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摘要：在小学英语教学中，绘本阅读教学是重要的组成部分，其主要是通过文化与图画的结合，让学生能够获得真实、形象地体验，提升学习的效果。为了可以进一步提升小学英语绘本阅读教学的成效，教师应在实际教学中渗透情境教育理念，增强课堂教学的趣味性，让学生能够充分理解教材内容，进而促进学生阅读能力的提升。因此，本文主要针对基于情境教育的小学英语绘本阅读教学进行了一些探究，希望可以为相关同仁提供一些参考。
关键词：情境教育;小学英语;绘本阅读
1引言
绘本是一种图文并茂的图画书，比较符合小学生的认知发展特點。而基于情境教育的小学英语绘本阅读，既能增强课堂教学的趣味性与互动性，也有助于学生思维能力的发展，延展他们的视野，对提升教学质量与效率意义重大，任课教师应加强对此的探索与尝试，以便为学生今后的英语学习打好基础。
2 基于情境教育的小学英语绘本阅读教学原则
第一，趣味性原则，英语绘本的最大优势就是有着较强的趣味性，符合小学生的认知特点，否则就无法激发学生的阅读兴趣。所以，在绘本阅读的过程中，教师既要选择有趣的绘本资源，还要运用多种方式来开展教学，如多媒体教学、游戏教学、简笔画等。第二，情感性原则，在英语绘本阅读教学中，学生不仅学习了英语知识，也丰富了他们的情感，对培养学生的正确三观与积极向上的情感态度发挥着积极作用[1]。第三，互动性原则，我国传统英语教学中，哑巴式英语是比较严重的现象，很多学生尽管写的很好、读的也不错，但在听与说的时候，就会存在问题，究其原因是教学缺乏互动性，所以在绘本阅读教学中，教师应遵循互动性原则，要帮助他们进行语言实践，感知语言符号，并为他们提供使用英语的机会，以此实现教学的目标。
3基于情境教育的小学英语绘本阅读教学策略
3.1更新教学理念，树立情景教学意识
在小学英语绘本阅读教学中，情境教育的渗透有着积极的意义，可以大大提高教学的有效性，激发学生的潜能。然而，在传统教育思维的束缚下，许多小学英语教师并没有认识到情景教学的重要性，仍然以传授知识为中心，未能体现学生的主体地位。因此，为了可以提升小学英语绘本阅读教学的成效，任课教师要先更新教学理念，在教学中要注重发挥学生的主观能动性，给予学生充分的爱与关怀，结合学生的实际学情与身心特点，创设合适的情景，吸引学生积极进行英语绘本阅读。需要注意的是，在此过程中教师应善于理解，保护学生的独特个性，善于“倾听”学生的情愫，只有这样才能消除偏见，让学生充分信任教师，学习的兴趣得到提高，这对开展英语绘本阅读教学具有积极作用[2]。
3.2 结合现实生活合理创设教学情景
小学生的认知能力有限，加之接触英语时间较短、词汇量不足，教师在创设教学情景的过程中，应该尽量贴近学生的现实生活，以便增强学生的阅读兴趣和降低阅读难度，从而更好推动英语绘本阅读教学的顺利进行。例如，在《My family》的教学中，教师可以选择My Dad的绘本材料，由于与学生的现实生活比较贴近，学生在进行阅读的时候，难度也会相对较小一些。而绘本也是从孩子的视角出发，去描写对父亲的崇拜。在阅读的过程中，一些学生对“all right”不太理解，这时教师就可以引导学生去观察与分析插图，让他们尝试自己去猜测一下它的含义。有学生就说：“他是我爸爸。”在此基础上，教师对学生地回答进行完善，并带领学生渐渐走入绘本阅读情境，提高教学的效果。
3.3借助现代化教学技术手段创设情景
随着信息技术的不断发展，在课堂教学中信息技术的应用已经越来越广泛，对促进教学质量的提升具有积极作用。所以，小学英语教师在开展绘本阅读时，还可以借助现代化教学技术手段，为学生创设情景，引导他们更好地阅读。例如，在教学绘本《At the Zoo》的过程中，为了帮助学生充分认识各类动物的名称与特点，就可以在课前导入环节中，利用多媒体将一封提前设计好的动物园邀请信展示给学生，将学生引入到动物园的相关情境中。接着，让学生一边观看大屏幕上的图片、视频，一边让他们朗读对应的内容，要求学生猜测绘本描述的内容。随后，教师让学生打开绘本，自己进行重新阅读，并对故事情节的大致走向进行梳理。在此过程中，不仅增强了英语绘本阅读教学的趣味性与互动性，还活跃了学生的思维，提升了他们的英语表达能力[3]。
3.4 进行积极评价，鼓励创新思维
在小学英语绘本阅读教学中，教师还要注重优化教学评价，以便让学生可以对自己的不足有全面地认识，并在今后的学习中加以改正，提升其英语核心素养。第一，应注意评价主体的多样化，既要有教师的终结性评价、鼓励性评价，还应发挥学生的主观能动性，使其可以对自己的评价，并与同伴之间进行相互评价;第二，评价的内容要全面化，不能仅看到学生的成绩，还要从口语表达能力、跨文化交际意识以及英语思维能力等多个方面进行评价，从而实现学生的全面发展。
4 结束语
综上所述，在新的教育理念下，教师应重视对情境教育内涵的理解，要在课堂教学实践中合理渗透情境教育，为学生创设良好的学习情景，激发学生的学习兴趣，促进学生英语思维能力的发展，进而提高他们的英语水平，为日后的学习铺好道路。
甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题《“情境教育”引领下的小学英语绘本阅读教学的实践研究》GS[2019]GHB0173。
参考文献：
[1]单一菲. 基于情境教学的小学英语阅读教学思考[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2019（10）.
[2]王雪娟. 小学英语绘本阅读教学的情境分析[J]. 人文之友， 2018， 000（012）：169.
[3]刘文英. 关于小学英语绘本阅读教学的策略性研究[J]. 课程教育研究， 2017， 000（023）：225，290.
关键词：情境教育;小学英语;绘本阅读
1引言
绘本是一种图文并茂的图画书，比较符合小学生的认知发展特點。而基于情境教育的小学英语绘本阅读，既能增强课堂教学的趣味性与互动性，也有助于学生思维能力的发展，延展他们的视野，对提升教学质量与效率意义重大，任课教师应加强对此的探索与尝试，以便为学生今后的英语学习打好基础。
2 基于情境教育的小学英语绘本阅读教学原则
第一，趣味性原则，英语绘本的最大优势就是有着较强的趣味性，符合小学生的认知特点，否则就无法激发学生的阅读兴趣。所以，在绘本阅读的过程中，教师既要选择有趣的绘本资源，还要运用多种方式来开展教学，如多媒体教学、游戏教学、简笔画等。第二，情感性原则，在英语绘本阅读教学中，学生不仅学习了英语知识，也丰富了他们的情感，对培养学生的正确三观与积极向上的情感态度发挥着积极作用[1]。第三，互动性原则，我国传统英语教学中，哑巴式英语是比较严重的现象，很多学生尽管写的很好、读的也不错，但在听与说的时候，就会存在问题，究其原因是教学缺乏互动性，所以在绘本阅读教学中，教师应遵循互动性原则，要帮助他们进行语言实践，感知语言符号，并为他们提供使用英语的机会，以此实现教学的目标。
3基于情境教育的小学英语绘本阅读教学策略
3.1更新教学理念，树立情景教学意识
在小学英语绘本阅读教学中，情境教育的渗透有着积极的意义，可以大大提高教学的有效性，激发学生的潜能。然而，在传统教育思维的束缚下，许多小学英语教师并没有认识到情景教学的重要性，仍然以传授知识为中心，未能体现学生的主体地位。因此，为了可以提升小学英语绘本阅读教学的成效，任课教师要先更新教学理念，在教学中要注重发挥学生的主观能动性，给予学生充分的爱与关怀，结合学生的实际学情与身心特点，创设合适的情景，吸引学生积极进行英语绘本阅读。需要注意的是，在此过程中教师应善于理解，保护学生的独特个性，善于“倾听”学生的情愫，只有这样才能消除偏见，让学生充分信任教师，学习的兴趣得到提高，这对开展英语绘本阅读教学具有积极作用[2]。
3.2 结合现实生活合理创设教学情景
小学生的认知能力有限，加之接触英语时间较短、词汇量不足，教师在创设教学情景的过程中，应该尽量贴近学生的现实生活，以便增强学生的阅读兴趣和降低阅读难度，从而更好推动英语绘本阅读教学的顺利进行。例如，在《My family》的教学中，教师可以选择My Dad的绘本材料，由于与学生的现实生活比较贴近，学生在进行阅读的时候，难度也会相对较小一些。而绘本也是从孩子的视角出发，去描写对父亲的崇拜。在阅读的过程中，一些学生对“all right”不太理解，这时教师就可以引导学生去观察与分析插图，让他们尝试自己去猜测一下它的含义。有学生就说：“他是我爸爸。”在此基础上，教师对学生地回答进行完善，并带领学生渐渐走入绘本阅读情境，提高教学的效果。
3.3借助现代化教学技术手段创设情景
随着信息技术的不断发展，在课堂教学中信息技术的应用已经越来越广泛，对促进教学质量的提升具有积极作用。所以，小学英语教师在开展绘本阅读时，还可以借助现代化教学技术手段，为学生创设情景，引导他们更好地阅读。例如，在教学绘本《At the Zoo》的过程中，为了帮助学生充分认识各类动物的名称与特点，就可以在课前导入环节中，利用多媒体将一封提前设计好的动物园邀请信展示给学生，将学生引入到动物园的相关情境中。接着，让学生一边观看大屏幕上的图片、视频，一边让他们朗读对应的内容，要求学生猜测绘本描述的内容。随后，教师让学生打开绘本，自己进行重新阅读，并对故事情节的大致走向进行梳理。在此过程中，不仅增强了英语绘本阅读教学的趣味性与互动性，还活跃了学生的思维，提升了他们的英语表达能力[3]。
3.4 进行积极评价，鼓励创新思维
在小学英语绘本阅读教学中，教师还要注重优化教学评价，以便让学生可以对自己的不足有全面地认识，并在今后的学习中加以改正，提升其英语核心素养。第一，应注意评价主体的多样化，既要有教师的终结性评价、鼓励性评价，还应发挥学生的主观能动性，使其可以对自己的评价，并与同伴之间进行相互评价;第二，评价的内容要全面化，不能仅看到学生的成绩，还要从口语表达能力、跨文化交际意识以及英语思维能力等多个方面进行评价，从而实现学生的全面发展。
4 结束语
综上所述，在新的教育理念下，教师应重视对情境教育内涵的理解，要在课堂教学实践中合理渗透情境教育，为学生创设良好的学习情景，激发学生的学习兴趣，促进学生英语思维能力的发展，进而提高他们的英语水平，为日后的学习铺好道路。
甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题《“情境教育”引领下的小学英语绘本阅读教学的实践研究》GS[2019]GHB0173。
参考文献：
[1]单一菲. 基于情境教学的小学英语阅读教学思考[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2019（10）.
[2]王雪娟. 小学英语绘本阅读教学的情境分析[J]. 人文之友， 2018， 000（012）：169.
[3]刘文英. 关于小学英语绘本阅读教学的策略性研究[J]. 课程教育研究， 2017， 000（023）：225，290.