论文部分内容阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-276
随着新课标的改革，基础教育越来越重视以学生为主体，因材施教。注重个体的差异性。因此，小班化教育受到了广泛的关注。学校的教学要从形式单一的教学方式走向教学方式的多样化，从整齐划一的学习任务向有层次的的学习任务转变。小班化不只是以班小，人少，它的优越性更体现在教学环节的各个方面。笔者以小班化教育为背景，探讨高中英语学习各个环节中的分层教学。
一.高中英语教学现状
英语在高考中的重要性不言而喻。但是，学生对高中英语课堂及作业的重视程度远不及物化生。原因有以下几点：1. 高考英语相对初中英语更注重读写能力，在词汇量及句型难度上都远高于初中，学生疲于识记，不感兴趣，觉得负担大;2. 相对于初中英语课堂的轻松活跃，高中课堂内容量大，趣味性不强;3. 课堂形式单一，作业统一，缺乏针对性、层次性。这就造成了尖子生吃不饱，兴趣日益被消磨;学困生听不懂，越来越没兴趣和信心。因此，小班化的英语分层教学是很有必要的。
二.小班化的高中英语分层教学探索
（一）课堂分层教学
1.合作设计
在进行新授课时，教师要根据学生的生活实际，并通过让学生主动参与到合作设计中来选则恰当有效的教学方式。是让学生利用多媒体展示的方式还是小组合作完成任务的方式？总之恰当的形式很重要。在这堂写作新授课中，由于之前的阅读课已有背景知识的铺垫，因此，我采用了小组辩论的形式来开展写作的最核心内容。把学生分为A、B、C三类，平均分词若干小组，不同类别的学生在合作中有不同的任务。C类学生负责收集资料、B类学生负责记录辩论中的提出的观点及评价，A类学生负责代表小组提出观点。这样的分层，使整堂课每个学生都有事可做，都有参与到合作中来。
2.教师引导
小班化的模式要求教师能够很好的把握课堂进程，根据学生的真实表现作出恰如其分的指导和评价，这就对教师的专业素质有更高的要求。教师不能按照备课时的预设来开展课堂，而是要对真实课堂有极高的应变能力。例如，在这节课中，学生的辩论观点老师是无从预测的，因此，要根据学生提出的观点进行及时恰当的应变反应，从而顺畅的组织课堂。
3.学生自学
在高中英语课堂中，纪要发挥教师的主导作用，更要发挥学生的主体作用。教师要知道学生自主学习，即想方法让学生自己掌握课堂要求掌握的内容。例如，一节试卷讲评课，我把学生分为A、B、C三类，平均分成若干小组。每组中，C类负责解决文章中的生词意思，B类负责找到每道题的答案出处及解题过程，A类负责对整篇文章大意的理解，及做题思路技巧的整理。这样，每个学生都起到在小组里都起到重要作用，学生的思维更容易被彼此理解和接受。
4.小组活动
在课堂教学中，师生互动固然重要，但是在与教师进行交流的过程中，学困生很可能由于觉得自己资质不足二不敢与教师进行对话，而通过小组活动，与学生交流的过程中能够不断提高自己的知识和做题技巧。
5.组间交流
组内活动使学生砸交流过程中掌握整套知识，但是组间交流可以是学生在相关知识方面接受新的思想。还是以这堂写作课为例，小组分工合作得出成果后，两小组间进行辩论，在辩论的过程中，组间相互分享各组的观点，从而更好地开拓学生思维，提高学生创新能力。
6.总结评价
在每个活动或者学生展示完成后，教师都应及时恰当地对其表现或言论进行一个总结或者评价，让学生明白在之后的发言或者活动中，还需要从哪些方面进行改善和提高，是从课堂参与环节、材料准备环节还是交流环节进行调整和提高。
比如，在学生辩论陈述观点时，有的同学拿起课下在网络上查的资料念，有的地方自己都不知道说的是什么。这时，教师就应该在总结的时候及时提出这类问题，并且告诉学生查资料的正确方式，这样就能及时纠正学生的学习方法，并对之后类似的教学活动起到重要的指导意义。
（二）分层布置作业
作业是学习环节当中十分重要的一个环节，它是检测学生是否掌握当天知识的重要手段之一。但是，目前的英语作业现状是：整齐划一，缺乏层次性;形式单一，缺乏针对性。在小班化的背景下，针对层次不齐的学生现状，研究分层布置高中英语作业能有效体现学生的个体差异，调动学生学习的积极性，满足不同层次学生的学习需求。
作业布置可以采用C+B+A的形式，以英语诗歌学习为例，还是将学生分为A、B、C三类，C类学生尝试用汉语翻译整篇诗歌并背诵;B类学生除了要完成C类任务，还要写一小段诗歌鉴赏，谈谈感受或分析诗歌的优美之处;A类学生除了完成B类学生的任务，还要尝试模仿写一首诗。这样，每一类学生都有收获感。
分层布置高中英语作业给高中英语小班化教学带来了良好的学习效果，保障了学生在最近发展区的探索精神。
（三）分层试卷分析——面批面改
每次月考、期中、期末的试卷分析也是教学环节中必不可少的一个环节，因为阶段性的测验是对学生阶段学习效果的检测，考试可以暴露出每个学生不足和知识漏洞。因此，阶段性测验后的及时反馈就显得格外重要。教師要及时指出学生的不足以及今后在学习中要注意的地方及努力的方向。试卷的面批面改也要根据不同层次的学情进行分层。比如，对A类学生，主要指出失分的部分，并给予自我补缺的方法指导，让他们去自我弥补;B类学生要求指导错误原因，正确的解题方法是什么，要有错题分析过程;C类学生要求掌握试卷中的考点，知识点是什么，并对暴露出的基础问题进行讲解，确保下次不再犯同样的错误。
三.综述
在当今的时代背景下，小班化英语教学值得每位老师思考和探索。小班化教学的好处很多，但更重要的是以什么样的小班化教学理念、教学方式、反馈方式来体现小班化的优势。小班化教学的核心就是关注每一个学生，关注学生间的差异性，因材施教。因此，小班化教育背景下的分层指导教学就至关重要。小班化的分层教学体现在教学的每个环节，课堂活动的设计，作业的布置与反馈，试卷的分析等等，都应该针对不同层次的学生进行针对性、个性化的教学。
随着新课标的改革，基础教育越来越重视以学生为主体，因材施教。注重个体的差异性。因此，小班化教育受到了广泛的关注。学校的教学要从形式单一的教学方式走向教学方式的多样化，从整齐划一的学习任务向有层次的的学习任务转变。小班化不只是以班小，人少，它的优越性更体现在教学环节的各个方面。笔者以小班化教育为背景，探讨高中英语学习各个环节中的分层教学。
一.高中英语教学现状
英语在高考中的重要性不言而喻。但是，学生对高中英语课堂及作业的重视程度远不及物化生。原因有以下几点：1. 高考英语相对初中英语更注重读写能力，在词汇量及句型难度上都远高于初中，学生疲于识记，不感兴趣，觉得负担大;2. 相对于初中英语课堂的轻松活跃，高中课堂内容量大，趣味性不强;3. 课堂形式单一，作业统一，缺乏针对性、层次性。这就造成了尖子生吃不饱，兴趣日益被消磨;学困生听不懂，越来越没兴趣和信心。因此，小班化的英语分层教学是很有必要的。
二.小班化的高中英语分层教学探索
（一）课堂分层教学
1.合作设计
在进行新授课时，教师要根据学生的生活实际，并通过让学生主动参与到合作设计中来选则恰当有效的教学方式。是让学生利用多媒体展示的方式还是小组合作完成任务的方式？总之恰当的形式很重要。在这堂写作新授课中，由于之前的阅读课已有背景知识的铺垫，因此，我采用了小组辩论的形式来开展写作的最核心内容。把学生分为A、B、C三类，平均分词若干小组，不同类别的学生在合作中有不同的任务。C类学生负责收集资料、B类学生负责记录辩论中的提出的观点及评价，A类学生负责代表小组提出观点。这样的分层，使整堂课每个学生都有事可做，都有参与到合作中来。
2.教师引导
小班化的模式要求教师能够很好的把握课堂进程，根据学生的真实表现作出恰如其分的指导和评价，这就对教师的专业素质有更高的要求。教师不能按照备课时的预设来开展课堂，而是要对真实课堂有极高的应变能力。例如，在这节课中，学生的辩论观点老师是无从预测的，因此，要根据学生提出的观点进行及时恰当的应变反应，从而顺畅的组织课堂。
3.学生自学
在高中英语课堂中，纪要发挥教师的主导作用，更要发挥学生的主体作用。教师要知道学生自主学习，即想方法让学生自己掌握课堂要求掌握的内容。例如，一节试卷讲评课，我把学生分为A、B、C三类，平均分成若干小组。每组中，C类负责解决文章中的生词意思，B类负责找到每道题的答案出处及解题过程，A类负责对整篇文章大意的理解，及做题思路技巧的整理。这样，每个学生都起到在小组里都起到重要作用，学生的思维更容易被彼此理解和接受。
4.小组活动
在课堂教学中，师生互动固然重要，但是在与教师进行交流的过程中，学困生很可能由于觉得自己资质不足二不敢与教师进行对话，而通过小组活动，与学生交流的过程中能够不断提高自己的知识和做题技巧。
5.组间交流
组内活动使学生砸交流过程中掌握整套知识，但是组间交流可以是学生在相关知识方面接受新的思想。还是以这堂写作课为例，小组分工合作得出成果后，两小组间进行辩论，在辩论的过程中，组间相互分享各组的观点，从而更好地开拓学生思维，提高学生创新能力。
6.总结评价
在每个活动或者学生展示完成后，教师都应及时恰当地对其表现或言论进行一个总结或者评价，让学生明白在之后的发言或者活动中，还需要从哪些方面进行改善和提高，是从课堂参与环节、材料准备环节还是交流环节进行调整和提高。
比如，在学生辩论陈述观点时，有的同学拿起课下在网络上查的资料念，有的地方自己都不知道说的是什么。这时，教师就应该在总结的时候及时提出这类问题，并且告诉学生查资料的正确方式，这样就能及时纠正学生的学习方法，并对之后类似的教学活动起到重要的指导意义。
（二）分层布置作业
作业是学习环节当中十分重要的一个环节，它是检测学生是否掌握当天知识的重要手段之一。但是，目前的英语作业现状是：整齐划一，缺乏层次性;形式单一，缺乏针对性。在小班化的背景下，针对层次不齐的学生现状，研究分层布置高中英语作业能有效体现学生的个体差异，调动学生学习的积极性，满足不同层次学生的学习需求。
作业布置可以采用C+B+A的形式，以英语诗歌学习为例，还是将学生分为A、B、C三类，C类学生尝试用汉语翻译整篇诗歌并背诵;B类学生除了要完成C类任务，还要写一小段诗歌鉴赏，谈谈感受或分析诗歌的优美之处;A类学生除了完成B类学生的任务，还要尝试模仿写一首诗。这样，每一类学生都有收获感。
分层布置高中英语作业给高中英语小班化教学带来了良好的学习效果，保障了学生在最近发展区的探索精神。
（三）分层试卷分析——面批面改
每次月考、期中、期末的试卷分析也是教学环节中必不可少的一个环节，因为阶段性的测验是对学生阶段学习效果的检测，考试可以暴露出每个学生不足和知识漏洞。因此，阶段性测验后的及时反馈就显得格外重要。教師要及时指出学生的不足以及今后在学习中要注意的地方及努力的方向。试卷的面批面改也要根据不同层次的学情进行分层。比如，对A类学生，主要指出失分的部分，并给予自我补缺的方法指导，让他们去自我弥补;B类学生要求指导错误原因，正确的解题方法是什么，要有错题分析过程;C类学生要求掌握试卷中的考点，知识点是什么，并对暴露出的基础问题进行讲解，确保下次不再犯同样的错误。
三.综述
在当今的时代背景下，小班化英语教学值得每位老师思考和探索。小班化教学的好处很多，但更重要的是以什么样的小班化教学理念、教学方式、反馈方式来体现小班化的优势。小班化教学的核心就是关注每一个学生，关注学生间的差异性，因材施教。因此，小班化教育背景下的分层指导教学就至关重要。小班化的分层教学体现在教学的每个环节，课堂活动的设计，作业的布置与反馈，试卷的分析等等，都应该针对不同层次的学生进行针对性、个性化的教学。