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摘 要：随着新课改的不断推行，初中物理的教学内容也不断丰富，这不仅对学生学习提出了更高的要求，同时也给教师授课增添了一些压力。如何有效提升课堂效率、达到更好的教学效果成为了众多物理教师应重点关注的内容。随着教学实践的进行，微视频逐步走进课堂，成为了物理课程重要的辅助工具，因此本文就针对微视频在初中物理课堂中的应用进行探究，提出了一系列的教学策略。
关键词：初中；物理；微视频；应用策略
微视频作为一种比较新颖的教学手段，具有短小精悍、重点突出、完整性强等特点，它可以有效联系学生熟悉的事物，将抽象的物理知识具体化，使学生不仅能直观的理解教师所讲授的重点和难点内容，还能有效提升学生的学习积极性，提升授课效果。微视频一般有两种形式，条件允许教师可以自己錄制，这样可以达到教师想要的教学效果；除此之外教师也可以通过网络找相应资源，应用得当也可以达到较好的效果。
一、选择合适的视频，有效提升学生的学习兴趣
微视频之所以应用广泛，除了因为它的形式新颖之外，更重要的是它能在短时间内突出重点。教师在录制或选择微视频时应当注重合理把控时间，一般的微视频最多不宜超过10分钟，时间过长会使视频内容重点不突出，学生在观看时很难一直集中注意力在视频内容上，反而使微视频失去了最初的意义。除此之外，教师要选择内容相符的视频，使之结合课堂教学设计，在插入视频时不突兀，起到相应的作用。例如学生在学习《光的直线传播》这一节时，由于光是无形的，许多能够用到的生活实例受到课堂条件的限制都无法完成，因此这时教师就可以采用微视频的形式，通过播放学生熟悉的事物帮助学生理解和总结：首先教师可以播放阳光透过树叶照射下来的画面，以及夜晚汽车灯光照向远方的情境，让学生了解“光在空气中沿直线传播”这一原理；然后教师可以询问学生“在其他环境中光是否是沿直线传播的呢？”随后让学生先展开讨论，举出他们生活中能接触到的例子来验证这句话。
学生在没学到这个原理之前，一切假设都是猜测，为了验证学生的猜测，教师可以播放相关视频，比如将一束光射入水中、透过玻璃等具体的实验，学生会发现光在这些透明质地的物体中都是要直线传播的，教师可以借此为学生引入“介质”这一概念，告诉他们像水、玻璃、空气等这种透明的物质都可以被称作介质，而光在同种均匀介质中沿直线传播。这样就达到了有效利用微视频为学生进行课堂讲解的目的。
二、合理利用微视频，将其作为课堂导入和学生复习的重要工具
微视频在物理课程中的应用一般意义上只停留在为学生演示相关实验上，但是实际上并不是所有实验都适合用这种方式去表达和演示，也并非它只可以用来演示实验，相关的应用探究需要教师在教学过程中不断探索。以《重力》这一节为例，力是一种抽象的概念，特别是重力更难以表达，最好的方式是让学生自己感受，联想学生乘坐电梯时的感受，教给学生什么是失重什么是超重，让他们在乘坐电梯时去感受。但是在课堂上，教师没有必要将人乘坐电梯的视频放给学生观看，这不仅起不到教学目的，而且又浪费了课堂时间。因此教师在将微视频与教学内容相联系时应注意甄别，哪些是适合的哪些是不适合的。除此之外，教师还可以有效利用微视频作为课前导入和课后复习的工具。一般在采用这种用途时，微视频的内容不是演示实验，而是针对教材内容的有效讲解。特别是对于一些重点和难点，教师通过几分钟的讲解能有效突出主题，还可以让学生在课下反复观看。在课堂上，遇到重点和难点时教师也可以通过播放视频让学生进行学习，这种提前准备的方式使教师不必当堂组织语言，而是有更充分的准备时间，讲解更完备；同时通过这种方式能有效抓住学生的注意力，使他们达到更好的听课效果。
三、利用微视频进行拓展实验，提升课堂效率
物理教材中除了正文内容外，往往还会有一些拓展性的实验，这些实验都与本节内容有关，或者是拓展知识、又或者是对本节课内容的实际应用。许多教师为了课堂进度或怕麻烦，经常把这部分内容略过，或只是口头上让感兴趣的学生课下自己实验，久而久之使这部分教学内容流于形式，并不能真正起到拓展学生知识或提升学生学习兴趣的目的。为了达到教学效果又不必占用过多的上课时间，教师可以在课下通过录制或在网上寻找相应的实验视频的形式帮助学生学习这部分内容。教师在讲完新课内容后，可以鼓励学生感兴趣的话自己尝试实验，然后在下一节课开始前为学生播放自己做的或找到的这次实验的操作内容和现象，以此既完成了这部分的教学，又能有效提升学生的学习兴趣。
教师在选择微视频时，应当注重从中筛选合适的内容，特别是随着互联网的发展、信息资源传播广泛，教师在备课阶段也能找到许多与教学内容相关的视频，但是其中必定有适合与不适合之分，这时教师就应仔细选择，找出更适合教学方案的视频。例如关于《小孔成像的原理》这一拓展实验，有的视频对它有详细讲解，有的视频也完整呈现了实验过程，但是讲解并不详细，这时教师就应该辨别需要通过视频为学生再现知识点还是重点让学生了解实验内容就可以了，这需要依据教师的授课目的进行选择。
四、结语
随着互联网技术的发展，资源被不断整合，教育方式也不断与时俱进，为了构建高效的信息化教育，教师应不断提升自己的信息技术水平，通过更有趣、新颖、高效的形式为学生展示新型物理课堂，使抽象枯燥的内容变得生动有趣，使晦涩难懂的问题通过与生活的有效结合变得通俗易懂，最终使学生在一个轻松愉悦的环境下学好物理，爱上物理。
参考文献
[1]吴刚.浅谈初中物理中的微视频应用[J].考试周刊，2017（84）：139-139.
[2]童玉红.微视频在初中物理教学中的应用[J].宁夏教育，2017（10）.
作者简介
胡明浩（1982.09.18—），性别：男；民族：汉；籍贯：安徽省合肥市；最高学历：本科；职称：中二；研究方向：物理学。
关键词：初中；物理；微视频；应用策略
微视频作为一种比较新颖的教学手段，具有短小精悍、重点突出、完整性强等特点，它可以有效联系学生熟悉的事物，将抽象的物理知识具体化，使学生不仅能直观的理解教师所讲授的重点和难点内容，还能有效提升学生的学习积极性，提升授课效果。微视频一般有两种形式，条件允许教师可以自己錄制，这样可以达到教师想要的教学效果；除此之外教师也可以通过网络找相应资源，应用得当也可以达到较好的效果。
一、选择合适的视频，有效提升学生的学习兴趣
微视频之所以应用广泛，除了因为它的形式新颖之外，更重要的是它能在短时间内突出重点。教师在录制或选择微视频时应当注重合理把控时间，一般的微视频最多不宜超过10分钟，时间过长会使视频内容重点不突出，学生在观看时很难一直集中注意力在视频内容上，反而使微视频失去了最初的意义。除此之外，教师要选择内容相符的视频，使之结合课堂教学设计，在插入视频时不突兀，起到相应的作用。例如学生在学习《光的直线传播》这一节时，由于光是无形的，许多能够用到的生活实例受到课堂条件的限制都无法完成，因此这时教师就可以采用微视频的形式，通过播放学生熟悉的事物帮助学生理解和总结：首先教师可以播放阳光透过树叶照射下来的画面，以及夜晚汽车灯光照向远方的情境，让学生了解“光在空气中沿直线传播”这一原理；然后教师可以询问学生“在其他环境中光是否是沿直线传播的呢？”随后让学生先展开讨论，举出他们生活中能接触到的例子来验证这句话。
学生在没学到这个原理之前，一切假设都是猜测，为了验证学生的猜测，教师可以播放相关视频，比如将一束光射入水中、透过玻璃等具体的实验，学生会发现光在这些透明质地的物体中都是要直线传播的，教师可以借此为学生引入“介质”这一概念，告诉他们像水、玻璃、空气等这种透明的物质都可以被称作介质，而光在同种均匀介质中沿直线传播。这样就达到了有效利用微视频为学生进行课堂讲解的目的。
二、合理利用微视频，将其作为课堂导入和学生复习的重要工具
微视频在物理课程中的应用一般意义上只停留在为学生演示相关实验上，但是实际上并不是所有实验都适合用这种方式去表达和演示，也并非它只可以用来演示实验，相关的应用探究需要教师在教学过程中不断探索。以《重力》这一节为例，力是一种抽象的概念，特别是重力更难以表达，最好的方式是让学生自己感受，联想学生乘坐电梯时的感受，教给学生什么是失重什么是超重，让他们在乘坐电梯时去感受。但是在课堂上，教师没有必要将人乘坐电梯的视频放给学生观看，这不仅起不到教学目的，而且又浪费了课堂时间。因此教师在将微视频与教学内容相联系时应注意甄别，哪些是适合的哪些是不适合的。除此之外，教师还可以有效利用微视频作为课前导入和课后复习的工具。一般在采用这种用途时，微视频的内容不是演示实验，而是针对教材内容的有效讲解。特别是对于一些重点和难点，教师通过几分钟的讲解能有效突出主题，还可以让学生在课下反复观看。在课堂上，遇到重点和难点时教师也可以通过播放视频让学生进行学习，这种提前准备的方式使教师不必当堂组织语言，而是有更充分的准备时间，讲解更完备；同时通过这种方式能有效抓住学生的注意力，使他们达到更好的听课效果。
三、利用微视频进行拓展实验，提升课堂效率
物理教材中除了正文内容外，往往还会有一些拓展性的实验，这些实验都与本节内容有关，或者是拓展知识、又或者是对本节课内容的实际应用。许多教师为了课堂进度或怕麻烦，经常把这部分内容略过，或只是口头上让感兴趣的学生课下自己实验，久而久之使这部分教学内容流于形式，并不能真正起到拓展学生知识或提升学生学习兴趣的目的。为了达到教学效果又不必占用过多的上课时间，教师可以在课下通过录制或在网上寻找相应的实验视频的形式帮助学生学习这部分内容。教师在讲完新课内容后，可以鼓励学生感兴趣的话自己尝试实验，然后在下一节课开始前为学生播放自己做的或找到的这次实验的操作内容和现象，以此既完成了这部分的教学，又能有效提升学生的学习兴趣。
教师在选择微视频时，应当注重从中筛选合适的内容，特别是随着互联网的发展、信息资源传播广泛，教师在备课阶段也能找到许多与教学内容相关的视频，但是其中必定有适合与不适合之分，这时教师就应仔细选择，找出更适合教学方案的视频。例如关于《小孔成像的原理》这一拓展实验，有的视频对它有详细讲解，有的视频也完整呈现了实验过程，但是讲解并不详细，这时教师就应该辨别需要通过视频为学生再现知识点还是重点让学生了解实验内容就可以了，这需要依据教师的授课目的进行选择。
四、结语
随着互联网技术的发展，资源被不断整合，教育方式也不断与时俱进，为了构建高效的信息化教育，教师应不断提升自己的信息技术水平，通过更有趣、新颖、高效的形式为学生展示新型物理课堂，使抽象枯燥的内容变得生动有趣，使晦涩难懂的问题通过与生活的有效结合变得通俗易懂，最终使学生在一个轻松愉悦的环境下学好物理，爱上物理。
参考文献
[1]吴刚.浅谈初中物理中的微视频应用[J].考试周刊，2017（84）：139-139.
[2]童玉红.微视频在初中物理教学中的应用[J].宁夏教育，2017（10）.
作者简介
胡明浩（1982.09.18—），性别：男；民族：汉；籍贯：安徽省合肥市；最高学历：本科；职称：中二；研究方向：物理学。