课程标准指出：数学教学应加强学科之间的联系，加强科学精神和人文素养的渗透与融合。数学教学生活化是数学思想与人文素养融合的有效途径，指导小学生练习写作数学日记是贯彻这一基本教学理念的有效手段。
　　
　　一、数学日记的特点
　　
　　数学日记是指学生在学习数学知识，完成数学综合实践活动过程中所形成的日记体小短文。一般而言，它形式短小灵活，以数学内容为中心，依托想象、联想等手段，记述数学趣闻、数学故事、数学童话、数学思考、数学活动等，凸显儿童特有的数学情趣和数学思想，具有一定的数学建模的启蒙教育意图。对于小学生而言，数学日记则更多地记述儿童学习和应用数学知识的过程、感受与体会，将所学的数学知识和数学实践活动，依据自己的心智特点，有机地与故事、童话加以融合，形成完整的情节，取得启蒙建模的经验。这样，数学知识的学习与语文习作等紧密相连，拉近了数学、语文及生活的距离，从而促进了学生科学素养与人文素养的有机融合。
　　
　　二、数学日记的内容和方法
　　
　　数学日记的内容丰富多彩。数学日记不同于一般日记的写作，首先要把小学生引入数学生活，在数学的头脑天地里完成习作全过程，引导小学生写出数学课上或数学综合实践活动中的回顾与反思，用所学的数学知识记叙自己一天的生活，或将自己的数学思考、数学发现等加以归纳和整理。特别是数学综合实践活动以后，有意识地引导记述整个活动的过程、精彩片段以及结果等，形成系列的数学小论文，初步构建出数学模型。为贯彻数学生活化这一基本理念，可以指导小学生将生活中看到的数学现象、想到的数学问题等，编写成与数学有关的故事，同时记述在课外读物中涉猎到的数学知识，包括趣味数学、数学故事、数学笑话、数学家的介绍、数学游戏的玩法等，通过自己头脑的思考和整理，用简洁的语言进行描述。另外，还可以写出自己对一道数学题的解答思路、心得、困惑、学习方法、以及跟老师交流的心里话等。总之，数学日记的内容丰富多彩，形式不拘一格。
　　
　　三、数学日记习作的一般过程
　　
　　写课前日记，寻找生活中的教学。在学习新课前，教师提前告诉学生下节课将要学习的内容，让他们注意收集生活中的具体实例，采用作业的形式，让学生主动参与，将生活中的实例写到数学日记中，并应用到学习内容中。数学日记将生活与数学紧紧地联系在一起，让学生对身边与数学有关的事物充满好奇心，使得学生乐于接触数学信息，在课堂之外培养学生学习数学的兴趣，通过写数学日记，让学生感受到数学并不抽象和乏味，它是现实、有趣、富有挑战性的。学生通过数学日记的方式到生活中寻找数学，不但提高了学生的写作水平，更重要的是让学生不再觉得数学只是课堂里有，让学生亲身体验到数学就在自己的身边，身边存在数学。
　　写课堂日记，理解生活中的数学。有了课前的“预热”，课堂上的数学信息就显得生活化、多样化，在教师的点拨下，学生将一个个实际问题转化为数学问题，运用数学模式解决、解释生活中的问题。数学家华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。数学是生活中的一分子，离开了生活，数学将是一潭死水，没有生活的数学是没有魅力的数学。而数学日记则是一座架起生活与数学的桥梁。通过让学生从数学角度去观察和体验生活，激发其用“数学眼光”看社会的兴趣，培养学生的数感，进而激发他们学好数学的兴趣。
　　写课后日记，把数学应用到生活中。当学生掌握了一定的数学知识后，关键看学生能否运用这些知识，解决生活中的问题。这时教师引导学生利用所掌握的知识去解决问题，就显得尤为重要。在教学中，根据教材特点，教师有意识地采用应用性广、操作性强的练习，使他们的知识学以致用。如：学了面积计算后，让学生自行设计自家客厅或厨房等一个房间装修，其中涉及需多少地砖、多少墙纸、采用哪些规格，怎样的图案既漂亮又省钱等实际问题。又如学了统计后，对自己所调查的信息用统计图或统计表表示出来，并从中可以看出一个什么问题，提出哪些建议等。再如学了年月日知识后，让他们制作一张2010—2015年中任一年的年历表，并采用激励方法，如评比“最畅销年历”活动，这样既培养学生独立分析问题、解决问题的能力，又将美术、写字各科的知识加以综合运用。
　　数学日记为数学学习增彩！学生通过写生活日记，提高了学生对数学来源于生活的认识，唤起了学生亲近数学的热情，能激起学生学习数学的兴趣，调动学生学习数学的积极性，它有利于培养学生发现问题与分析、解决问题的能力。■