，使学生在动手操作中发展学习兴趣，加深其对数学知识的理解。
例如，在向学生讲授“圆的认识”这一教学内容时，可以先通过向学生举一些实例，让学生对圆与其他平面图形的不同之处有正确的认识。然后，鼓励学生发挥主观能动性，问学生如果不借助圆规或者其他圆形物体，还可以画出一个标准的圆吗？在好奇心的驱使下，学生都会跃跃欲试，充分发挥自己的想象力和创造力去积极探索、积极动手探究，通过反复进行动手操作，学生会发现利用标杆和绳子可以画出一个标准的圆。这样在动手操作中不但激发了学生学习数学知识的兴趣，而且充分发挥了学生的主观能动性，使学生各种感官充分参与其中，使学生热情高涨，使学生在动手操作加深了对知识的理解，有助于学生数学能力的提高、创新思维的形成。
四、适时在教学中应用多媒体技术，诱发学生学习数学知识的兴趣
以往数学教师经常采用傳统的教学模式生硬地向学生灌输数学知识，不仅授课过程枯燥乏味，消减学生学习数学知识的兴趣，而且教师的这种单一的灌输式教学方式不能有效地向学生讲解抽象的数学知识，学生也无法有效吸收教师所讲解的数学知识，这样就不能有效实现教学目标，也会对教学效果造成影响。在小学数学教学中，教师可以适时应用多媒体技术，采用生动形象的方式将教学内容展现在学生面前，利用多媒体技术形、声、色于一体等特点，对学生的多种感官加以刺激，为学生努力创设一个逼真的学习情境，使学生从中获得直观的感知，减少数学学习的难度，激发学生学习数学知识的兴趣和积极性，提高教学效率。
五、善于发现学生身上的闪光点，给予其更多的赏识和鼓励，调动学生学习数学知识的积极性和主动性
教育家苏霍姆林斯基说：“要让孩子们体验劳动的欢乐和为自己的劳动而感到自豪。”在小学数学课堂教学中，教师要善于抓住时机给予学生更多的赏识与鼓励，要肯定学生敢于发现问题、提出问题的行为，要对学生积极动脑加以鼓励，使学生感受到被认可的满足感与成就感，使学生产生继续努力的动力，将学生学习数学知识的积极性和主动性充分地调动起来，使学生在主动参与、积极探究中不断提高数学能力。
总之，小学数学教师要善于在数学教学中激发学生学习数学知识的兴趣，激发学生学习数学知识的内在动力，调动学生参与教学活动的主动性和积极性，使学生可以在数学知识的海洋中尽情游弋，使学生想学、爱学、乐学，不断提高学生数学能力，使学生可以在数学学习中真正有所得、有所发展。
参考文献
[1]熊丽琴.培养小学生数学学习兴趣的教学实践策略研究[J].新课程学习（上），2013（08）81.
[2]滕俊凤.小学数学学习兴趣的培养及课堂教学的思考[J].中国科教创新导刊，2012（11）102.
[3]蔡广林.在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J]. 新课程学习（基础教育），2010（01）123-124.
[4]劳素华.浅谈小学数学教学中的学“问”[J].厦门教育学院学报，2007（02）52-54.
[5]李计贞.小学数学教学生活化研究[J].学周刊，2012（32）120.
【关键词】小学 ； 数学 ； 兴趣
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0211-01
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”张载也曾经说过：“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。”由此可知，要想学好一门学科，就要重视激发学生积极主动学习的内在力量，善于激发学生的兴趣。因数学学科具有抽象性，需要进行大量计算，不少小学生对数学学习都有一种畏惧感，不能积极、主动地参与到数学学习当中，不仅影响着学生数学能力的提高，还会影响数学教学有效性的提高。因此，小学数学教师更要想方设法激发学生学习数学知识的兴趣。那么，如何才能在小学数学教学中激发学生的学习兴趣呢？笔者认为小学数学教师可以从如下几方面着手：
一、注重理論联系实际，激发学生学习数学知识的兴趣
数学知识来源于生活，又服务于生活。在小学数学教学过程中，教师要注重理论联系实际，将数学教学和生活实际相结合，让学生感受到数学知识和日常生活实际间的紧密联系性，使学生感受到数学知识的实用性，激发学生学习数学知识的兴趣。例如，在向学生讲授“三角形的稳定性”这一教学内容时，教师可以利用现实生活中存在的事物向学生证明三角形的稳定性，如照相机三脚架、三角形屋顶、自行车的几个梁形成三角支撑等。这样将日常生活中学生熟悉的事物引进数学教学活动中，可以使学生充分感受到数学知识和日常生活的紧密联系性，有助于激发学生学习数学知识的兴趣，使学生可以更好地理解所学的数学知识，并可以牢固记忆所学的数学知识。
二、注重创设问题情境，激发学生学习兴趣
在小学数学教学过程中，教师要善于结合教学内容和学生学情来创设情境，设置不同的问题，借助问题激发学生的好奇心和求知欲，使学生开启思维的闸门，积极动脑，使学生产生学习的动机，促使学生积极参与到数学学习活动当中。例如，在讲授“分数的基本性质”时，笔者首先让学生拿出一张纸折出它的1/2、2/4、4/8，然后让学生比比它们的大小，在动手操作和主动探究的过程中，学生会发现三个数是相等的，由此学生也会产生疑问：“为什么分子、分母不同的三个数会相等呢？”在学生产生疑问时，笔者又向学生提问：“既然这三个数是相等的，那么这三个数之间有没有联系呢？”这样就会又在学生的大脑里打下一个问号，学生也会因为这个疑问产生好奇心，产生求知欲，产生学习数学知识的学习动机，这样就容易调动学生参与数学学习活动的主动性和积极性，使学生在主动参与、主动探究中学习数学知识，提高学生的数学能力。
三、为学生提供动手操作的机会，以激发学生学习数学知识的兴趣
“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”因此，在小学数学教学过程中，教师就要善于为学生提供动手操作的机会，调动学生多种感官参与数学学习活动，使学生在动手操作中发展学习兴趣，加深其对数学知识的理解。
例如，在向学生讲授“圆的认识”这一教学内容时，可以先通过向学生举一些实例，让学生对圆与其他平面图形的不同之处有正确的认识。然后，鼓励学生发挥主观能动性，问学生如果不借助圆规或者其他圆形物体，还可以画出一个标准的圆吗？在好奇心的驱使下，学生都会跃跃欲试，充分发挥自己的想象力和创造力去积极探索、积极动手探究，通过反复进行动手操作，学生会发现利用标杆和绳子可以画出一个标准的圆。这样在动手操作中不但激发了学生学习数学知识的兴趣，而且充分发挥了学生的主观能动性，使学生各种感官充分参与其中，使学生热情高涨，使学生在动手操作加深了对知识的理解，有助于学生数学能力的提高、创新思维的形成。
四、适时在教学中应用多媒体技术，诱发学生学习数学知识的兴趣
以往数学教师经常采用傳统的教学模式生硬地向学生灌输数学知识，不仅授课过程枯燥乏味，消减学生学习数学知识的兴趣，而且教师的这种单一的灌输式教学方式不能有效地向学生讲解抽象的数学知识，学生也无法有效吸收教师所讲解的数学知识，这样就不能有效实现教学目标，也会对教学效果造成影响。在小学数学教学中，教师可以适时应用多媒体技术，采用生动形象的方式将教学内容展现在学生面前，利用多媒体技术形、声、色于一体等特点，对学生的多种感官加以刺激，为学生努力创设一个逼真的学习情境，使学生从中获得直观的感知，减少数学学习的难度，激发学生学习数学知识的兴趣和积极性，提高教学效率。
五、善于发现学生身上的闪光点，给予其更多的赏识和鼓励，调动学生学习数学知识的积极性和主动性
教育家苏霍姆林斯基说：“要让孩子们体验劳动的欢乐和为自己的劳动而感到自豪。”在小学数学课堂教学中，教师要善于抓住时机给予学生更多的赏识与鼓励，要肯定学生敢于发现问题、提出问题的行为，要对学生积极动脑加以鼓励，使学生感受到被认可的满足感与成就感，使学生产生继续努力的动力，将学生学习数学知识的积极性和主动性充分地调动起来，使学生在主动参与、积极探究中不断提高数学能力。
总之，小学数学教师要善于在数学教学中激发学生学习数学知识的兴趣，激发学生学习数学知识的内在动力，调动学生参与教学活动的主动性和积极性，使学生可以在数学知识的海洋中尽情游弋，使学生想学、爱学、乐学，不断提高学生数学能力，使学生可以在数学学习中真正有所得、有所发展。
参考文献
[1]熊丽琴.培养小学生数学学习兴趣的教学实践策略研究[J].新课程学习（上），2013（08）81.
[2]滕俊凤.小学数学学习兴趣的培养及课堂教学的思考[J].中国科教创新导刊，2012（11）102.
[3]蔡广林.在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J]. 新课程学习（基础教育），2010（01）123-124.
[4]劳素华.浅谈小学数学教学中的学“问”[J].厦门教育学院学报，2007（02）52-54.
[5]李计贞.小学数学教学生活化研究[J].学周刊，2012（32）120.