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摘 要：阅读在英语语言学习的技能中占据着较为重要的地位，英语作为第二语言，学生缺少必要的学习机会，因而阅读就成为获得英语输入的重要方式，由此可见英语阅读教学的重要性。然而，大部分英语教师并没有深刻意识到阅读教学的深刻影响力，仍旧沿用传统的教学方法使得阅读教学效率低下，对此，笔者分别从实施趣味阅读、以学生为中心以及传授阅读技巧三方面围绕高中英语阅读课堂的有效教学策略展开探究，以期为今后的教学实践提供一定的借鉴。
关键词：高中英语;阅读教学;有效策略
传统的高中阅读教学只是注重词汇与语法的教学，认为只要抓住这两者的教学，加强词组和句子的翻译教学，就能够实现阅读课堂的有效教学，然而，这样的阅读课堂往往忽略了对学生综合阅读素养的培养。学生阅读的过程实际上是一个对语言认知的过程，阅读不仅可以帮助学生巩固基础的英语知识，还能够培养学生的审美情趣，通过阅读欣赏英文作品加强对学生的熏陶，在西方的文化氛围中得到良好思想情操的提升。因此，初中英语教师要加强阅读课堂的教学实效性，借助有效的教学方法组织构建高中英语阅读课堂，对此，笔者谈一谈自己的几点看法：
一、实施趣味阅读，激发学生阅读兴趣
兴趣是人积极探索某种事物的认知倾向，学生有英语阅读的兴趣才会更加积极主动的进入阅读课堂中，并在阅读学习中保持较长时间的注意力，形成良好的阅读习惯。因此，高中英语教师要善于激发学生的阅读兴趣，构建趣味课堂，尽可能激发学生的阅读热情，使学生积极投入，进而更加透彻地理解课文。教师要了解高中学生的兴趣爱好，尽可能展示与教学主题相关的图片、视频等，组织角色表演、讨论等多样化的活动全面调动学生的阅读欲望，进而消除学生的畏难心理，激发学生的“心理优势”。
例如，在“City and Country”一课的教学中，教师可以结合阅读内容呈现城市生活与乡村生活的不同之处，如在城市交通拥挤但是能够获得一手的信息，而乡村空气清新但交通出行不變，通过学生的自主阅读，教师可以组织学生结合阅读文本以及自己的生活经验，以接力的形式分别造句，通过适当的交流拓展有效提升学生的阅读兴趣。又如在“History Makers”一课的教学中，教师可以围绕阅读内容，为学生播放几位伟大人物的影像，学生在英语学习的同时还能了解到其他方面的知识，丰富了阅读课堂，同时，组织学生结合课文选择自己喜欢的伟大人物进行演讲，或者针对有争议的人物开展辩论，使学生在高涨的兴趣中完成学习。
二、以学生为中心，提升阅读课堂参与度
传统的英语阅读教学常常忽略了学生的主体地位，教师只是单纯地向学生灌输语法与词汇的知识，学生则通过笔记以及课下的记忆来学习英语，这样的教学模式在短时间内可能有一定的效果，但就长时间来看，阅读效果并不理想，学生在英语阅读课堂的参与性不高，没有深刻感受到知识的演进过程，没有经历知识逐渐内化的过程，教学效果自然不会很好，因此高中英语教师在阅读教学中要尽力引导学生积极参与，让学生清楚地认识到自己在课堂中的重要角色，让学生主动吸收知识，从而提升阅读教学实际效果。
“Virtual Reality”一课的内容是学生所感兴趣的，与现代的生活实际想贴近，教师可以充分利用这一点，让学生结合生活实际说一说自己的对于虚拟现实的理解，引导学生向班级其他学生介绍虚拟现实，调动学生的表达欲，导入本课的教学正题。为了提升非真实条件句的教学效果，教师可以围绕此教学目标布置以学生为中心的课堂任务，出示与本课主题相关的情境图片，让学生以小组为单位创编对话，适当运用所学知识，最后在班级内汇报，促进学生全员参与，提升英语阅读课堂的生命力。
三、传授阅读策略，提升学生阅读能力
英语阅读策略一直是提升阅读教学实效性的重要方法，近一段时间也逐渐受到英语教育工作者的重视，这正是“授之以鱼不如授之以渔”的道理，高中英语教师在阅读课堂需要教授的不只是表面上的知识，学生只有掌握阅读方法才能快速并深刻地理解阅读过程中任何知识，会为教师省去不必要的教学时间，由此可见，阅读策略的传授是有效阅读教学的重要保证，因此，教师需要在教学过程中有意识地对阅读策略进行训练，有效提升学生的阅读素养。
在“Experiment in Folk”一课的阅读文本中，教师可以先让学生根据文章标题或者找到中心句，结合学生已有的背景知识尝试猜测课文的主要内容，其次，教师也可以训练学生寻找关键词的能力，如“pianist、Chinese folk music”等，让学生结合关键词进行适当的联想，进而形成对文本整体内容的把握。其次，教师也可以提出文中主人公的问题，如学生谈一谈对于他的看法、有什么成就、从他身上能够学习到什么等问题，引导学生获取综合性的信息，总之，教师可以结合课文体裁训练学生的阅读技巧，达到提升阅读效率的目的。
综上所述，阅读作为高中英语教学重要的部分，对提升学生的英语素养具有重要的促进意义，同时，在这个知识快速增长的时代，拥有良好的阅读能力才会快速获得自己需要的信息，因此，高中英语教师要用正确的教学方法培养学生良好的阅读能力，使学生的阅读和语言能力得到多方面的提升。
参考文献：
[1] 柴爱玲.循序渐进，促进高中英语阅读有效教学——以人教必修1 Unit 2 Heroes 3.Sports Stars教学为例[J].中学教学参考，2013，（24）：11.
[2] 董中华.浅谈高中英语阅读有效教学[J].课程教育研究（新教师教学），2013，（32）：223-223，224.
关键词：高中英语;阅读教学;有效策略
传统的高中阅读教学只是注重词汇与语法的教学，认为只要抓住这两者的教学，加强词组和句子的翻译教学，就能够实现阅读课堂的有效教学，然而，这样的阅读课堂往往忽略了对学生综合阅读素养的培养。学生阅读的过程实际上是一个对语言认知的过程，阅读不仅可以帮助学生巩固基础的英语知识，还能够培养学生的审美情趣，通过阅读欣赏英文作品加强对学生的熏陶，在西方的文化氛围中得到良好思想情操的提升。因此，初中英语教师要加强阅读课堂的教学实效性，借助有效的教学方法组织构建高中英语阅读课堂，对此，笔者谈一谈自己的几点看法：
一、实施趣味阅读，激发学生阅读兴趣
兴趣是人积极探索某种事物的认知倾向，学生有英语阅读的兴趣才会更加积极主动的进入阅读课堂中，并在阅读学习中保持较长时间的注意力，形成良好的阅读习惯。因此，高中英语教师要善于激发学生的阅读兴趣，构建趣味课堂，尽可能激发学生的阅读热情，使学生积极投入，进而更加透彻地理解课文。教师要了解高中学生的兴趣爱好，尽可能展示与教学主题相关的图片、视频等，组织角色表演、讨论等多样化的活动全面调动学生的阅读欲望，进而消除学生的畏难心理，激发学生的“心理优势”。
例如，在“City and Country”一课的教学中，教师可以结合阅读内容呈现城市生活与乡村生活的不同之处，如在城市交通拥挤但是能够获得一手的信息，而乡村空气清新但交通出行不變，通过学生的自主阅读，教师可以组织学生结合阅读文本以及自己的生活经验，以接力的形式分别造句，通过适当的交流拓展有效提升学生的阅读兴趣。又如在“History Makers”一课的教学中，教师可以围绕阅读内容，为学生播放几位伟大人物的影像，学生在英语学习的同时还能了解到其他方面的知识，丰富了阅读课堂，同时，组织学生结合课文选择自己喜欢的伟大人物进行演讲，或者针对有争议的人物开展辩论，使学生在高涨的兴趣中完成学习。
二、以学生为中心，提升阅读课堂参与度
传统的英语阅读教学常常忽略了学生的主体地位，教师只是单纯地向学生灌输语法与词汇的知识，学生则通过笔记以及课下的记忆来学习英语，这样的教学模式在短时间内可能有一定的效果，但就长时间来看，阅读效果并不理想，学生在英语阅读课堂的参与性不高，没有深刻感受到知识的演进过程，没有经历知识逐渐内化的过程，教学效果自然不会很好，因此高中英语教师在阅读教学中要尽力引导学生积极参与，让学生清楚地认识到自己在课堂中的重要角色，让学生主动吸收知识，从而提升阅读教学实际效果。
“Virtual Reality”一课的内容是学生所感兴趣的，与现代的生活实际想贴近，教师可以充分利用这一点，让学生结合生活实际说一说自己的对于虚拟现实的理解，引导学生向班级其他学生介绍虚拟现实，调动学生的表达欲，导入本课的教学正题。为了提升非真实条件句的教学效果，教师可以围绕此教学目标布置以学生为中心的课堂任务，出示与本课主题相关的情境图片，让学生以小组为单位创编对话，适当运用所学知识，最后在班级内汇报，促进学生全员参与，提升英语阅读课堂的生命力。
三、传授阅读策略，提升学生阅读能力
英语阅读策略一直是提升阅读教学实效性的重要方法，近一段时间也逐渐受到英语教育工作者的重视，这正是“授之以鱼不如授之以渔”的道理，高中英语教师在阅读课堂需要教授的不只是表面上的知识，学生只有掌握阅读方法才能快速并深刻地理解阅读过程中任何知识，会为教师省去不必要的教学时间，由此可见，阅读策略的传授是有效阅读教学的重要保证，因此，教师需要在教学过程中有意识地对阅读策略进行训练，有效提升学生的阅读素养。
在“Experiment in Folk”一课的阅读文本中，教师可以先让学生根据文章标题或者找到中心句，结合学生已有的背景知识尝试猜测课文的主要内容，其次，教师也可以训练学生寻找关键词的能力，如“pianist、Chinese folk music”等，让学生结合关键词进行适当的联想，进而形成对文本整体内容的把握。其次，教师也可以提出文中主人公的问题，如学生谈一谈对于他的看法、有什么成就、从他身上能够学习到什么等问题，引导学生获取综合性的信息，总之，教师可以结合课文体裁训练学生的阅读技巧，达到提升阅读效率的目的。
综上所述，阅读作为高中英语教学重要的部分，对提升学生的英语素养具有重要的促进意义，同时，在这个知识快速增长的时代，拥有良好的阅读能力才会快速获得自己需要的信息，因此，高中英语教师要用正确的教学方法培养学生良好的阅读能力，使学生的阅读和语言能力得到多方面的提升。
参考文献：
[1] 柴爱玲.循序渐进，促进高中英语阅读有效教学——以人教必修1 Unit 2 Heroes 3.Sports Stars教学为例[J].中学教学参考，2013，（24）：11.
[2] 董中华.浅谈高中英语阅读有效教学[J].课程教育研究（新教师教学），2013，（32）：223-223，224.