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摘 要: 在教学中,教师应创设多媒体技术教学情境,激发学生学习的兴趣;运用电教媒体,创设问题情境,培养学生运用联系的方法认识历史的能力,从而揭示出历史事情和历史现象的必然性;运用多媒体技术,培养学生的思维能力;再现历史事件,对学生进行爱国主义教育。
关键词: 多媒体技术 历史课堂教学 教学手段
多媒体教学打破了传统的教学方式,有着特有的也是传统的教学方法所无法代替的优势。尤其是历史教学与电教媒体教学的结合,可以使历史教学脱离以往陈旧的教学模式。历史教学的一个基本特点就是过去性:已经发生过的历史时间不可能再现。因此正确地使用电教媒体,可以有效地辅助课堂语言教学,达到形神兼备的效果,从而提高课堂效率和质量。
一、创设多媒体技术教学情境,激发学生学习的兴趣。
教师通过创设一定的学习环境,揭示该课知识的社会实践意义,唤起学生的学习欲望。有了兴趣,学生才能主动、愉快地学习,才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。而兴趣是一种积极作用的情绪,不是凭空产生的,它和情感相联系,总是在一定的情境中产生。因此,教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律,运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境,使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受,催发出学生积极探索的情感,调动学生对历史学科的学习兴趣,从而大大提高课堂教学效率。多媒体课件有效地扩大了学生视野,拓宽了学生的知识面,使学生学到了更多有利于创新的科学知识。不断更新的多媒体计算机技术的运用,提高了学生的信息化意识,激发了学生的好奇心、进取心和求知欲,增强了学生的创新意识。
如讲授美国“南北战争”内容时,我先播放电影《乱世佳人》中瑞德带着思佳在大火中逃离亚特兰大的场景,以及《乱世佳人》的一些图片资料,然后导课:“影片反映的是美国的哪一重要历史事件,它的原因、性质、结果又如何呢?”学生带着这些问题自己去认识、分析、概括评价,这样一定能激发学生的兴趣和思维主动性,教学效果很好。又如讲《第二次世界大战的爆发》一课时,我播放影片《珍珠港》中日军偷袭的惨烈场面,进而引导学生思考:从影片中得出哪两个信息?你有什么感受?学生纷纷展开讨论,主动发言,气氛活跃。这样,把学生以前被动的学习变成了主动、愉快地参与。
二、运用电教媒体,创设问题情境,培养学生运用联系的方法认识历史的能力,从而揭示出历史事情和历史现象的必然性。
在历史的长河中,任何一个历史事件或现象的发生都不是偶然的,必然会与其他的历史事件或现象存在着这样或那样的联系,这就要求学生要找出它们之间的内在联系,将一系列相关的历史事件或现象有机地串联起来,这样有助于提高学生从整体上认识问题、分析问题的能力,从而更好地揭示出历史的发展性。
如讲“第二次世界大战”内容时,我先展示从1938年到1940年法西斯德国扩张的地图与提纲,引导学生思考:法西斯步步紧逼不断扩张,为什么如此猖狂?学生展开热烈的讨论,积极发言,提出了多种多样的原因。又如讲《甲午中日战争》这一节内容时,我播放电影《甲午风云》中的这样几个镜头:邓世昌等北洋水师官兵海上奋勇抗敌;李鸿章下令北洋水师“避战自保”;慈禧太后筹备六十大寿庆典,大肆铺张;北洋水师在威海卫全军覆灭。进而引导学生思考:为什么亚洲第一、世界第六的北洋水师在短时间里就毁灭在日本侵略者手里呢?学生积极地思考,联系李鸿章退缩避战、慈禧太后铺张浪费的镜头,得出结论:清政府的腐朽统治是中日甲午战争中清政府战败的根本原因。通过不断的思考,学生的思维能力得到了锻炼和提高,揭示出了历史事情和历史现象的必然性。
三、再现历史事件,对学生进行爱国主义教育。
培养学生良好的思想品德和道德情操是学校教育的重要任务。我们在教学过程中,要挖掘历史教材中蕴含的思想内容,对学生进行马克思主义基本观点教育、四项基本原则教育、爱国主义教育、革命传统教育和国情教育。但是,传统的教学方法,单靠语言来描述,缺乏情景渲染,往往不能使学生产生共鸣,难以发挥历史学科的思想教育功能。运用录像演示历史事件,对学生进行爱国主义教育能收到事半功倍的效果。如故事片《董存瑞》,我主要播放了董存瑞舍身炸暗堡这一重点片段。《开国大典》也只播放了10月1日大典盛况这一场面,这样播放效果很好。有些七八十分钟的故事片我用两节影视课合起来的办法,全部播给学生看,效果也很好。一般我一节课安排30分钟的影视内容,余下的10分钟则留作教师指导和学生讨论消化,这样内容充实,气氛活跃,效果理想。例如:我在讲“一二·九运动”时,给学生放录像,伴随着解说“1935年12月9日,北风凛冽,北平学生几千人举行大规模游行示威,高呼口号:‘打倒日本帝国主义!’‘停止内战,一致对外!’‘反对华北自治!’游行队伍到达王府井大街南口时,警察拿着水龙头对准学生冲射,学生身上立刻结了冰。警察对手无寸铁的学生进行残酷镇压。学生顽强不屈,仍高喊抗日口号。学生运动得到了全国人民的支持,掀起了抗日救亡运动新高潮。”我进行讲析:“1935年日本帝国主义的铁蹄践踏我们神圣的领土,肆意地烧杀,鲜红的血染红了大江南北,长城内外。然而中国人民没有沉沦,在共产党的领导下,民众走上了抗日救国的道路,成千上万的学生走上街头,宣传抗日。他们置生命于不顾,昂首前进!他们是我们的骄傲!”这样,学生通过视、听、思的结合,深深被当时学生在一二·九运动中的爱国热情所感动。学生看了影视片后,心里总有一些感想,把它写下来或谈出来就成了影视观后感。我要求学生写(谈)观后感时做到实事求是,看了之后怎么想的就怎么写、怎么谈,即使不太正确的想法也不要紧,但不能说假话。这样教师才能较真实地了解学生的内心世界,有效地加强思想教育。
新的教学理念开始渗透到每一位教师教学实践中,越来越多的媒体融入到课堂教学中来。现代化教育技术手段的发展,并不能取代教师的作用,教师永远是教学过程中的主导者。多媒体技术,要想充分发挥其功能,归根到底还是要靠教师们动脑筋,想办法,研究出如何使用它们的妙法来。恰当地使用多媒体教学,激发学生参与学习的积极性,促进课堂教学效率的提高,能优化课堂教学过程,对深化教育改革将起到巨大的推动作用。
关键词: 多媒体技术 历史课堂教学 教学手段
多媒体教学打破了传统的教学方式,有着特有的也是传统的教学方法所无法代替的优势。尤其是历史教学与电教媒体教学的结合,可以使历史教学脱离以往陈旧的教学模式。历史教学的一个基本特点就是过去性:已经发生过的历史时间不可能再现。因此正确地使用电教媒体,可以有效地辅助课堂语言教学,达到形神兼备的效果,从而提高课堂效率和质量。
一、创设多媒体技术教学情境,激发学生学习的兴趣。
教师通过创设一定的学习环境,揭示该课知识的社会实践意义,唤起学生的学习欲望。有了兴趣,学生才能主动、愉快地学习,才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。而兴趣是一种积极作用的情绪,不是凭空产生的,它和情感相联系,总是在一定的情境中产生。因此,教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律,运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境,使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受,催发出学生积极探索的情感,调动学生对历史学科的学习兴趣,从而大大提高课堂教学效率。多媒体课件有效地扩大了学生视野,拓宽了学生的知识面,使学生学到了更多有利于创新的科学知识。不断更新的多媒体计算机技术的运用,提高了学生的信息化意识,激发了学生的好奇心、进取心和求知欲,增强了学生的创新意识。
如讲授美国“南北战争”内容时,我先播放电影《乱世佳人》中瑞德带着思佳在大火中逃离亚特兰大的场景,以及《乱世佳人》的一些图片资料,然后导课:“影片反映的是美国的哪一重要历史事件,它的原因、性质、结果又如何呢?”学生带着这些问题自己去认识、分析、概括评价,这样一定能激发学生的兴趣和思维主动性,教学效果很好。又如讲《第二次世界大战的爆发》一课时,我播放影片《珍珠港》中日军偷袭的惨烈场面,进而引导学生思考:从影片中得出哪两个信息?你有什么感受?学生纷纷展开讨论,主动发言,气氛活跃。这样,把学生以前被动的学习变成了主动、愉快地参与。
二、运用电教媒体,创设问题情境,培养学生运用联系的方法认识历史的能力,从而揭示出历史事情和历史现象的必然性。
在历史的长河中,任何一个历史事件或现象的发生都不是偶然的,必然会与其他的历史事件或现象存在着这样或那样的联系,这就要求学生要找出它们之间的内在联系,将一系列相关的历史事件或现象有机地串联起来,这样有助于提高学生从整体上认识问题、分析问题的能力,从而更好地揭示出历史的发展性。
如讲“第二次世界大战”内容时,我先展示从1938年到1940年法西斯德国扩张的地图与提纲,引导学生思考:法西斯步步紧逼不断扩张,为什么如此猖狂?学生展开热烈的讨论,积极发言,提出了多种多样的原因。又如讲《甲午中日战争》这一节内容时,我播放电影《甲午风云》中的这样几个镜头:邓世昌等北洋水师官兵海上奋勇抗敌;李鸿章下令北洋水师“避战自保”;慈禧太后筹备六十大寿庆典,大肆铺张;北洋水师在威海卫全军覆灭。进而引导学生思考:为什么亚洲第一、世界第六的北洋水师在短时间里就毁灭在日本侵略者手里呢?学生积极地思考,联系李鸿章退缩避战、慈禧太后铺张浪费的镜头,得出结论:清政府的腐朽统治是中日甲午战争中清政府战败的根本原因。通过不断的思考,学生的思维能力得到了锻炼和提高,揭示出了历史事情和历史现象的必然性。
三、再现历史事件,对学生进行爱国主义教育。
培养学生良好的思想品德和道德情操是学校教育的重要任务。我们在教学过程中,要挖掘历史教材中蕴含的思想内容,对学生进行马克思主义基本观点教育、四项基本原则教育、爱国主义教育、革命传统教育和国情教育。但是,传统的教学方法,单靠语言来描述,缺乏情景渲染,往往不能使学生产生共鸣,难以发挥历史学科的思想教育功能。运用录像演示历史事件,对学生进行爱国主义教育能收到事半功倍的效果。如故事片《董存瑞》,我主要播放了董存瑞舍身炸暗堡这一重点片段。《开国大典》也只播放了10月1日大典盛况这一场面,这样播放效果很好。有些七八十分钟的故事片我用两节影视课合起来的办法,全部播给学生看,效果也很好。一般我一节课安排30分钟的影视内容,余下的10分钟则留作教师指导和学生讨论消化,这样内容充实,气氛活跃,效果理想。例如:我在讲“一二·九运动”时,给学生放录像,伴随着解说“1935年12月9日,北风凛冽,北平学生几千人举行大规模游行示威,高呼口号:‘打倒日本帝国主义!’‘停止内战,一致对外!’‘反对华北自治!’游行队伍到达王府井大街南口时,警察拿着水龙头对准学生冲射,学生身上立刻结了冰。警察对手无寸铁的学生进行残酷镇压。学生顽强不屈,仍高喊抗日口号。学生运动得到了全国人民的支持,掀起了抗日救亡运动新高潮。”我进行讲析:“1935年日本帝国主义的铁蹄践踏我们神圣的领土,肆意地烧杀,鲜红的血染红了大江南北,长城内外。然而中国人民没有沉沦,在共产党的领导下,民众走上了抗日救国的道路,成千上万的学生走上街头,宣传抗日。他们置生命于不顾,昂首前进!他们是我们的骄傲!”这样,学生通过视、听、思的结合,深深被当时学生在一二·九运动中的爱国热情所感动。学生看了影视片后,心里总有一些感想,把它写下来或谈出来就成了影视观后感。我要求学生写(谈)观后感时做到实事求是,看了之后怎么想的就怎么写、怎么谈,即使不太正确的想法也不要紧,但不能说假话。这样教师才能较真实地了解学生的内心世界,有效地加强思想教育。
新的教学理念开始渗透到每一位教师教学实践中,越来越多的媒体融入到课堂教学中来。现代化教育技术手段的发展,并不能取代教师的作用,教师永远是教学过程中的主导者。多媒体技术,要想充分发挥其功能,归根到底还是要靠教师们动脑筋,想办法,研究出如何使用它们的妙法来。恰当地使用多媒体教学,激发学生参与学习的积极性,促进课堂教学效率的提高,能优化课堂教学过程,对深化教育改革将起到巨大的推动作用。