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创新思维对我们培养人，培养人才，培养高素质的人才非常有重要性。创新，就是打破传统，不断提炼和升华新观念、新意识、新精神，形成一种全新的思维模式和内在动力。那么，在小学语文作文教学中，如何培养学生的创新思维呢？
一、引导学生学会感悟
在教学中，常常遇到许多学生在写作文时，总是绞尽脑汁，大半天动不了笔。造成学生作文“难产”的原因是：不会观察生活和不会感悟生活。我针对这种情况，提倡真切地关注、感受、体察生活，要求学生在感知的基础上再去感悟，也就是说使他们在认识事物的同时学会思考、领悟其中的意义。如一位学生在一则日记中写道：“今天上午放学后，我在回家的路上看到有许多人在围观。我急忙挤进去一看，原来是一起交通事故。一辆摩托车摔在路旁，骑摩托车的阿姨头破血流，昏倒在地。一个小男孩趴在那位阿姨身上痛哭，叫喊着妈妈。我看了心里很害怕，就挤出人群回家了。”这只能算是感知了生活。后来，我启发这位学生：你看到这一切是否有感悟，现在仔细想想对这件事是怎么感受的，请你接着把日记写完整。通过引导，他接着写道：“我还是第一次遇到这样的流血场面，我不敢看。在回家的路上我想，那位阿姨不知道有沒有生命危险，小男孩失去了妈妈，那该多么痛苦啊！那位阿姨可能是骑得太快或者是违反了交通规则。如果人人都像她这样，那要造成多少不幸啊！生命诚可贵，千万要珍惜啊。”这样既有感知又有感悟，思维得到了锻炼，认识也有了提高。如果说生活是作文的源泉，阅读是作文的基础，那么感悟是作文的生命。我们既要使学生通过阅读作品去感悟，吸取其精华，又要让学生通过对生活的感悟形成自己的思想。只有刻苦磨炼学生的感悟能力，他们写出来的习作才可能富有灵性。
二、引导学生大胆想像
想像以事实为根据，是在事实基础上展开的。因而在作文教学中要利用简单的图形及图形组合，使学生从形及物，从物及事，从事及理，逐层地展开学生想像的翅膀。上课时，我在黑板上画“—”，启发学生看到这个图形，你能想到什么事物？学生说：“想到教鞭、公路、独木桥、粉笔……”我又画"～～～"线，学生说：“想到心电图、海浪、山头……”接着启发学生，能回想一下和这些物体有关的事情吗？回想一下在这些地点你曾有过的经历？有的学生说我看见～～～线就想到大海，想到在海边，被巨浪打入海底，有惊无险的事情；有的学生说我看见～～～线，就想到心电图，想到那天爸爸突发心脏病，我与妈妈送他去医院作心电图的情景，当时我心情特别紧张，我盼望爸爸赶快好起来，我会好好地孝敬他。看到一个长方形，学生们有的把它想像成了一块布，使它有了色彩：有的把它想像成一台收录机，使它有了声音；有的把它想像成一个游泳池，使它有了激烈竞争的场景……学生的思路打开了，他们从生活的事例中感悟真理。训练至此，我觉得学生想像的翅膀已经展开，但在培养创新能力还要再上一个台阶。这时我请学生在黑板上用不同颜色的笔画不同的图形，而后对学生说，你们选择其中的图形，任意组合，编一个故事讲给我们听。这时有的学生将长方形和曲线组合在一起，有的同学将梯形和圆组合在一起，围绕着组合的图形，展开想像，讲述了一个又一个生动的故事。经过训练，激活了学生的思维，使学生尝到想像的甜头，从而敢于想像，乐于想像，善于想像。
三、引导学生自由地表达
过去的作文教学严重禁锢了学生的思维，使我们的教学效果事倍功半。现在，在作文教学中，我要求在表达方式上更加自由，无论是写人、记事或者是写景状物，我让学生无拘无束地倾吐，只要文字通顺，言之有序，能表达自己的思想，我都给予充分肯定。如一次作文训练，以“笑”为写作范围，展开想像。我先启发学生，笑有多种多样，有大笑、微笑、苦笑……让学生自拟题目，自由表达，可以选择任何题材和体裁，为学生提供广阔的思维天地。学生没有了顾虑，思维非常活跃，有的写《老师的微笑》，有的写《一个不会笑的同学》，学生尝到了自由表达的甜头，习作积极性高涨。又如，作文课上，即使是同一事物，我也常常要求学生从不同角度去观察，自由地表达。在教学《长城》这篇文章第二自然段时，我让学生说说作者是站在什么位置观察（长城脚下），如果作者移动位置，那么观察角度的不同，映在眼里的景物也不同，写出来的文章自然也不同。（如《长城》的第三自然段的观察位置是长城上，景物就不同了）。于是，我在带领学生游览雷州西湖时，尽可能让学生多角度观察。我事先布置了几个观察点，让学生自己选择，进行重点观察，结果文章内容完全不一样。学生的作文多姿多彩，千篇一律的现象得到了遏制，也积极活跃了学生思维。
四、引导学生不断创新
创新首先要求学生作文不受条条框框的约束，让学生各显其能，鼓励学生综合运用以往表达形式或独立创新的形式。内容要给人陌生感，要让学生不断发掘生活中的真善美，形成独立的认识，写出独特的感受，发表独到的见解。力求写出贴近时代生活、充满时代气息，给人耳目一新的好作文。其次要求语言创新。字词的不同组合方式，巧妙改变语言搭配习惯，能形成不同的语言风格。坚决杜绝空话套话，让学生在语句畅通的基础上创新出生动活泼、有色彩的个性化语言。使原来的比喻、拟人、夸张等传统的语言表达手法不再成为惟一。如写榕树，我带领学生看学校里的榕树，要求同学写过的比喻句其他人不能再写。谁先用，谁就有这句话的使用“专利”。这样做，使学生们写出了如“一棵棵榕树像绿色的帐篷”，“又像撑开的一把大伞”，“枝条粗细不匀，叶子一般大小，真是迷人”等等，这些优美的的语句，读起来琅琅上口，使我不得不佩服学生们巧妙的构思、丰富的想像力。
总之，我们要利用作文教学这个平台，用各种形式、各种渠道引导和培养小学生的创新思维能力，不断提高他们的认知水平和作文能力，促进学生的个性发展，提高学生的创新思维，使学生写出有新意的作文来。
一、引导学生学会感悟
在教学中，常常遇到许多学生在写作文时，总是绞尽脑汁，大半天动不了笔。造成学生作文“难产”的原因是：不会观察生活和不会感悟生活。我针对这种情况，提倡真切地关注、感受、体察生活，要求学生在感知的基础上再去感悟，也就是说使他们在认识事物的同时学会思考、领悟其中的意义。如一位学生在一则日记中写道：“今天上午放学后，我在回家的路上看到有许多人在围观。我急忙挤进去一看，原来是一起交通事故。一辆摩托车摔在路旁，骑摩托车的阿姨头破血流，昏倒在地。一个小男孩趴在那位阿姨身上痛哭，叫喊着妈妈。我看了心里很害怕，就挤出人群回家了。”这只能算是感知了生活。后来，我启发这位学生：你看到这一切是否有感悟，现在仔细想想对这件事是怎么感受的，请你接着把日记写完整。通过引导，他接着写道：“我还是第一次遇到这样的流血场面，我不敢看。在回家的路上我想，那位阿姨不知道有沒有生命危险，小男孩失去了妈妈，那该多么痛苦啊！那位阿姨可能是骑得太快或者是违反了交通规则。如果人人都像她这样，那要造成多少不幸啊！生命诚可贵，千万要珍惜啊。”这样既有感知又有感悟，思维得到了锻炼，认识也有了提高。如果说生活是作文的源泉，阅读是作文的基础，那么感悟是作文的生命。我们既要使学生通过阅读作品去感悟，吸取其精华，又要让学生通过对生活的感悟形成自己的思想。只有刻苦磨炼学生的感悟能力，他们写出来的习作才可能富有灵性。
二、引导学生大胆想像
想像以事实为根据，是在事实基础上展开的。因而在作文教学中要利用简单的图形及图形组合，使学生从形及物，从物及事，从事及理，逐层地展开学生想像的翅膀。上课时，我在黑板上画“—”，启发学生看到这个图形，你能想到什么事物？学生说：“想到教鞭、公路、独木桥、粉笔……”我又画"～～～"线，学生说：“想到心电图、海浪、山头……”接着启发学生，能回想一下和这些物体有关的事情吗？回想一下在这些地点你曾有过的经历？有的学生说我看见～～～线就想到大海，想到在海边，被巨浪打入海底，有惊无险的事情；有的学生说我看见～～～线，就想到心电图，想到那天爸爸突发心脏病，我与妈妈送他去医院作心电图的情景，当时我心情特别紧张，我盼望爸爸赶快好起来，我会好好地孝敬他。看到一个长方形，学生们有的把它想像成了一块布，使它有了色彩：有的把它想像成一台收录机，使它有了声音；有的把它想像成一个游泳池，使它有了激烈竞争的场景……学生的思路打开了，他们从生活的事例中感悟真理。训练至此，我觉得学生想像的翅膀已经展开，但在培养创新能力还要再上一个台阶。这时我请学生在黑板上用不同颜色的笔画不同的图形，而后对学生说，你们选择其中的图形，任意组合，编一个故事讲给我们听。这时有的学生将长方形和曲线组合在一起，有的同学将梯形和圆组合在一起，围绕着组合的图形，展开想像，讲述了一个又一个生动的故事。经过训练，激活了学生的思维，使学生尝到想像的甜头，从而敢于想像，乐于想像，善于想像。
三、引导学生自由地表达
过去的作文教学严重禁锢了学生的思维，使我们的教学效果事倍功半。现在，在作文教学中，我要求在表达方式上更加自由，无论是写人、记事或者是写景状物，我让学生无拘无束地倾吐，只要文字通顺，言之有序，能表达自己的思想，我都给予充分肯定。如一次作文训练，以“笑”为写作范围，展开想像。我先启发学生，笑有多种多样，有大笑、微笑、苦笑……让学生自拟题目，自由表达，可以选择任何题材和体裁，为学生提供广阔的思维天地。学生没有了顾虑，思维非常活跃，有的写《老师的微笑》，有的写《一个不会笑的同学》，学生尝到了自由表达的甜头，习作积极性高涨。又如，作文课上，即使是同一事物，我也常常要求学生从不同角度去观察，自由地表达。在教学《长城》这篇文章第二自然段时，我让学生说说作者是站在什么位置观察（长城脚下），如果作者移动位置，那么观察角度的不同，映在眼里的景物也不同，写出来的文章自然也不同。（如《长城》的第三自然段的观察位置是长城上，景物就不同了）。于是，我在带领学生游览雷州西湖时，尽可能让学生多角度观察。我事先布置了几个观察点，让学生自己选择，进行重点观察，结果文章内容完全不一样。学生的作文多姿多彩，千篇一律的现象得到了遏制，也积极活跃了学生思维。
四、引导学生不断创新
创新首先要求学生作文不受条条框框的约束，让学生各显其能，鼓励学生综合运用以往表达形式或独立创新的形式。内容要给人陌生感，要让学生不断发掘生活中的真善美，形成独立的认识，写出独特的感受，发表独到的见解。力求写出贴近时代生活、充满时代气息，给人耳目一新的好作文。其次要求语言创新。字词的不同组合方式，巧妙改变语言搭配习惯，能形成不同的语言风格。坚决杜绝空话套话，让学生在语句畅通的基础上创新出生动活泼、有色彩的个性化语言。使原来的比喻、拟人、夸张等传统的语言表达手法不再成为惟一。如写榕树，我带领学生看学校里的榕树，要求同学写过的比喻句其他人不能再写。谁先用，谁就有这句话的使用“专利”。这样做，使学生们写出了如“一棵棵榕树像绿色的帐篷”，“又像撑开的一把大伞”，“枝条粗细不匀，叶子一般大小，真是迷人”等等，这些优美的的语句，读起来琅琅上口，使我不得不佩服学生们巧妙的构思、丰富的想像力。
总之，我们要利用作文教学这个平台，用各种形式、各种渠道引导和培养小学生的创新思维能力，不断提高他们的认知水平和作文能力，促进学生的个性发展，提高学生的创新思维，使学生写出有新意的作文来。