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【摘要】小学时期是孩子们接受教育的重要时期，是奠定语文基础的主要阶段，也是培养孩子阅读能力的关键时期。阅读教学在语文教学中占据着重要地位。阅读能力的高低对小学生日后的语言表达能力、写作能力、口语交际能力、识字认字能力及朗读能力等影响意义重大，甚至会影响到他们其他课程的学习。因此，在小学语文学科教学过程中，每一位小学老师都应该特别注重小学生的语文阅读。特别是在当前新课标改革不断深入的大背景下，积极有效的开展语文阅读教学，创新语文阅读教学方法，促进阅读教学，不断的提高阅读课课堂教学的质量。
【关键词】小学语文阅读；教学方法；存在的问题
【中图分类号】G623.23
在传统的教学方式中老师是主体，学生处于被动接受地位接受知识，对学生智力因素方面的影响表现在以传授知识为终端。随着社会的发展，科学在发展，教育也在发展，适应教育的教学方法的结构要素也在不停地变化。当今社会是以信息文主导的一个高速发展的信息社会，新型的教育目标应当是培养学生的学习兴趣和学习方法，提高主动学习的能力。新型的教学方法注重学生对教学内容有自己的理解，教师要重视学生发展自己的个性，教会学生如何学习，提高学生的主观能动性，接受学生的不同看法，在学习的过程中提高学生自主的能力。其中教会学生熟练地运用语言进行交流是语文教学的最终目的，并且能够广泛地吸取正确的思想认识，提高自身的认知能力和知识储备能力。随着新课标理念的推广，为实现语文阅读教学效益的提升，教师应谨遵理论指导，结合小学生年龄心理特征，构建与之相适应的阅读教学策略，以提高自身教学水平的同时，也能够促进学生阅读能力的增强。
一、小学语文阅读教学存在的问题
随着在新课标改革的不断深化，教师在遵循新课标理念下，逐渐摆脱了传统教育模式下老师是主体，学生被动接受知识的状态，小学语文阅读教学活动的开展得到了较大程度的转变。但教师缺乏对新课标理念正确的认识和理解，为了急于完成教学目标，片面追求教学成果，出现了诸多的问题，影响着阅读教学效果。
1.阅读教学重形式，形式主义自欺欺人
阅读教学在小学语文教育中阅读教学是语文教学的极其重要的组成部分，它的作用着不可替代、不可忽视。小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读能力和写作能力。但许多小学老师忽视了这一根本目的，一味的追赶教学目标和教学成绩，采取以应付升学考试为目的的教育理念和教育方式，较片面的注重知识的灌输以及重点内容的强化记忆，片面追求高分和升学率，以及在教学的过程中普遍不注重学生综合能力的培养。
2.阅读教学存在盲目性
思想引领行动，理论指导实践，没有理论指导的实践是盲目的。为了盲目完成教学指标，应付考试，许多小学教师反复操练和讲解对文本阅读的答题技巧，忽视了引导小学生对文本的阅读和理解，舍弃了学生广泛阅读的积累和感悟。本末倒置，以练代读。让学生在题海中训练阅读的答题技巧。繁重的练习作业使小学生们疲于应付，造成了小学生们从小学阶段就产生阅读疲劳，对阅读的兴致大大减弱，使小学生学习语文的主动性和积极性受到挫伤。
3.教学活动中学生的主体作用未充分体现
新课标一改传统的教学中老师是主体，学生处于被动接受地位接受知识的模式，其理念是倡导学生在教学活动中的主体作用，积极发挥学生语文阅读的积极性和主动性。虽然在新课标改革的不断深化中，一些教师也注重充分体现学生主体作用。但由于教学过程设计不合理，课时安排不到位，导致老师在具体教学过程中对学生启而不发，只注重知识传授。教师讲得太多，面面俱到；教师问得太多，提问过于繁琐。教师用过多的时间来对文章解剖分析，而对课堂交流与互动的重要性没有受到重视。
二、提高小学语文阅读教学的有效性的方法
1. 利用课内外资源，激发学生阅读的兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”。对于小学阶段的学生来说，由于他们的年龄和心理状况关系，在小学阶段还没有形成或者养成主动学习的良好习惯。学好语文，培养自学能力，兴趣是前提。小学生正处于身体与心理发育的初级阶段，对周围的事物都感到新鲜好奇，同时也对事物的认知度停留在表层，若想引起他们对阅读产生浓厚的兴趣，并使这种兴趣保持长久，就需要教师仔细安排，在给他们的阅读教学中添加一种他们促使他们对阅读感兴趣的添加剂。比如在小学语文阅读教学中，教师应适当培养小学生阅读课外读物的兴趣。教师在班中开展了“课本剧表演”、“童话故事演讲”、“走进歇后语王国”等实践活动，寓教于乐，使学生的阅读兴趣得到不断巩固，阅读量大大增加。
2.放飞阅读思维——巧妙设计问题
古语有云：“学起于思，思源于疑。”在具体小学语文阅读教学实践中教师有针对性地提出一定问题，提升小学生的思考能力和思维意识。课堂提问的质量直接影响着教学的质量，有效的提問方式是一种开放式提问法，设问方式和设问内容上，教师要善于通过问题引导学生进行创造性阅读，有目的地设置问题，引导小学生随着问题进行创造性阅读和多角度阅读。
总结
阅读教学在小学语文教育中阅读教学是语文教学的极其重要的组成部分，它的作用着不可替代、不可忽视。要提高小学语文阅读教学效率，应把小学生放在教学活动的主体地位之上，避免盲目完成教学任务而重形式的阅读教学弊端，应引导学生进行延伸性阅读和探索性阅读，调动小学生广泛阅读的兴趣，更进一步提高小学生的综合能力。
参考文献：
[1]关文信.小学语文阅读创新性教学指导[M].长春：吉林大学出版社，2011
[2]夏周强.小语文阅读学创新教育课堂教学模式[J].广东教育.综合版，2011（2）：45-47
[3]付士红.小学语文阅读创新教育的思考[J].吉林教育，2008（35）：51
【关键词】小学语文阅读；教学方法；存在的问题
【中图分类号】G623.23
在传统的教学方式中老师是主体，学生处于被动接受地位接受知识，对学生智力因素方面的影响表现在以传授知识为终端。随着社会的发展，科学在发展，教育也在发展，适应教育的教学方法的结构要素也在不停地变化。当今社会是以信息文主导的一个高速发展的信息社会，新型的教育目标应当是培养学生的学习兴趣和学习方法，提高主动学习的能力。新型的教学方法注重学生对教学内容有自己的理解，教师要重视学生发展自己的个性，教会学生如何学习，提高学生的主观能动性，接受学生的不同看法，在学习的过程中提高学生自主的能力。其中教会学生熟练地运用语言进行交流是语文教学的最终目的，并且能够广泛地吸取正确的思想认识，提高自身的认知能力和知识储备能力。随着新课标理念的推广，为实现语文阅读教学效益的提升，教师应谨遵理论指导，结合小学生年龄心理特征，构建与之相适应的阅读教学策略，以提高自身教学水平的同时，也能够促进学生阅读能力的增强。
一、小学语文阅读教学存在的问题
随着在新课标改革的不断深化，教师在遵循新课标理念下，逐渐摆脱了传统教育模式下老师是主体，学生被动接受知识的状态，小学语文阅读教学活动的开展得到了较大程度的转变。但教师缺乏对新课标理念正确的认识和理解，为了急于完成教学目标，片面追求教学成果，出现了诸多的问题，影响着阅读教学效果。
1.阅读教学重形式，形式主义自欺欺人
阅读教学在小学语文教育中阅读教学是语文教学的极其重要的组成部分，它的作用着不可替代、不可忽视。小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读能力和写作能力。但许多小学老师忽视了这一根本目的，一味的追赶教学目标和教学成绩，采取以应付升学考试为目的的教育理念和教育方式，较片面的注重知识的灌输以及重点内容的强化记忆，片面追求高分和升学率，以及在教学的过程中普遍不注重学生综合能力的培养。
2.阅读教学存在盲目性
思想引领行动，理论指导实践，没有理论指导的实践是盲目的。为了盲目完成教学指标，应付考试，许多小学教师反复操练和讲解对文本阅读的答题技巧，忽视了引导小学生对文本的阅读和理解，舍弃了学生广泛阅读的积累和感悟。本末倒置，以练代读。让学生在题海中训练阅读的答题技巧。繁重的练习作业使小学生们疲于应付，造成了小学生们从小学阶段就产生阅读疲劳，对阅读的兴致大大减弱，使小学生学习语文的主动性和积极性受到挫伤。
3.教学活动中学生的主体作用未充分体现
新课标一改传统的教学中老师是主体，学生处于被动接受地位接受知识的模式，其理念是倡导学生在教学活动中的主体作用，积极发挥学生语文阅读的积极性和主动性。虽然在新课标改革的不断深化中，一些教师也注重充分体现学生主体作用。但由于教学过程设计不合理，课时安排不到位，导致老师在具体教学过程中对学生启而不发，只注重知识传授。教师讲得太多，面面俱到；教师问得太多，提问过于繁琐。教师用过多的时间来对文章解剖分析，而对课堂交流与互动的重要性没有受到重视。
二、提高小学语文阅读教学的有效性的方法
1. 利用课内外资源，激发学生阅读的兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”。对于小学阶段的学生来说，由于他们的年龄和心理状况关系，在小学阶段还没有形成或者养成主动学习的良好习惯。学好语文，培养自学能力，兴趣是前提。小学生正处于身体与心理发育的初级阶段，对周围的事物都感到新鲜好奇，同时也对事物的认知度停留在表层，若想引起他们对阅读产生浓厚的兴趣，并使这种兴趣保持长久，就需要教师仔细安排，在给他们的阅读教学中添加一种他们促使他们对阅读感兴趣的添加剂。比如在小学语文阅读教学中，教师应适当培养小学生阅读课外读物的兴趣。教师在班中开展了“课本剧表演”、“童话故事演讲”、“走进歇后语王国”等实践活动，寓教于乐，使学生的阅读兴趣得到不断巩固，阅读量大大增加。
2.放飞阅读思维——巧妙设计问题
古语有云：“学起于思，思源于疑。”在具体小学语文阅读教学实践中教师有针对性地提出一定问题，提升小学生的思考能力和思维意识。课堂提问的质量直接影响着教学的质量，有效的提問方式是一种开放式提问法，设问方式和设问内容上，教师要善于通过问题引导学生进行创造性阅读，有目的地设置问题，引导小学生随着问题进行创造性阅读和多角度阅读。
总结
阅读教学在小学语文教育中阅读教学是语文教学的极其重要的组成部分，它的作用着不可替代、不可忽视。要提高小学语文阅读教学效率，应把小学生放在教学活动的主体地位之上，避免盲目完成教学任务而重形式的阅读教学弊端，应引导学生进行延伸性阅读和探索性阅读，调动小学生广泛阅读的兴趣，更进一步提高小学生的综合能力。
参考文献：
[1]关文信.小学语文阅读创新性教学指导[M].长春：吉林大学出版社，2011
[2]夏周强.小语文阅读学创新教育课堂教学模式[J].广东教育.综合版，2011（2）：45-47
[3]付士红.小学语文阅读创新教育的思考[J].吉林教育，2008（35）：51