摘要：校长要成为新课程深入改革的推进者，承担新课程后续培训重任，积极探索新课程课堂教学的新模式，以教研引路，以活动推动，以制度推进，以奖励鞭策。
　　关键词：承担；探索；引路；鞭策
　　
　　新课程改革在经历了好一阵急风暴雨式的强力推进后，其影响深远的教育教学思想已逐渐被广大教师所接受，并产生了一大批为之默默探索和自觉实践的教育工作者。可是，当我们每每走进课堂，听一些年青教师的课，当时就被传统教学的原生态所包围。令我们不安，并深切地感受到传统力量的强势和新课程改革的不易以及校长的时代责任——做新课程深入改革的推进者。
　　
　　一、承担后续培训重任，推进新课程理念扎根。新课程理念好比一棵刚刚种下的幼苗，根还不深，叶还不茂，经不住传统教育教学思想的风雨。许多教师走出新课程培训的讲堂，进入学生学习的课堂，新的理念马上就被传统思想俘虏。包讲和满堂灌迅速站领课堂主阵地。学生依然昏昏欲睡，教师埋怨学生很笨、大喊上课很累。很显然，在上级集中培训之后，出现了后续培训的真空。这个时候，校长应该自觉承担起后续培训的重任，通过例会学习、分组讨论、请专家指导等不同方式，把新课程理念留住，让新课程思想在教师的心灵深处扎根，在学生学习的课堂上扎根。
　　
　　二、积极探索新课程课堂教学的新模式。反思新课程理念之所以迟迟不能在课堂上开花的原因，是因为许多教师思想上尚未建立起适应新课程需要的课堂教学新模式。在新模式没有构建好之前，他们自觉不自觉地操作起传统的教学模式，这样来的方便，容易掌控，新的课程思想也就自然坐了冷板凳。比如，一位新教师讲“细胞增殖”，教师对照图，详细讲解细胞分裂的过程，没有让学生自己去观察、比较、分析、归纳、交流、总结，完全是传统教学模式的老面孔。面对此情此景，校长想些什么呢？校长应该做些什么呢？校长不正是应该站在教师队伍的前头，带领大家构建适合本学校的课堂教学新模式吗？因此，校长不但要练好唱功，更迫切的是带领教师练好做功，这样，新课程改革才能落到实处。
　　
　　三、以教研引路，以活动推动。教研是学校教育教学不断提升的动力，是新课程改革不断深入下去的芯片。没有轰轰烈烈的教研，学校就是一潭死水，教育教学就不会出现生机。因此，校长要自觉成为学校教研工作的实践者和领军人。同时，要积极带领大家开发校本教研课题，让大家人人有课题，个个搞教研。校长还要充分发挥自己手中掌握的领导权、组织权，积极开展系列教研活动，通过开展研讨课、公开课、评优课和赛课等活动，把新课改推向深入，并及时进行讨论、梳理，总结成功经验，形成指导校本教学的套路。这样，新课改的风气才会浓郁，新课改的土壤才会肥沃，新课改的硕果才会累累。
　　
　　四、以制度推进，以奖励鞭策。毋庸讳言，人都是有惰性的。而新课改却需要花费大量的时间和精力，如果没有刚性的制度规定，那么传统教学中不适用新课改的一套就会继续赖在课改的领地不去。这就需要校长用制度作推进器，从备课、上课、作业、实验、辅导、考试等各个方面制定具体可行的制度，推进懒惰者进入课改轨道，并进行周期性的会诊，直至把课改的理念化成自觉的教育教学行为。当然，有制度，就要有考评；有考评，就要有奖励。为了保护年青教师的课改积极性，为了保护来之不易的课改新成果，校长也要舍得奖励，给他们荣誉，给他们利益，让他们在课改中享受劳动的成果，在课改中享受职业的幸福。
　　新年将至，新课改的又一春天即将来临，我们期盼着在新课改的百花园里，能够看到校长用辛勤汗水绽放的最亮丽的那朵！
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　　收稿日期：2009-03-13