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【摘要】依据新课程理念要求，口语能力培养是小学英语教学的重点目标。如果学生不具备较强的口语能力，就会影响到学生对英语语言的掌握和应用，无法顺利实现英语教学目标。因此在小学英语教学中，教师需要结合教学内容，科学设计教学流程，创新教学思维和教学方法，大力培养和提升学生的英语口语能力。
【关键词】小学英语；口语能力；提高
进入新时期后，英语学科受到了充分的重视。但是仍然受到应试教育思维的影响，传统英语教学将知识解释和传授作为教学重点，不注重培养学生口语能力，学生缺乏口语交流的机会和环境，一定程度上制约着学生英语口语能力的提升。交际是语言学习的主要目的，因此小学英语教师需要及时更新教学理念，改变传统的教学思维和教学模式，充分重视学生口语能力的培养和提升。
一、小学英语口语教学现状分析
在调查中发现，目前小学英语教学中口语教学开展的状况并不理想，存在着诸多问题。虽然有很多学生的英语考试分数较高，能够顺利认读英语单词、句子等，但是不能对这些学习到的单词、句子知识熟练运用，还不能够顺畅地进行口语交流。这种现象的出现，主要原因在于教师对考试成绩过分看重，学生口语能力培养遭到了一定程度的忽略。其次，语言环境是语言学习的基础，要想提升英语水平就需要经常训练。但目前小学英语课堂中，学生很少有机会能够应用英语知识。部分学生害怕出错，缺乏开口说英语的勇气，越害怕越容易出错，陷入恶性循环，进而无法提升口语水平。
二、提高小学生英语口语能力策略
基于多年教学实践和经验总结，提高小学生英语口语能力策略主要有以下几点。
1.利用多媒体技术，激发学生学习兴趣
在小学英语口语教学中，需要适时借助多媒体技术，融入声音、图像、视频等一系列教学媒体，给予学生听觉、视觉等方面的刺激，以便增强学生的学习体验，调动学生口语学习的积极性和主动性。比如，在教学五年级下册 Unit 2 My favourite season 一章节过程中，教师借助多媒体技术辅助英语教学，向学生分别展示春、夏、秋、冬等不同季节的景色，有助于集中学生的注意力，引导学生对“which season do you like best”句型重点练习。在教学过程中，首先向同学呈现春天的景色，询问学生“do you like spring？”学生回答后，继续追问“Why？”然后依次展示夏天、秋天、冬天等季节的景色，分别询问，调动学生的学习积极性。四个季节全部展示完后，询问学生“which season do you like best？”学生给出答案之后，利用多媒体展示本季节的主要风景。结合班级实际情况，将同学们划分为若干个小组，小组之间进行口语练习，互换角色，增强体验。在这样的教学模式下，口语对话作为课堂活动的重点，这样学生的口语流利度可以得到显著提升，同时课程重点句型也得到了深入掌握。
2.構建口语交际场景，调动学生参与热情
在小学英语口语教学活动中，就需要采取有效措施，将逼真的口语交际场景构建起来，以便调动学生的参与热情，促使学生的口语能力得到提升。比如，教学五年级上册Unit 3 What would you like？ 一章节时，目标单词为Salad/bread/noodles/chicken等食物知识，教师就可以设计角色扮演活动，教师扮演饭店老板，询问学生“What would you like？”学生回答：“I’d like a Salad.”教师利用书本等道具模拟沙拉，学生接过沙拉之后，轻轻咬一口，发出赞叹之声。通过这样的模拟表演，其他学生的表演欲望得到充分调动，教师适时引导学生两两结合，开展角色扮演，重点训练“What would you like”句型和Salad/bread/noodles/chicken等单词知识。通过真实口语交际场景的构建，可以有效活跃课堂气氛，调动学生口语表达的热情和欲望，即可有效提升学生的口语能力。
3.设计游戏情境，提高学生口语能力
小学阶段的学生因为年龄较小，大部分喜欢游戏。因此教师需要结合学生的身心发展特点与教学内容，合理设计游戏情境生动化、趣味化处理枯燥的语言知识，以便激发学生的学习热情，让他们在愉快的游戏过程中，达到口语能力提升的目的。其中，单词接龙游戏是经常用到的。如，学习六年级上册Unit 2 Ways to go to school一章节时，重点掌握How do you come to 等句型。教师可结合学生身心特点，设计“模仿猜猜”游戏，通过个人的肢体动作模拟骑自行车的动作，引导学生判断这是哪一种出行方式，帮助学生掌握所有出行工具的表演方式之后引导学生开展对话训练。一个学生问：“How do you come to school？”另一名学生并不直接回答答案，而是用自己的肢体语言来进行表述。一名学生将所有的出行工具表演完之后，两人互换角色，再由另一名学生进行表演。经过10分钟左右的练习后，挑选小组上台表演。表演过程中，教师要充分关注学生口语表达的准确性和流利性，台下的学生则需要关注表演的逼真性。教师和学生从不同的角度分别给各组同学打分，叠加教师和学生的分数，选出最优秀的小组。通过游戏活动的实施，学生的参与热情得到激发，学习兴趣得到增强，教学质量显著提升。
4.丰富活动形式，提升教学有效性
单一的教学手段下，课堂气氛比较沉闷，影响到口语教学的效果。因此需要结合实际情况，综合实施多样化的教学活动，才能进一步增强课堂的生动性。同时，学生的口语能力也可以得到锻炼和提升。比如，可以将讲故事的活动实施下去，教师结合学生的英语水平，用全英语的方式向同学们讲述简单的故事，然后由学生复述故事。这样，学生的听力水平不仅可以得到提升，口语能力也得到有效锻炼。再如，实施配音比赛活动。通过访谈，对学生喜欢的英文动画片进行调查，采用多媒体技术播放简单的片段，由学生分角色配音，既可以增强学生兴趣，又可以对学生的口语能力进行有效训练。
综上所述，口语能力对于小学生英语水平的提升以及长远发展，具有十分重要的意义。在小学英语教学活动中，教师要积极创新教学思路和方法，逐步改变传统的授课模式，充分凸显学生在课堂活动中的主体地位，综合运用一系列措施，优化口语教学过程，稳步提升学生的口语能力和课堂教学质量。
参考文献：
[1]陈蕾.浅谈提高小学生英语口语能力的教学策略[J].疯狂英语，2017（10）：23-25.
[2]郭秀梅.浅谈小学生英语口语交际能力的培养与提高[J].甘肃教育，2016（14）：66-68.
【关键词】小学英语；口语能力；提高
进入新时期后，英语学科受到了充分的重视。但是仍然受到应试教育思维的影响，传统英语教学将知识解释和传授作为教学重点，不注重培养学生口语能力，学生缺乏口语交流的机会和环境，一定程度上制约着学生英语口语能力的提升。交际是语言学习的主要目的，因此小学英语教师需要及时更新教学理念，改变传统的教学思维和教学模式，充分重视学生口语能力的培养和提升。
一、小学英语口语教学现状分析
在调查中发现，目前小学英语教学中口语教学开展的状况并不理想，存在着诸多问题。虽然有很多学生的英语考试分数较高，能够顺利认读英语单词、句子等，但是不能对这些学习到的单词、句子知识熟练运用，还不能够顺畅地进行口语交流。这种现象的出现，主要原因在于教师对考试成绩过分看重，学生口语能力培养遭到了一定程度的忽略。其次，语言环境是语言学习的基础，要想提升英语水平就需要经常训练。但目前小学英语课堂中，学生很少有机会能够应用英语知识。部分学生害怕出错，缺乏开口说英语的勇气，越害怕越容易出错，陷入恶性循环，进而无法提升口语水平。
二、提高小学生英语口语能力策略
基于多年教学实践和经验总结，提高小学生英语口语能力策略主要有以下几点。
1.利用多媒体技术，激发学生学习兴趣
在小学英语口语教学中，需要适时借助多媒体技术，融入声音、图像、视频等一系列教学媒体，给予学生听觉、视觉等方面的刺激，以便增强学生的学习体验，调动学生口语学习的积极性和主动性。比如，在教学五年级下册 Unit 2 My favourite season 一章节过程中，教师借助多媒体技术辅助英语教学，向学生分别展示春、夏、秋、冬等不同季节的景色，有助于集中学生的注意力，引导学生对“which season do you like best”句型重点练习。在教学过程中，首先向同学呈现春天的景色，询问学生“do you like spring？”学生回答后，继续追问“Why？”然后依次展示夏天、秋天、冬天等季节的景色，分别询问，调动学生的学习积极性。四个季节全部展示完后，询问学生“which season do you like best？”学生给出答案之后，利用多媒体展示本季节的主要风景。结合班级实际情况，将同学们划分为若干个小组，小组之间进行口语练习，互换角色，增强体验。在这样的教学模式下，口语对话作为课堂活动的重点，这样学生的口语流利度可以得到显著提升，同时课程重点句型也得到了深入掌握。
2.構建口语交际场景，调动学生参与热情
在小学英语口语教学活动中，就需要采取有效措施，将逼真的口语交际场景构建起来，以便调动学生的参与热情，促使学生的口语能力得到提升。比如，教学五年级上册Unit 3 What would you like？ 一章节时，目标单词为Salad/bread/noodles/chicken等食物知识，教师就可以设计角色扮演活动，教师扮演饭店老板，询问学生“What would you like？”学生回答：“I’d like a Salad.”教师利用书本等道具模拟沙拉，学生接过沙拉之后，轻轻咬一口，发出赞叹之声。通过这样的模拟表演，其他学生的表演欲望得到充分调动，教师适时引导学生两两结合，开展角色扮演，重点训练“What would you like”句型和Salad/bread/noodles/chicken等单词知识。通过真实口语交际场景的构建，可以有效活跃课堂气氛，调动学生口语表达的热情和欲望，即可有效提升学生的口语能力。
3.设计游戏情境，提高学生口语能力
小学阶段的学生因为年龄较小，大部分喜欢游戏。因此教师需要结合学生的身心发展特点与教学内容，合理设计游戏情境生动化、趣味化处理枯燥的语言知识，以便激发学生的学习热情，让他们在愉快的游戏过程中，达到口语能力提升的目的。其中，单词接龙游戏是经常用到的。如，学习六年级上册Unit 2 Ways to go to school一章节时，重点掌握How do you come to 等句型。教师可结合学生身心特点，设计“模仿猜猜”游戏，通过个人的肢体动作模拟骑自行车的动作，引导学生判断这是哪一种出行方式，帮助学生掌握所有出行工具的表演方式之后引导学生开展对话训练。一个学生问：“How do you come to school？”另一名学生并不直接回答答案，而是用自己的肢体语言来进行表述。一名学生将所有的出行工具表演完之后，两人互换角色，再由另一名学生进行表演。经过10分钟左右的练习后，挑选小组上台表演。表演过程中，教师要充分关注学生口语表达的准确性和流利性，台下的学生则需要关注表演的逼真性。教师和学生从不同的角度分别给各组同学打分，叠加教师和学生的分数，选出最优秀的小组。通过游戏活动的实施，学生的参与热情得到激发，学习兴趣得到增强，教学质量显著提升。
4.丰富活动形式，提升教学有效性
单一的教学手段下，课堂气氛比较沉闷，影响到口语教学的效果。因此需要结合实际情况，综合实施多样化的教学活动，才能进一步增强课堂的生动性。同时，学生的口语能力也可以得到锻炼和提升。比如，可以将讲故事的活动实施下去，教师结合学生的英语水平，用全英语的方式向同学们讲述简单的故事，然后由学生复述故事。这样，学生的听力水平不仅可以得到提升，口语能力也得到有效锻炼。再如，实施配音比赛活动。通过访谈，对学生喜欢的英文动画片进行调查，采用多媒体技术播放简单的片段，由学生分角色配音，既可以增强学生兴趣，又可以对学生的口语能力进行有效训练。
综上所述，口语能力对于小学生英语水平的提升以及长远发展，具有十分重要的意义。在小学英语教学活动中，教师要积极创新教学思路和方法，逐步改变传统的授课模式，充分凸显学生在课堂活动中的主体地位，综合运用一系列措施，优化口语教学过程，稳步提升学生的口语能力和课堂教学质量。
参考文献：
[1]陈蕾.浅谈提高小学生英语口语能力的教学策略[J].疯狂英语，2017（10）：23-25.
[2]郭秀梅.浅谈小学生英语口语交际能力的培养与提高[J].甘肃教育，2016（14）：66-68.