早恋现象在某些学校已经蔚然成风，这不禁让我们这些教育者深思。早恋如何教育和引导，是摆在每个教育者面前的一大难题。
　　我们应该先分析发生早恋的原因，然后再对症下药。
　　首先，从生理学角度分析，中学阶段是少男少女情窦初开，生理趋向成熟的时期。
　　据我国的调查，1400名中学生，交了恋爱朋友的有104人，其中男生有36名，女生有68名。在我国，情窦初开期基本上在十四五岁，这个时候正好是初中二、三年级。在11所学校进行的调查表明，中学时初恋的高峰，一个是在初二、初三，一个是在高三时期。初三这个高峰期要比高三的高峰期来得要猛些，蔓延得要快些。从另一调查中看到，初一时，初恋者占班级学生的4.43%，初二时占8.19%，初三时占12.99%，高一时占27.26%，高二时占13.38%，高三时占36.23%。这个数字告诉我们，学生随年龄的增长初恋人数也在增加。
　　其次，生活在信息时代的中学生，电脑、电视、手机提供了铺天盖地、生动、有感染力的恋爱榜样。
　　美国心理学家班杜拉认为，人的社会行为、思想和情感不仅受直接经验的影响，更多地通过观察进行间接学习即观察学习的结果。特别是对孩子来说，他们更是通过对其他社会成员，特别是榜样行为的观察和模仿习得行为。
　　再次，有的青少年家庭关系不和睦，争吵不断，在家庭中得不到应有的关爱，这也很容易导致孩子寻找异性寄托情感。
　　针对以上原因，可以采取相应的措施，帮助学生构筑理智的情感大堤。
　　首先，从道德教育入手培育高尚的情恋。
　　苏霍姆林斯基说：“爱情是道德的精华；一个人缺乏健全的道德根基，就不會有高尚的情恋。”学生具有心灵美，他们对另一个人的依恋才会建筑在道德的基础之上。只有这样，理智才能帮助情感，纯洁情感，给情感增添道德力量，才能从道德上使内心活动变得高尚。从道德教育着手，就是要教育学生懂得爱情就是一个新的道德生活领域，不能片面地看待爱情，认为爱情只有欢乐和喜悦。爱情包含着严肃的道德责任。因此，教师和家长要教育学生懂得，中小学生是承担不了这些义务和责任的。因此，要用理智来约束自己、克制自己。如果心中已经有恋情的萌芽，要把它珍藏在心底，到需要的时刻才让它萌发。总之，从道德教育抓起，就是“让道德的成熟走在性成熟的前面”，以德制情。
　　其次，巧妙地利用各种文学读物、各种影视作品的正面引导作用。这些作品不仅仅为孩子们提供了丰富多彩的可观察模仿的对象，而且其中人物的行为以及所赢得的社会尊重，对青少年行为有一种很好的强化作用。如：学校在雷锋月组织观看《雷锋在1959》，看完之后，通过交流观后感，雷锋面对自己感情的坦然态度，雷锋始终把学习和工作放在首位的做法，从而教会学生理智地对待自己的感情。
　　再次，审视他人的错误决定，以期达到反思教育的效果。对青少年来说，在求学生涯，甚至在真实人生中，有必要去审视他人所做的决定为何导致糟糕的结果。学校不乏这样的例子。如：有个在学校让几位老师形容为“天才”的学生王某，虽然她所拥有的对她的未来很有利，但是她在初中阶段做了一个很糟的决定，一个完全改变人生锦绣前程以及关闭许多未来之门的决定，于是，王某在15岁时就当了母亲。此刻，学校已不是她人生的一部分了。这个例子，对人生方向正需要别人指导的中学生，我想会起到一定的警醒作用。
　　另外，对学生多倾注一些关爱，扩大学生的交往，也是进行早恋教育的一个途径。
　　霍姆林斯基说过：“所谓教育就是心灵对心灵的耕耘，心灵对心灵的创造。”作为教育工作者，我们应该用心去关注每个孩子的变化。尤其是孤僻、内向的同学，以及单亲家庭的同学。多和这些同学谈心，和他们交流生活和学习，做他们的知心朋友。同时，扩大学生的交往，让男女学生在学习和游戏中频繁交往，倒能使他们的异性观念淡化。在交往过程中，人们又主张集体交往更为适宜。因为集体化既可以促使少男少女相互了解，又防止过早“对象化”。
　　最后，培养学生高雅的生活情趣，远离低级趣味。如：参加朗诵、演讲、跳舞、唱歌、绘画、美术，书法等集体竞赛活动。从而使自己的生活得以充实、愉快，丰富自己的精神生活。
　　引导和教育学生处理早恋问题，是一项十分复杂的工作。既要晓之以理，又要动之以情，最关键的是要教会学生自我管理，自我教育，构筑起一道牢固的理智的情感大堤。
　　徐蕾，山东即墨新兴中学教师。