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学生步入初中后，他们的写作水平参差不齐，许多对写作尚未入门的学生心情急躁，于是乎学生有的忙着背范文，有的忙着写摘抄，功夫下了不少收效却甚微。语文教师似乎对快速提高学生的写作水平觉得心有余而力不足，总感觉有千头万绪却无从下手做起。在教学中，教师利用课内文章的阅读分析去渗透写作的知识，拓展写作训练是引领学生提高写作水平的一条捷径。因为课内文章教师常采用精讲精练相结合，学生就会对这种写作技法留下深刻的印象，从而利于从分析到模仿再到创新，建立起自己的写作训练阶梯状的提升模式。笔者以自己的教学实践为基础，结合人教版七年级语文中《羚羊木雕》一课，分析阅读教学中写作知识的教学延伸到写作能力的拓展问题。这一课所写之事与所用的写作手法比较适合学生的写作模仿，以便总结出几处拓展的写作知识与技法来与同行共同探讨。
学会多角度刻画人物
好的文章之所以会给人留下深刻的印象，往往在于它塑造了鲜明生动的人物形象。为了塑造人物形象，对人物常常进行外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写和心理描写。教师们常说，写人物要抓住人物的特征，从不同的方面去表现人物的内心与性格特点。人物的内心所想往往会“征于色，发于声”，通过多角度对人物进行描写，可以塑造出性格鲜明的人物形象。
如《羚羊木雕》一课塑造了几个重利轻义的人物形象，尤其是妈妈这一人物。那么，文章中是如何把这个妈妈刻画得入木三分的呢？通过分析文章的开头部分，能学到一些写作技巧。如逼问羚羊木雕的去向时，文中写道：“妈妈的目光紧紧地盯着我”，这是对妈妈神态的描写；为了知道羚羊木雕去了哪里，“妈妈把手搭在我的肩膀上”，此句通过妈妈这一典型的动作，体现出“妈妈在拉拢我，和我套近乎”等。在写作中，为了让人物形象丰满起来，学生们也可以模仿这种写作技巧。在课堂上，笔者让学生口头作文，练习多角度去描写人物的小片断，如试描写一个老师沉思时的神态、动作等。通过这样的口头作文训练，以达到提升写作技巧的目的。
学会采用不同的记叙顺序
初中阶段谈到的记叙顺序通常指顺叙、倒叙和插叙。顺叙就是按照事件发生、发展的时间先后顺序来进行叙述的方法。用这种方法进行叙述，好处是事件由头到尾，次序井然，文气自然贯通，文章显得条理清楚。这是叙事性文章常用的叙述方法。倒叙是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述的方法。采用倒叙的方法，能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜，同时也可以避免叙述时的平铺直叙和结构的单调。插叙通常用于顺叙之中，它不是严格意义上的记叙的顺序，但插叙的运用能起到补充故事内容，形成鲜明对比的作用，这也是写作中常用到的一种记叙方法。
《羚羊木雕》一课中，当分析完文中顺叙的作用后，再分析插叙的作用，使学生通过分析课文真正感受顺叙的条理清楚和层次井井有条，以及插叙对故事情节的丰富，形成鲜明对比的作用。然后，笔者用大屏幕展示一篇习作，由于这篇文章是顺叙记事的，使叙事显得拖沓松散，笔者让同学们诊断出病情后并开出了医治的药方，通过大家的辩论，同学一致同意采用插叙会使文章的结构更紧凑，同时起到了丰富内容的作用。
学会采用恰当的环境描写
环境描写，包括对自然环境和社会环境的描写。环境描写与文章的内容、中心思想有着密切的关系。对自然环境的描写，要抓住特征，要有目的。环境描写在文章中往往起到渲染气氛、烘托心情的作用。有时也会对表达文章中心起到绿叶扶红花的作用。一些优美的文章，往往有诗意的环境描写，读来不仅让人明白事件发生的环境是怎样的，更让人有美的感受，同时也利于更好地理解文章的人物性格与中心思想。
《羚羊木雕》一课中，写“我”从万芳家出来后，心情极为失落，此时适时地插入一段环境描写：“我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一点声音也没有。”就能很好地起到了渲染悲伤的气氛，烘托“我”沮丧、自责心情的作用。学习了这样的写法，了解了环境描写的作用，笔者让学生试着写一段傍晚放学后的环境描写，有的同学写道：“我走出校门，夕阳早已隐退，我独自骑着自行车行走在大街上，一阵风吹来，我不禁打了个寒颤，路灯亮了，投下点点橘黄色的光，我的影子忽大忽小的，显得十分孤单。多么温馨的灯光啊！在这寂静而又可怕的夜晚为我亮着，散发着温暖。”正是在这样的写作训练中，学生的作文水平慢慢提升上来。课中，还有一些有特色的地方可以作为写作讲析的切入点。如开门见山的开头方法，它直入主题，直接进入到叙事中，不拖泥带水，把激烈的矛盾冲突放在开头，节省笔墨，引人入胜；结尾部分的抒情与议论的话语起到了画龙点睛、点明中心的作用；而本课以反问收尾，含蓄点题，引人深思……这些都可以做为略讲的部分，指点一二，让学生对此有个印象。
在每一篇有利于学生学习写作的篇目的讲析中，教师要适当地给学生灌输一些写作知识，在点滴渗透中让学生慢慢领悟到一些写作技巧和方法。在阅读课文、分析课文的同时，拓展延伸写作知识，是当前语文教学中要注意的问题，也是提升学生写作水平的好办法。
（作者单位：甘肃省宁县和盛初中）
学会多角度刻画人物
好的文章之所以会给人留下深刻的印象，往往在于它塑造了鲜明生动的人物形象。为了塑造人物形象，对人物常常进行外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写和心理描写。教师们常说，写人物要抓住人物的特征，从不同的方面去表现人物的内心与性格特点。人物的内心所想往往会“征于色，发于声”，通过多角度对人物进行描写，可以塑造出性格鲜明的人物形象。
如《羚羊木雕》一课塑造了几个重利轻义的人物形象，尤其是妈妈这一人物。那么，文章中是如何把这个妈妈刻画得入木三分的呢？通过分析文章的开头部分，能学到一些写作技巧。如逼问羚羊木雕的去向时，文中写道：“妈妈的目光紧紧地盯着我”，这是对妈妈神态的描写；为了知道羚羊木雕去了哪里，“妈妈把手搭在我的肩膀上”，此句通过妈妈这一典型的动作，体现出“妈妈在拉拢我，和我套近乎”等。在写作中，为了让人物形象丰满起来，学生们也可以模仿这种写作技巧。在课堂上，笔者让学生口头作文，练习多角度去描写人物的小片断，如试描写一个老师沉思时的神态、动作等。通过这样的口头作文训练，以达到提升写作技巧的目的。
学会采用不同的记叙顺序
初中阶段谈到的记叙顺序通常指顺叙、倒叙和插叙。顺叙就是按照事件发生、发展的时间先后顺序来进行叙述的方法。用这种方法进行叙述，好处是事件由头到尾，次序井然，文气自然贯通，文章显得条理清楚。这是叙事性文章常用的叙述方法。倒叙是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述的方法。采用倒叙的方法，能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜，同时也可以避免叙述时的平铺直叙和结构的单调。插叙通常用于顺叙之中，它不是严格意义上的记叙的顺序，但插叙的运用能起到补充故事内容，形成鲜明对比的作用，这也是写作中常用到的一种记叙方法。
《羚羊木雕》一课中，当分析完文中顺叙的作用后，再分析插叙的作用，使学生通过分析课文真正感受顺叙的条理清楚和层次井井有条，以及插叙对故事情节的丰富，形成鲜明对比的作用。然后，笔者用大屏幕展示一篇习作，由于这篇文章是顺叙记事的，使叙事显得拖沓松散，笔者让同学们诊断出病情后并开出了医治的药方，通过大家的辩论，同学一致同意采用插叙会使文章的结构更紧凑，同时起到了丰富内容的作用。
学会采用恰当的环境描写
环境描写，包括对自然环境和社会环境的描写。环境描写与文章的内容、中心思想有着密切的关系。对自然环境的描写，要抓住特征，要有目的。环境描写在文章中往往起到渲染气氛、烘托心情的作用。有时也会对表达文章中心起到绿叶扶红花的作用。一些优美的文章，往往有诗意的环境描写，读来不仅让人明白事件发生的环境是怎样的，更让人有美的感受，同时也利于更好地理解文章的人物性格与中心思想。
《羚羊木雕》一课中，写“我”从万芳家出来后，心情极为失落，此时适时地插入一段环境描写：“我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一点声音也没有。”就能很好地起到了渲染悲伤的气氛，烘托“我”沮丧、自责心情的作用。学习了这样的写法，了解了环境描写的作用，笔者让学生试着写一段傍晚放学后的环境描写，有的同学写道：“我走出校门，夕阳早已隐退，我独自骑着自行车行走在大街上，一阵风吹来，我不禁打了个寒颤，路灯亮了，投下点点橘黄色的光，我的影子忽大忽小的，显得十分孤单。多么温馨的灯光啊！在这寂静而又可怕的夜晚为我亮着，散发着温暖。”正是在这样的写作训练中，学生的作文水平慢慢提升上来。课中，还有一些有特色的地方可以作为写作讲析的切入点。如开门见山的开头方法，它直入主题，直接进入到叙事中，不拖泥带水，把激烈的矛盾冲突放在开头，节省笔墨，引人入胜；结尾部分的抒情与议论的话语起到了画龙点睛、点明中心的作用；而本课以反问收尾，含蓄点题，引人深思……这些都可以做为略讲的部分，指点一二，让学生对此有个印象。
在每一篇有利于学生学习写作的篇目的讲析中，教师要适当地给学生灌输一些写作知识，在点滴渗透中让学生慢慢领悟到一些写作技巧和方法。在阅读课文、分析课文的同时，拓展延伸写作知识，是当前语文教学中要注意的问题，也是提升学生写作水平的好办法。
（作者单位：甘肃省宁县和盛初中）