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摘要：在素质教育的推进和核心素养理念的指导下，小学语文课堂也愈加重视对学生素质的培养。语文核心素养，简而言之就是对一个人的语言组织能力、思维发展能力和审美创造能力的提升。大部分老师都忽略了核心素养和语文教学之间的联系，认为两者之间没什么交集，事实上并非如此，语文课堂反而是开展素养教学的一个重要场所。本文依据小学学生的发展特点、多年的教学实践以及语文课本内容对语文核心素养理念下的教学方法进行研究，提出从创新教学方法、挖掘教学内容、发挥语文学科优势、优化作业设计等策略，从根本上提升小学学生的核心素养。
关键词：核心素养;小学语文;教学策略;方法探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-265
语文是人文性和综合性较强的一门课程，不仅要让小学生学习书本上的理论知识，更要求他们学习中国的本土文化，提升国家荣誉感，进而提升自身的道德素养。所以，语文教师要想在立足于素质教育的基础上学好语文，首先就应该深度探究语文这门学科的人文教育。语文，是汇集德育、智育、美育三者于一身的结合体，开设语文这门课程是希望学生能够充实自己、完善人格、提高智力水平和审美情趣。作为一名语文老师，我一直在工作实践里找寻培养小学生核心素养的好方法，实现语文成绩的进步，这是我们在教育教学中最根本的任务。以下是笔者通过总结自身的教学实践而得来的一些结论。
一、创新教学方法
大部分小学生性格是比较活泼的，思维也是跳跃的，所以教师在组织教育教学工作的时候，可以通过平时的教学实践总结教学经验，对教学方法进行创新，进而对学生进行学习引导，这也是现代教学的要求。新教学理念和素质教育的提出，促使教师也改变了以往传统的教育教学方法，提高课堂有效性的同时，也提高了小学学生阅读能力和语文素养。
例如：在学习《大青树下的小学》这篇课文时，教师可以根据学生的身心发展特点和学生喜闻乐见的学习方法组织教育教学。在课文进行之前，教师可以在传统教学方法的基础上，利用多媒体教学放映一些动态的图片，根据课文内容的进展和描述的画面相结合，给学生带来不一样的学习体验。这种教学方法，促进学生理清课文的整体脉络，也能使学生提高阅读能力，进而提高语文素养。
二、挖掘教学内容
教师对小学语文教学内容进行深度挖掘，能从根本上提高小学生自身的核心素养。然而对教学内容进行挖掘是一个繁琐而复杂的一个过程，需教师引导学生理清文章中的人物关系，根据故事情节把所学习的知识内容和读者情感联系在一起，形成一个知识网络，这不仅能够使学生更好地学习知识点，提高教学质量，而且能实际上提高学生的核心素养，使情感愈加丰富。
例如：在教授《圆明园的毁灭》这篇文章时，教师可以采用新式教学方法，利用多媒体向学生展示一些圆明园的昔日和现如今的图片，进行对比;播放现如今圆明园的视频给学生观看，让学生通过历史的记录，感受圆明园昔日的辉煌和今日的落魄，以激起学生的爱国情怀;然后教师引导学生对此事件说出自己心中的所思所想，加深学生对圆明园的认知。在教学过程中，教师要有意识的把引学习的内容与生活实际相互融合，让学生直面历史，树立国家意识和爱国情怀。
三、发挥学科优势
语文是汇集文字、语言为一体的一门学科。语言是提高人际交往能力的基础，学会交流对一个人来说是非常重要的，也是人文性的体现。所以开设语文学科可有效培养学生人文素养的提高。语文教学内容是由一篇一篇文章而中组成的，教师在此基础上对课文内容进行延伸，挖掘其中的内容和教授的道理，也使学生丰富自己的没心情感。
例如：语文是贴近生活的一门学科。老师在课程开展之前，可以加入一个导入，引导学生根据导入自然的融入到课堂，并把知识点延伸到生活中。教师可以本节课学习的语文内容建立在学生原有的知识体系上，可以让学生在生活经验的基础上掌握知识点，提高学生的情操。知识的学习和实际生活是相互联系的。笔者在实际教学过程中把知识和生活结合起来，不仅提高了课堂质量，而且提高了学生知识的掌握。
四、优化作业设计
课后作业的优化也有利于提高学生的核心素养。在教学中，教师不仅要要求学生去完成课时作业，还要根据本课的内容拟订一个作业题目，进而培养学生的核心素养。虽然学生需要在多写、多背、都练中提高学习成绩，但是在笔者看来，这些机械化的方式不能从根本上提高学生的核心素养，仅仅只是增加了学生的作业量，消磨了学生的学习兴趣，甚至还使他们产生了逆反心理。所以，针对这一情况，小学语文老师在布置课后作业的时候，应该在传统作业布置的基础上进行一个优化，对作业布置进行优化，使用学生喜闻乐见的方式布置作业，而使学生充实自己的知识面、丰富自身情感，提高学生的核心素养。
例如：在《老人与海鸥》一文中，笔者没有采用抄写式和机械式的作业布置，而是主张让学生学习老人的善良、质朴，不求回报，热衷于公益活动，使学生树立正确的价值观念，培养正确的核心素养，为世界的和谐发展和学生的全面发展而努力。这种新颖的作业方式可以让学生投身于社会实践，激发了学生的学习兴趣，树立正确的三观，进而提高了学生的核心素养。
总结：作为一名语文老师，应始终坚持对学生语文核心素质的培养。在组织教育教学过程中，教师不断挖掘语文课程内容，优化课后作业，把整个教育教学都服务于学生，从而提高学生语文学习成绩、思维能力和语言组织能力的同时，进而实现他们的全面发展和语文核心素养的提高。在这个过程中，可能会出现诸多问题，教师应该及时找到解决问题的方法，为学生服务，提高他们的语文核心素养。
参考文献
【1】赵学昌.把核心素养内化于课堂[J].教育理论与实践. 2016（32）
【2】陈超瑜.基于语文核心素养下的小学语文阅读教学策略分析[J].学周刊. 2019（14）
【3】杨春柳.核心素養背景下的小学语文教学策略浅析[J].科学咨询（教育科研）. 2018（06）
关键词：核心素养;小学语文;教学策略;方法探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-265
语文是人文性和综合性较强的一门课程，不仅要让小学生学习书本上的理论知识，更要求他们学习中国的本土文化，提升国家荣誉感，进而提升自身的道德素养。所以，语文教师要想在立足于素质教育的基础上学好语文，首先就应该深度探究语文这门学科的人文教育。语文，是汇集德育、智育、美育三者于一身的结合体，开设语文这门课程是希望学生能够充实自己、完善人格、提高智力水平和审美情趣。作为一名语文老师，我一直在工作实践里找寻培养小学生核心素养的好方法，实现语文成绩的进步，这是我们在教育教学中最根本的任务。以下是笔者通过总结自身的教学实践而得来的一些结论。
一、创新教学方法
大部分小学生性格是比较活泼的，思维也是跳跃的，所以教师在组织教育教学工作的时候，可以通过平时的教学实践总结教学经验，对教学方法进行创新，进而对学生进行学习引导，这也是现代教学的要求。新教学理念和素质教育的提出，促使教师也改变了以往传统的教育教学方法，提高课堂有效性的同时，也提高了小学学生阅读能力和语文素养。
例如：在学习《大青树下的小学》这篇课文时，教师可以根据学生的身心发展特点和学生喜闻乐见的学习方法组织教育教学。在课文进行之前，教师可以在传统教学方法的基础上，利用多媒体教学放映一些动态的图片，根据课文内容的进展和描述的画面相结合，给学生带来不一样的学习体验。这种教学方法，促进学生理清课文的整体脉络，也能使学生提高阅读能力，进而提高语文素养。
二、挖掘教学内容
教师对小学语文教学内容进行深度挖掘，能从根本上提高小学生自身的核心素养。然而对教学内容进行挖掘是一个繁琐而复杂的一个过程，需教师引导学生理清文章中的人物关系，根据故事情节把所学习的知识内容和读者情感联系在一起，形成一个知识网络，这不仅能够使学生更好地学习知识点，提高教学质量，而且能实际上提高学生的核心素养，使情感愈加丰富。
例如：在教授《圆明园的毁灭》这篇文章时，教师可以采用新式教学方法，利用多媒体向学生展示一些圆明园的昔日和现如今的图片，进行对比;播放现如今圆明园的视频给学生观看，让学生通过历史的记录，感受圆明园昔日的辉煌和今日的落魄，以激起学生的爱国情怀;然后教师引导学生对此事件说出自己心中的所思所想，加深学生对圆明园的认知。在教学过程中，教师要有意识的把引学习的内容与生活实际相互融合，让学生直面历史，树立国家意识和爱国情怀。
三、发挥学科优势
语文是汇集文字、语言为一体的一门学科。语言是提高人际交往能力的基础，学会交流对一个人来说是非常重要的，也是人文性的体现。所以开设语文学科可有效培养学生人文素养的提高。语文教学内容是由一篇一篇文章而中组成的，教师在此基础上对课文内容进行延伸，挖掘其中的内容和教授的道理，也使学生丰富自己的没心情感。
例如：语文是贴近生活的一门学科。老师在课程开展之前，可以加入一个导入，引导学生根据导入自然的融入到课堂，并把知识点延伸到生活中。教师可以本节课学习的语文内容建立在学生原有的知识体系上，可以让学生在生活经验的基础上掌握知识点，提高学生的情操。知识的学习和实际生活是相互联系的。笔者在实际教学过程中把知识和生活结合起来，不仅提高了课堂质量，而且提高了学生知识的掌握。
四、优化作业设计
课后作业的优化也有利于提高学生的核心素养。在教学中，教师不仅要要求学生去完成课时作业，还要根据本课的内容拟订一个作业题目，进而培养学生的核心素养。虽然学生需要在多写、多背、都练中提高学习成绩，但是在笔者看来，这些机械化的方式不能从根本上提高学生的核心素养，仅仅只是增加了学生的作业量，消磨了学生的学习兴趣，甚至还使他们产生了逆反心理。所以，针对这一情况，小学语文老师在布置课后作业的时候，应该在传统作业布置的基础上进行一个优化，对作业布置进行优化，使用学生喜闻乐见的方式布置作业，而使学生充实自己的知识面、丰富自身情感，提高学生的核心素养。
例如：在《老人与海鸥》一文中，笔者没有采用抄写式和机械式的作业布置，而是主张让学生学习老人的善良、质朴，不求回报，热衷于公益活动，使学生树立正确的价值观念，培养正确的核心素养，为世界的和谐发展和学生的全面发展而努力。这种新颖的作业方式可以让学生投身于社会实践，激发了学生的学习兴趣，树立正确的三观，进而提高了学生的核心素养。
总结：作为一名语文老师，应始终坚持对学生语文核心素质的培养。在组织教育教学过程中，教师不断挖掘语文课程内容，优化课后作业，把整个教育教学都服务于学生，从而提高学生语文学习成绩、思维能力和语言组织能力的同时，进而实现他们的全面发展和语文核心素养的提高。在这个过程中，可能会出现诸多问题，教师应该及时找到解决问题的方法，为学生服务，提高他们的语文核心素养。
参考文献
【1】赵学昌.把核心素养内化于课堂[J].教育理论与实践. 2016（32）
【2】陈超瑜.基于语文核心素养下的小学语文阅读教学策略分析[J].学周刊. 2019（14）
【3】杨春柳.核心素養背景下的小学语文教学策略浅析[J].科学咨询（教育科研）. 2018（06）