论文部分内容阅读
新课程改革精神要求把课堂还给学生，在课学教学中能充分体现学生的主体地位，而传统的体育教学观念往往是注重强调教育者的主体作用，却忽视了受教育者的主体地位。在推行行素质教育和创新教育的今天，这个问题成了严重阻碍体育教学改革的绊脚石。那么如何在体育教育中体现学生的主体地位呢？
一、构建以学生为主体的教学模式
教学模式属于教学结构的范畴。教学结构有广义和狭义之分。从广义上说，教学结构主要是指老师、学生、教材三个基本要素在教学过程中的组合关系。从狭义上说，教学结构指的是教学过程各个环节、各个步骤、各个要素的组合关系。体育教育模式就是在一定的体育教学思想或教学理论指导下建立起来的各种类型教学活动的基本结构和框架。
传统的体育教学一直遵循的是凯洛夫的五环教学模式，它的教学程序是：组织教学—复习旧课—讲授新课—巩固知识—布置课外练习。这种传统的体育教学都是以教师为中心，以传授知识为目的。在这种传统的教学模式禁锢下，学生在体育教学中一直处于被动、消极、受压抑的地位，许多课外生机勃勃的学生课内却变得死气沉沉，学生的智能不仅得不到发展，就连表现的机会也争取不到。因此必须打破传统的教学格局，构建适应时代发展的，能够体现出学生主体地位的新型教学模式。
随着新课程改革的推进，许多学校都创造了不少可以借鉴的新型教学模式：引导—发现教学模式，情境—陶冶教学模式，目标—调控模式，碰壁—点拨教学模式，等等。这些教学模式都体现了教学主体的地位作用。教师独占讲台的局面受到了很大冲击。
构建以学生为主体的新型体育教学模式是一个探索中的课题，需要在实践过程中不断加强，首先是要以现代教育思想和教育理论作指导，以先进的教学思想、科学的教学原则、正确的教学方法为前提，其次要遵循学生认知规律，最后要依据教学内容和学生特点，创设情境，科学地组织教学活动，有效评价反馈教学效果。同时还应注意，一是以教师为主导；二是以学生为主体；三是以身心为基础；四是以训练为主；五是以能力为目标。
二、创建以学生为主体的教学法
体育教学方法包括教法和学法。教法起着组织、控制、激发、引导、示范、概括、说明、评价等作用，学法起着主体、目的、内化、发展等作用。教法和学法是有机整体，有某种的教法，就有某种相应的学法，或者为了建立某种新的学法，必须采取相应的教法。传统的体育教学，以教师为中心，以运动场为场所，以教材为内容，突出的是教师的作用，学生的主体作用不明确，因此在教学方法的运用上，大多采用教师讲授为主，辅之以练习、复习的方法，忽视了学生的主动性和创新的发挥。另外，在传统的体育教学中还存在只注重对教法的研究而忽视了对学法的研究，致使学法的目的、作用不明，严重影响教学方法的科学化和学生主体作用的确定的问题。为了培养创作型人才，就必须冲破传统教学方法的束缚，创造以学生为主体的教学方法。
如何去做呢？创造以学生为主体的体育教学方法：一是要坚持学生的学与教师的导辩证统一；二是要坚持教法与学法有机结合；三是要以教学目标为依据，以教学等为龙头；四是要对原有的教学方法进行科学的选择，合理地组合，正确地运用。
三、建立以学生为主体的课学教学格局
课堂教学是学校体育教学中心环节和最基本的组织形式。传统的课堂体育教学存在这样一些弊端：一是重知识轻方法；二是重技术轻素质；三是重应试轻应用；四是重继承轻创新。这些传统的教学弊端严重阻碍了当前的体育教学改革，因此必须打破以传授知识为中心的传统课堂教学格局的束缚，建立以学生为主体的课堂教学新格局。
1.教师首先要转变角色
教师在教学中要转变角色，改“一言堂”为“群言堂”，变主讲为主导。让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能，充分发挥自己的个性，真正成为课堂的主人。当然，以学生为主体的课堂教学能否实现，主动权掌握在教师的手里，只有教师真正认识了当今时代自己所处的地位和角色，学生主体地位才能实现，教师也才能比传统教学发挥更大的作用。通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导做，引导学生善学；通过导法，引导学生会学。只有这样建立教师与学生的双边教学活动关系，才能把课堂教学活动提高到一个新的水平。
2.教学形式要灵活多样
在体育教学中教学形式要多样多样，根据教学需要，让学生走向练场、多媒体室，还可以走向社区、农村、大自然。总之，要使体育课变为师生共同探讨问题的场所。群众训练小组合作练习，同学互相帮助，个人自主练习，师生间相互磋商应成为学生普通的教学形式，只有运用这样的灵活教学方式才能培养出创作型人才。
3.教学手段更要多样化
计算机和多媒体教学的运用可以使体育课堂教学发生变化。因为采用现代化的教学手段能使教学内容由平面到立体，由静止到运动，由文字到声音图像，将极大地增加课堂教学的主动性和趣味性，极大地调动学生的学习热情，培养学生主动获取知识、运用知识和处理知识的能力，它给课堂教学带来的将是教学领域突破性的变革。只有在体育教学中突出学生的主体地位，才能真正让学生成为学习的主人。
一、构建以学生为主体的教学模式
教学模式属于教学结构的范畴。教学结构有广义和狭义之分。从广义上说，教学结构主要是指老师、学生、教材三个基本要素在教学过程中的组合关系。从狭义上说，教学结构指的是教学过程各个环节、各个步骤、各个要素的组合关系。体育教育模式就是在一定的体育教学思想或教学理论指导下建立起来的各种类型教学活动的基本结构和框架。
传统的体育教学一直遵循的是凯洛夫的五环教学模式，它的教学程序是：组织教学—复习旧课—讲授新课—巩固知识—布置课外练习。这种传统的体育教学都是以教师为中心，以传授知识为目的。在这种传统的教学模式禁锢下，学生在体育教学中一直处于被动、消极、受压抑的地位，许多课外生机勃勃的学生课内却变得死气沉沉，学生的智能不仅得不到发展，就连表现的机会也争取不到。因此必须打破传统的教学格局，构建适应时代发展的，能够体现出学生主体地位的新型教学模式。
随着新课程改革的推进，许多学校都创造了不少可以借鉴的新型教学模式：引导—发现教学模式，情境—陶冶教学模式，目标—调控模式，碰壁—点拨教学模式，等等。这些教学模式都体现了教学主体的地位作用。教师独占讲台的局面受到了很大冲击。
构建以学生为主体的新型体育教学模式是一个探索中的课题，需要在实践过程中不断加强，首先是要以现代教育思想和教育理论作指导，以先进的教学思想、科学的教学原则、正确的教学方法为前提，其次要遵循学生认知规律，最后要依据教学内容和学生特点，创设情境，科学地组织教学活动，有效评价反馈教学效果。同时还应注意，一是以教师为主导；二是以学生为主体；三是以身心为基础；四是以训练为主；五是以能力为目标。
二、创建以学生为主体的教学法
体育教学方法包括教法和学法。教法起着组织、控制、激发、引导、示范、概括、说明、评价等作用，学法起着主体、目的、内化、发展等作用。教法和学法是有机整体，有某种的教法，就有某种相应的学法，或者为了建立某种新的学法，必须采取相应的教法。传统的体育教学，以教师为中心，以运动场为场所，以教材为内容，突出的是教师的作用，学生的主体作用不明确，因此在教学方法的运用上，大多采用教师讲授为主，辅之以练习、复习的方法，忽视了学生的主动性和创新的发挥。另外，在传统的体育教学中还存在只注重对教法的研究而忽视了对学法的研究，致使学法的目的、作用不明，严重影响教学方法的科学化和学生主体作用的确定的问题。为了培养创作型人才，就必须冲破传统教学方法的束缚，创造以学生为主体的教学方法。
如何去做呢？创造以学生为主体的体育教学方法：一是要坚持学生的学与教师的导辩证统一；二是要坚持教法与学法有机结合；三是要以教学目标为依据，以教学等为龙头；四是要对原有的教学方法进行科学的选择，合理地组合，正确地运用。
三、建立以学生为主体的课学教学格局
课堂教学是学校体育教学中心环节和最基本的组织形式。传统的课堂体育教学存在这样一些弊端：一是重知识轻方法；二是重技术轻素质；三是重应试轻应用；四是重继承轻创新。这些传统的教学弊端严重阻碍了当前的体育教学改革，因此必须打破以传授知识为中心的传统课堂教学格局的束缚，建立以学生为主体的课堂教学新格局。
1.教师首先要转变角色
教师在教学中要转变角色，改“一言堂”为“群言堂”，变主讲为主导。让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能，充分发挥自己的个性，真正成为课堂的主人。当然，以学生为主体的课堂教学能否实现，主动权掌握在教师的手里，只有教师真正认识了当今时代自己所处的地位和角色，学生主体地位才能实现，教师也才能比传统教学发挥更大的作用。通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导做，引导学生善学；通过导法，引导学生会学。只有这样建立教师与学生的双边教学活动关系，才能把课堂教学活动提高到一个新的水平。
2.教学形式要灵活多样
在体育教学中教学形式要多样多样，根据教学需要，让学生走向练场、多媒体室，还可以走向社区、农村、大自然。总之，要使体育课变为师生共同探讨问题的场所。群众训练小组合作练习，同学互相帮助，个人自主练习，师生间相互磋商应成为学生普通的教学形式，只有运用这样的灵活教学方式才能培养出创作型人才。
3.教学手段更要多样化
计算机和多媒体教学的运用可以使体育课堂教学发生变化。因为采用现代化的教学手段能使教学内容由平面到立体，由静止到运动，由文字到声音图像，将极大地增加课堂教学的主动性和趣味性，极大地调动学生的学习热情，培养学生主动获取知识、运用知识和处理知识的能力，它给课堂教学带来的将是教学领域突破性的变革。只有在体育教学中突出学生的主体地位，才能真正让学生成为学习的主人。